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浅谈提高高中数学课堂教学有效性


论 小 学 语 文 教 学 中 如 T" 养 学 生 自 主 学 习 习 惯   O培 田 建 伟  ( 河北省 蠡县 留史学 区北 五夫 小 学   河北  蠡县 中 图分 类 号 : 6 3 3 G 3 .  1 增 强 课 堂情 境 趣 昧 性 。 发 学 生学 习 兴趣  激 0 10 ) 7 4 0  文 献 标 识 码 :  A 文 章 编 号 :0 8 2 X(0 2 0 —0 8 —0  10 —9 5 2 1 )4 2 5 1 3 设 疑 , 使 学 生 主 动探 究 知 识  促 兴 趣 是 最 好 的 老 师 , 果 学 生 对 所 学 的 学科 没 有 兴 趣 , 么 不 管 教  如 那 质疑是儿 童的天性 , 它像 一 把 打 开 知 识 大 门 的 钥 匙 。学 习 离 不 开  师教 得 再 好 也 是 没 有 用 的 , 以教 师 要 针 对 小 学 生 的 心 理 特 征 做 好 自 思 考 , 思 考 必 然 会 产 生 疑 问 , 旧 知 识 会 引 起 学 生 思 维 的 冲 突 , 其  所   有 新 使 己的 教 学 计 划  低 年 级 的 课 文 短 小 精 悍 , 阅 读 教 学 中 , 着 重 培 养 学  产 生 困惑 , 而提 出质 疑 。质 疑 的 过 程 就 是 一 个 思 考 的过 程 , 要 当 学  在 我 进 只 生 的 语 感 , 能 让 学 生 死 记 硬 背 课 文 , 先 要 让 学 生 理 解 课 文 所 讲 的 内  生 对 某 个 问 题 产 生 疑 问 了 才 会 调 动 学 习 积 极 性 和 主 动 性 , 疑 问 的 驱  不 首 在 容 , 后 在 理 解 的 基 础 上 进 行 背 诵 和 默 写 。这 个 过 程 中 是 一 个 循 序 渐  使 下 去 解 决 这 个 问题 。教 师 可 以 通 过 设 疑 引 导 学 生 质 疑 。设 疑 也 是 有  然 进 的 过 程 , 师 要 对 学 生 有 耐 心 。 在 重 点 的 课 文 和 语 句 上 教 师 要 着 重  技 巧 的 , 师 在 教 课 的过 程 中要 掌握 一 个 度 , 的 问 题 不 能 太 难 也 不 能  教 教 问 详 细 地 分 析 , 就 是 说 在 课 堂 上 要 有 侧 重 点 。 学 生 在 朗 读 的 同 时 也 在  太 简 单 。 问题 过 于 复 杂 , 过 犹 不 及 , 出 了 学 生 的 认 知 能 力 , 生 找  也 就 超 学 接 受 美 的熏 陶 , 说 话 训 练 与 朗读 训 练 紧 密 相 连 , 养 学 生 读 课 文 的 好  不 到 探 究 的切 人 点 , 习 感 到 无 能 为 力 , 可 能 有 质 疑 ; 题 过 于 简 单 , 让 培 学 不 问   习 惯  如 我 在 教《 小 的 船 》 , 了 如 下 设 计 :配 乐 , 描 述 并 贴 “ 小 时 作 ( 师 夜  学 生 没 有 思 考 的过 程 和 思 维 的深 度 , 能 深 入 学 习 和 提 高 。 如 我 在 教  不 空 图 ” 生 闭 上 眼 睛 根 据 描 述 做 动 作 , 象 ) 我 们 一 起 飞 向 夜 空 , 到  学 《 鸦 喝 水 》 , 出 了 这样 的 问题 然 后 让 学 生 进 行 分 组 讨 论 ,“ 鸦  ; 想 让 坐 乌 时 提 :乌 月 亮 上 , 学 生 感 受 当 时 的 心 情 和 状

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