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课题多变的天气



课题 17:多变的天气 示例二 一、教学目标 1、知识与技能 理解天气的含义,了解天气与人们的生活、生产的密切关系;知道天气预报的重要性; 了解我国主要灾害性天气及其危害。 初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图, 会识别天气预报中常用的天气符号所表示的 各种天气现象;懂得如何预防和减轻灾害性天气的危害,提高自我保护的能力. 2、过程与方法 通过小组讨论、互评、比赛的方法,体会合作

学习的过程;通过网络或家人收集 "天气 谚语", 懂得书本知识和生活世界的联系。 3、情感态度与价值观 通过"天气谚语"的收集、 学习, 体会我国广大劳动人民的聪明才智, 学习他们勤于观察、 善于思考、归纳、积累生活事例的科学态度。 二、教学流程:

三、主要教学过程设计 (一)引入新课 教师:同学们,我们学过许多有关天气的词语,请大家写在卡片上,我们来"比一比", 哪一组同学在规定的时间里写得最多。 同学们尽其所能,教师用投影仪把每组同学写的词语展示出来。 (二)新课教学 1、看天行事 (1)什么是天气?

要求全班同学齐声朗读"天气的定义"。 教师:请大家对照天气的定义,评价你们写得是否正确。有疑问的词语,请小组进行讨 论。 每小组讨论后回答, 教师例举几个词语, 请同学再次判断。 例如: 四季如春、 冬冷夏热, 是不是描述天气的词语? 教师:这几个词语不符合天气含义中"短时间"这个时间限制,它们属于"气候"的定义范 围,这个知识点我们下一节课学习。 教师:理解了正确的天气含义,下面我们再来"赛一赛",看看谁能用最恰当的词语来描 述"今天的天气"、"昨天的天气"、"我喜欢的天气"。 让学生踊跃发言,言尽其词。 【评析】让学生自主学习,教师注意倾听,捕捉活动中生成的动态资源,发现学习过程 中产生的新问题,及时针对性地释疑,这是讲"预设"但不唯"预设"的教学组织形式,有利于 发挥学生的主动性和潜在能力。 (2)天气与人们的生产、生活的联系。 教师:在生活中,你和你的家人是否常常收听天气预报?关心天气是为了什么? 学生会举出许多例子。 教师:一般来说,我们外出或旅游时,都会关心该地是否下雨,好决定是否带伞;想知 道当地气温的高低,好决定带些什么衣服;乘船的话,最担心是否有迷雾、台风。酷热的天 气会导致中暑,严寒的天气容易感冒...... 请大家看阅读材料"哪些生产、管理部门需要了解天气变化情况"。 教师:你们能再举一些例子吗? 学生又会举出许多例子。 教师:俗话说,看天行事、看天吃饭。可见,天气与我们的生活、生产有着十分密切的 联系,所以我们要学会收看或收听天气预报。 2、天气预报的阅读和收看 教师:由于天气是时时刻刻变化着的,而天气状况又与人们的日常生活、生产建设关系 十分密切。因此,全国各地的广播电台和电视台,每天都要多次播放天气预报,以方便人们 的生活和工作。所以了解有关天气预报的知识,并且掌握正确收看(或收听)天气预报的方 法是非常必要的。天气预报有利于人们更好地安排生活、工作和生产活动。 教师:那么,平时我们可以从哪些途径获得天气预报的有关信息呢? (1)天气预报的阅读。 (教师出示《文汇报》公布的天气预报) 教师:天气预报一般预报哪几个方面的内容? 教师总结:天气预报是指气象台对各地的阴晴、风雨、冷热、风力等大气状况的变化所发布 的预报。 教师:一天中的最高温度和最低气温往往出现在什么时候呢? 有的学生可能回答最高温度出现在中午 12 点,有的学生可能回答午后两点;有的会说 最低气温出现在深夜 12 点,有的会说在凌晨日出以前...... 教师鼓励学生发表不同的观点,适时引导,解决疑问,得出正确的结论。 教师用一只小电风扇和一根丝带演示,请同学判断不同的风向。 教师:在野外,你可以通过哪些方式判断风向?引导学生得出可利用烟、国旗、晒在外 面的衣服...... 【评析】运用演示进行风向的教学,生动形象,学生容易理解,再从生活实际着手,让 学生学会判断风向的方法,这是一种生活技能的培养。 学生阅读书本,了解什么是风力、风级。

教师出示投影片"估测风级歌",让学生形象地记忆,了解级数越大,风力越大;了解风 级是根据风力的大小,划分为 13 个风级(重点申明,风级是 0-12 级,不是 1-13 级。 ) (2)天气预报的收看 教师:通常在中央电视台的天气预报中看到有哪几类气象图? 教师上网键入相关链接 http://www.cma.gov.cn/huafeng/lianbo.mpg (中央电视台天气预报下载) 教师:你们看得懂电视台播放的天气预报图吗? 教师显示"天气符号"投影片,请同学们展开丰富的想象,畅所欲言,说明这些特定的天 气符号和特定的天气的关联。 对于学生的回答教师不用给予权威的结论,而是给予不断的鼓励和肯定。 【评析】让学生尽情地发挥想象力来记忆天气符号,学生会明白想象是一种记忆的方 法。学生的经验更适宜相互学习,也是最可行的方法。 板图显示: 教师:风向杆所指的方向为风的方向,即指风吹来的方向。如上图所示,风的方向为东 北风。风级的表示方法:一道风尾,表示风力为 2 级;半道风尾,表示风力为 1 级;如上图 所示:风级为五级。 请同学阅读书本 P43"看云图识天气"阅读材料。 教师键入相关链接 http://www.hu.zj.cninfo.net/~silkway/weixing.htm (卫星云图动画) , 学习怎样看卫星云图。 教师:通常气象台就是通过对卫星云图的分析,做出天气形势的预测,才能准确地预报 出我国各主要城市的天气状况。 现在中央电视台播的卫星云图, 是我国自行制造的风云一号 气象卫星发射回来的图像。 这是一项非常先进的科技成果, 世界上只有为数很少的几个国家 能做到。 3、灾害性天气 教师:我国是一个气象灾害发生频繁的国家,在不同的季节里,我们收听天气预报的时 候,有时还听到一些气象警报,请大家想想有哪些气象警报? 学生不一定能说到寒潮,教师补充,并讲解寒潮的定义。 教师: 寒潮是指北方的冷空气像潮水一样大规模地奔流过来的意思, 所经之地的气温在 24 小时内猛降 10℃以上, 同时最低气温降至 5℃以下, 寒潮一般都伴有大范围的大风天气, 大风之后,严寒便接踵而至。 教师:请同学回忆初春北方发生的沙尘暴、夏天发生的台风和雷暴雨、冬天的寒潮,说 说这些灾害性天气有什么危害呢? 配置一段 "我国主要灾害性天气及其的危害" 的录相。 教师:的确,灾害性天气会对我们的生活、各行各业的生产都会造成不同程度的损害, 有时会造成无法估计的经济损失。那么,你们知道,我们崇明有哪些灾害性天气呢? 教师: 雷暴雨是一中常见的、 危险的天气现象, 那么在遇到雷暴雨时, 我们应该怎么做, 才能保护好自己? 教师打开课件"雷电发生时,怎么办?",请同学们讨论、判断,怎样做是正确的。 与学生共同归纳出"防雷击秘诀": (一)留在室内,关好门窗。 (二)不宜使用电视、音 响等电器。 (三)不宜使用水龙头,避免使用电话。 (四)切勿接触天线、金属门窗等带电设 备或其他类似金属装置。 (五)不宜在水面作业。 (六)切勿站立于山顶、楼顶,切勿站在大 树下、电线杆下。 (七)不宜快速开摩托车、骑自行车...... 并与学生共同讨论得出建议:夏季外出郊游或生产,最好携带非金属的防雨用具,如塑

料雨衣、木柄或塑料柄雨伞;旷野中避雷时最好将身上金属物摘下,放在几米距离之外;打 雷时避雨切忌狂奔,因为步子大了通过身体的跨步电压就大,容易伤人;不要随便在楼顶或 屋顶设置金属天线,包括晒衣铁线,万一发生了不幸的雷击事件,同行者要及时报警求救, 同时为伤员做人工呼吸。 教师: 请同学们利用课余时间, 小组商量讨论"当遇到灾害性天气时, 应该怎么做呢?", 全班共同出一份有关"灾害性天气的自我防护技能"的小报,然后张贴在学校的橱窗里,以此 提高大家的防灾意识,增强自我保护能力。 【评析】能力培养是二期课改强调的教学目标,人的生存能力是最基本的能力,在突发 性灾害面前,从小就必须掌握自我保护技能,保护了自己才谈得上保护他人。 4、天气谚语 请每组同学介绍从家人、网上、书籍中收集的天气谚语。例如:东虹日头,西虹雨;早 霞不出门,晚霞行千里;蚂蚁上树,大水铺路;燕子低飞,天将雨;雨中知了叫,预告晴天 到;蜘蛛挂网,久雨必晴;等等。 教师:天气谚语是我国广大劳动人民和气象工作者,在长期的生产活动中,通过观察, 积累的丰富经验。请同学们在以后的生活中,多去观察,并检验这些天气谚语是否正确,还 去寻求某些动物、现象和天气变化存在关联的原因。 【评析】天气谚语是劳动人民生产经验的积累,在课堂上引入有助于激发学生学习兴 趣,培养对大自然的观察能力,学会运用学科知识解释天气现象。 (三)新课巩固 练习一:让我来当气象预报员。 教师:请同学自告奋勇上来表演预报"天气",然后请大家评选出"最佳气象预报员"。 练习二:竞猜天气符号 教师:在投影幕上逐一打出不同的天气符号,请小组同学竞猜,评出最佳小组。 四、教学说明 课前,指导学生通过询问家人或上网查找,收集生活中的及家乡的天气谚语,使学生学 会联系生活实际和利用先进的网络来获取知识,体现书本知识和生活世界的沟通。课堂上, 设置一些富有启发性和开放性的问题,引导学生循序渐进的分析问题、解决问题,让师生积 极互动,激发学生的求知欲望;采用小组抢答、讨论活动,培养学生的团队合作精神以及共 同探讨、解决问题的能力。 五、教学反思 心理学研究表明, 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就 越高。由于这节教材内容贴近生活,所以我注重书本知识与现实生活、学生经验的结合,联 系学生的实际举一些现实生活中的例子, 设计一些问题情境引发学生认知上的冲突, 让学生 发现地理知识在日常生活中的用途,进而激发他们学习地理的兴趣,促进学生积极参与,进 行交流、互动。通过学习,学生学习地理的兴趣增强了,学习地理的目的更明确了。 我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值, 彼此也是相辅相成的关系。 现在所要转变的是变机械的接受性学习为有意义的接受学习, 把 学习过程中的发现、 探索、 研讨等认识活动凸现出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的过程,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践 性学习等,实现学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学 习等学习方式的多样化转变。 现代教育观念认为: 教学过程是教师与学生共同创造适合其个性发展需要的积极的教育 经验的过程。所以我注重:帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习 活动和行之有效的学习方式; 帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值; 帮助学生

营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 旨在培养学生的兴趣和爱好, 授之于合适的学习方 法,以学生的终身发展为本。 六、专家点评 本节课对学生来讲最大的收获是掌握了许多对生活有用的知识和方法, 如天气预报的收听收 看、获取途径、风向判断方法、防灾技能等。关键在于王老师课堂教学目标三个维度的制定 层次清、 操作性强、 定位明确, 符合二期课改的要求。 新教材的编写不再追求知识的系统性、 完整性,对学生能力培养和对生活有用的地理的教学放在显著位置。 整节课的设计紧紧抓住学生的兴趣所在, 注重书本知识向生活回归, 充分利用学生已有的知 识,组织形式适宜学生的年龄特点,在学生积极主动的参与下完成教学任务。 教师对教材的处理得当,教学环节衔接自然流畅,教学方法灵活多样,大量的学科专业术语 轻松自然地为学生所掌握,并为学生呈现了学科的发展方向,必将有利于学生的终生发展。 本节课老师可在内容的导入上作更新的设计,天气预报的作用不能停留在对生活起居层面, 上海的重大工程、 本地灾害性天气的典型事例、 天气预报的发展演变等举例才能真正激发学 生的学习热情。 执教:崇明县实验中学 点评:崇明县教师进修学校 王惠萍 倪健 www.sherc.net -1-



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