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通识教育视角下的博弈论教学改革


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 通识教育视角下的博弈论教学改革 作者:王经绫 来源:《都市家教· 下半月》2016 年第 03 期 【摘 要】本文认为,博弈论的课程内容要更多的贴近现实,增加不同行业的典型性案例 分析,简化知识模块,同时要改善课程的评价体系与激励机制,从而较大程度的提高该门课程 的教学质量。 【关键词】通识教育;博弈论;教学改革 博弈论又被成为对策论(Game Theory),研究的是在对局中各方利用对方的策略而变化 本身的策略,进而取得自身利益最大化的学科,在近现代,博弈论的研究主要在于公式化的激 励结构间的相互作用,该理论已经成为主流经济学的主要分析工具之一,并广泛的应用于生物 学、国际关系、计算机、政治学、军事战略等学科。 一、作为通识教育的《博弈论》的教学目标 与专业学习的目的不同,如果将所有的学科比作整个森林,那么通识教育就是要学生尽可 能的知晓这森林有些什么树,即“博通”,而专业学习就是深入去研究某一棵或者某几棵树,即 “专精”。哈佛大学的前校长、通识教育的启蒙者劳威尔先生曾说:“每个受教育的人对什么事 物都应该懂一点,但对个别的事物懂得更多”。通识教育的本质是,学生应当学习在任何时 代、任何变迁下最核心、最基本的知识,作为通识教育之一的《博弈论》教学目标,显然也不 能违背这一原则,即“培养学生综合素质,以人文与科学素质为核心”的基本要求,同时要兼顾 知识、能力、素质等三方面的目标。第一,要让学生了解博弈论的基本知识与核心思想,掌握 博弈论的基本分析方法,明确博弈论是一门研究不同参与者相互决策、互相影响的行为结果理 论;第二,要培养学生用博弈论的基本方法去分析、解释现实问题;第三,要理论结合实际, 通过经典的实践、案例教学等,培养学生用博弈论的思维去感知社会,并提高其理性分析的素 养。 二、《博弈论》教学的特点与教学中存在的问题 博弈论内容庞杂、对数学要求较高,师资水平相对欠缺。博弈论最早应用于对弈问题中, 如棋牌、轮盘赌注等,相较于其他学科,博弈论课程的内容庞杂、体系松散,在一般的教科书 中,都将其按照完全信息静态博弈、完全信息动态博弈、不完全信息静态博弈再到不完全信息 动态博弈的教学方式进行授课。课时安排较少,选课人数较多。在博弈论的教学中,一方面由 于博弈论对人们的行为有一定的预测性,既能帮助大学生理解广泛而具体的社会事件,又能够 从理论上佐以抽象分析,且其研究的深入与应用的进一步拓展,使得越来越多的学生希望能得 到这一门课程的学习,在笔者的实地考察中发现,大多数学校的该课程都出现了选课人数超员 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的现象。另一方面,该课程的主流教学方法偏向于抽象和推理行的科学,其中数学是其主要的 工具,因此,大多数高校的博弈论教学尤其是本科阶段的教学都有一定的难度。 三、教学改革的思路与实践 作为通识教育的《博弈论》课程,也需要秉承通识教育让“每个人都知道一点”的博通精 神,在教学改革过程中,要体现通识教育的基础性、价值导向性、内容基本性原则,让该课程 成为培养大学生基础性知识与能力的重要课程之一,使高校的整体课程体系更加科学、完善。 由于博弈论的应用范围非常广泛,因此在授课中,可以有很多的切入点,从而给了授课教师更 广阔的主题选择。 大学生有着强烈的关注现实问题的意愿,教师在教学过程中也应当引导学生更多的关注现 实,并用所学的知识去理解、分析现实情况,培养自身的思维方式与独立思考的能力。以经济 学专业为受课对象为例,学生们普遍较为熟悉

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