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艺术类特色高中专业课研究论文


艺术类特色高中专业课与文化课关系研究www.sygz.dqt.com.cn/yangxudong/美术系专 业课教师教学工作规程美术专业课课堂管理制度

吴江艺术课堂有效教学调查表(教师) 吴江艺术课堂有效教学调查表(教师)

“农村艺术课堂有效教学调查表”(教师卷) 接教研室秦老师通知,吴江市新一轮艺术课题于今年正式启动,为了 做好课题的前期准备工作,请各位老师完成以下调查表。要求中心组 和指导组成员必须完成,也欢迎其他艺术老师共同参与。请大家下载 相关内容,于 12 月 1 日前寄至教研室秦老师处。为了保证调查的有 效性,请大家实话实说,反正不署名,不必有所保留。 艺术课有效教学调查表(教师卷) 师生关系 一、选择一个你任教的班级,你能叫出多少学生的姓名? ①5%以下 ②20%左右 ③50%左右 ④80%以上

二、在教师节,收到学生贺卡最多的是哪些老师? ①班主任 ②主课老师 ③艺术科老师 ④其他老师

三、你了解学生的艺术需要吗? ①不了解 ②有些了解 ③很了解 ④没有考虑过

四、你的课堂教学中存在着这些情况吗? ①上课铃响了,学生还没有做好上课的准备。 ②学生会任意翻动你 的教具。 ③当你背转学生时,学生说话声音会很响。 ④学生和

你打招呼时会油腔滑调。 ⑤你叫学生到你办公室去,学生下课没有 来。

五、你觉得,在课堂教学中学生和你的关系像什么? ①学生是主角, 你是配角 属关系 ⑤陌路人 ②朋友关系 ③子女关系 ④隶

⑥合作关系

六、你认为在课堂教学中,教师最重要的是具备哪些方面的素质? ①让学生景仰的专业知识 ②具备高尚的职业素养 ③艺术家

的气质 ④具有人格魅力 ⑤综合素质 课程方面: 一、 备一节课通常要化多少时间? ②一个小时 ③两个小时 ④半天 ⑤半天以

①半个小时 上

二、在一个学期中你能完成教学任务吗?你觉得哪几册容量偏多? ( ①不能 三、 ②正好 ) ③足足有余 ④看你怎样把握

觉得影响艺术课程综合的最大原因是什么? ③课程

①教师不具备这方面的专业知识 ②学生不具备这种能力 缺少逻辑建构 ④其他原因 四、 ①偏低 楚 五、 你觉得课程的难度适合学生吗? ②偏高 ③正好

④忽高忽低, 没有规律 ⑤说不清

在课外,你听到学生唱书本里的歌,画书本里的画了吗?

①很多 ②很少 ③几乎没有 六、 你能独立完成一个单元的教学吗?

①能够 ②勉强 ③不能 ④说不清楚 七、艺术综合了,其他学科没有综合,是否有课程重复的现象? ①有 ②没有 ③局部有

教学方法: 一、 你是否对学生要做的作业,自己先做一遍。例如,自己背

唱歌曲,自己画一画? ①经常这样做 ②没有做过 ③偶尔这样做 ④没有必要 二、在艺术课堂教学中你经常采用哪种方法? ①讲授法 ②演示法 ③活动法 ④自主学习法

三、你在上艺术课中,采取的是哪种形式? ①一人综合 ②两人进同一课堂 ③两人分上 ④其他

四、在艺术课堂教学中,你常将教学重点定位在哪些方面? ①主题方面 面 ②技能方面 ③情感态度价值观方面 ④方法过程方

⑤其他方面

五、你如何处理备课和实际教学的关系? ①严格按照备课的上 ②上课的时候自由发挥 ③有时照备课, 有时

自我生成 ④备课时就考虑到生成 ⑤其他 七、 你的教学方法是怎样的?

①和以前的一样 ②借鉴其他学科的 ③形成了一种教学模式 ④ 根据内容,确定方法 八、 ⑤非常茫然

你感觉到艺术教学中存在的最重要的问题是什么? ②综合是一种束缚 ③强调了主题, 但是否定

①艺术课像其他学科

了艺术的形式 ④没有全能的教师 ⑤说不清楚 教学反馈 一、作业能否在课堂内当堂完成? ①能够 ②不能 ③有的同学能够,有的不能够 有些作业不能够 ⑤说不清 二、学生对待其他同学的作业经常采取怎样的态度? ①嘲笑 ②尊重 ③无所谓 ④其他 三、你在教学反馈中比较关注哪个方面? ①知识技能 ②方法过程 ③情感态度价值观 ④其他方面 ④有些作业能够,

四、你的教学反馈主要采取那些方式? ①提问 ②作业批改 ③作业展示 ④同学之间互评 ⑤同

学给老师评价 ⑥其他 五、你对学生的评价,学生的反应怎样? ① 无所谓 ②很重视 ③比较关注 ④没有规律

六、学生作业主要采取的是哪种形式? ①档案袋 ②活页 ③装订成册 ④其他 七、你觉得怎样的反馈是重要的? ① 正面评价、鼓励为主 ②反面评价、批评为主 ③注重学生 ④及时评价 ⑤都重要

的认同程度 九、

大部分学生的作业质量怎样?

①很认真 ②课堂内的比较认真, 课堂外的不太认真 ③不太认真 ④很不认真

教学环境 一、艺术课一般安排在第几节? ① 第一节 ②第二节 ③第三节后 ④有时上,有时不上

二、同年级美术和音乐老师是否经常交流? ①经常 ②不经常 ③不交流 一、 艺术教室的专业设备怎样? ③比较简陋 ④几乎没有

①齐全 ②比较齐全 二、

艺术教师上完课后普遍有一种怎样的心情? ②焦虑 ③茫然 ④胸有成竹 ⑤其他

①踌躇满志 三、

你们学校对于艺术实践活动的开展,情况怎样?

①经常 ②偶然 ③不开展 ④市局规定的才开展 四、 ①有 你们学校有艺术团队吗? ②无 ③不经常

七、你们学校对艺术教学是否重视? ①年终考评和其他学科差不多 ②评先和其他学科差不多 ⑤都有一定差距 ③待遇

和其他学科差不多 ④资金投入比较合适

艺术课堂有效教学调查(学生卷) 请各位中心组和指导组老师(教艺术课的老师)下载此表格,并 且以班级为单位(每个年级选一个班级,不包括 5、6 年级)让学生 做一做,老师要做好统计。对于一、二年级,教师要指导学生理解题 目意思和答题要求。请大家于 12 月 10 前上交教研室秦老师处。也

欢迎其他老师参加。 艺术课堂有效教学调查表(学生卷) 师生关系 一、 ① 二、 ① 你们学校教艺术课的是什么老师? 美术老师 ②音乐老师 ③艺术老师 ④其他老师 你认为艺术老师具备哪方面的能力最重要? 歌唱得好、 画画得好 ②亲切、 幽默 ③课上得生动活泼 ④ 年级

有艺术气质 ⑤其他 三、 ① 四、 ① 五、 你最喜欢上什么课? 主课 ②体育课 ③艺术课 ④劳技课 ⑤其他课

你最喜欢哪位老师? 班主任 ②主课老师 ③小课老师 ④都喜欢 ⑤不知道

在课堂中,什么情况下你会举手回答问题?

①问题有趣,我能回答。 ②老师亲切,回答错了也不批评。 ③我 的回答很出色,能够得到老师的表扬。 ④要学会知识,必须积极回 答问题。⑤同学们不会笑我 ⑥其他原因 六、 在课堂中,老师和学生应该具备怎样的关系最重要?

①平等的关系 ②父子(母女)的关系 ③上下级的关系 ④自由的 关系 七、 ① ⑤随便 ⑤不知道 你最希望的课堂气氛是怎样的? 活泼、生动 ②严肃、紧张 ③充满了亲情 ④富有竞争

八、 一、

如果有你来决定,你会做一个怎样的艺术老师?课程 你喜欢艺术教材吗? ④说不清 ⑤无所谓

①很喜欢 ②一般 ③不喜欢 二、 图画吗? ① 三、 因? ①经济、节约 其他 四、 ① 右 五、 ②使教学有趣 经常 ②很少

在课后,你经常唱艺术课本中的歌曲,画艺术课本中的

③没有做过

艺术课本将音乐、美术放入一本书中,你认为是什么原

③音乐、美术有联系 ④不知道 ⑤

艺术课本上的歌曲你会唱多少? 10%以下 ⑤全会唱 你认为在将来的生活、工作中,哪一门学科最重要? ④艺术课 ⑤都重要 ⑥不知道 ②30%左右 ③50%左右 ④80%左

①主课 ②体育课 ③劳动课 六、 ①

艺术知识在生活中有什么作用? 陶冶性情 ②启迪智慧 ③掌握艺术知识 ④没什么作用

⑤作用不大 七、 你认为现在每周的课时数是多了,还是少了?

①多了 ②少了 ③正好 ④没想过 八、 ① 在艺术学习中,你能听懂每课的知识吗? 基本上能够 ②有时能够、有时不能够 ③不能够 ④不

清楚 九、 如果你来编艺术书,你会增加(删除)哪些内容?

教学方法 一、 ① 二、 ① 过 三、 ① 在课堂上,你比较喜欢哪种学习方法? 做游戏 ②听老师讲 ③自己思考、自己做 ④老师怎么 你班的艺术课有几位老师来上? 一位 ②二位 ③其他

你认为美术、音乐有联系吗? 有 ②没有 ③有时有、有时没有 ④联系不广 ⑤没想

要求,自己怎么做 ⑤其他 ⑥合作 四、 ① 你喜欢老师在课堂上怎样教学? 新奇有趣 ②让学生有大量的时间动手 ⑤随便 ③作业能够在课

堂上完成 ④轻松幽默 五、 ①

在艺术课中,你们班级是否存在着这样的现象? 老师讲得多,学生画的少 ②老师讲的和我们的生活没有 ④艺术课听不听没有什么

什么关系 ③一节课下来没学多少知识 关系 六、 象吗? ⑤知识太抽象,听不懂

⑥许多学生没带工具

课堂中存在着有些内容教重复了,有些内容没有教的现

① 七、 ①

有 ②没有

③偶尔有

画一张画的步骤一般是怎样的? 构图、构思、画具体 ②画具体、构图、构思 ③构思、

构图、画具体 ④直接画 八、 如果你是一位老师,你会怎样上课?

教学反馈 一、 ① 他 二、 你希望艺术作业打几个等第? 你在回答问题时,最担心的是什么? 同学们笑 ②老师批评 ③回答不对 ④没有担心 ⑤其

①4个(优、良、及、不及) ②3个(优、良、及格) ③3个(优、 及、不及) 三、 ① 四、 ④2个(及格、不及格) ⑤其他

在课堂上,你们经常向老师提问吗? 经常 ②不经常 ③偶尔有 ④没有过

你们班级在课堂上有这样的现象吗? ②学生给学生提意见 ③学生回答问题, 其他 ⑤只要回答问题了, 老师都

①学生给老师提意见 学生认真听 马上答复 五、

④同学们的意见都很友好

你希望老师在作业上怎样评价?

① 错误 六、 ① 七、

打等第 ②指出优缺点 ③开个玩笑 ④改正你作业中的 ⑤其他 你们的作业采取的是哪种形式? 档案袋 ②作业本 ③作业纸 ④其他

你们希望艺术作业在哪个时间段完成?

①课堂 ②回家 ③课间

教学环境 一、 你们学校是否经常举办艺术活动? ④不清楚

①经常 ②不经常 ③偶尔有 二、 ① ⑤其他 三、 ① 四、

你上完艺术课的感受怎样? 很兴奋 ②和其他课没有什么两样 ③很有趣 ④不知道

你们班级的艺术氛围是否很浓? 很浓 ②一般 ③不浓 ④不知道

你们同学普遍喜欢上艺术课吗?

①喜欢 ②不喜欢 ③一般 ④不清楚 五、 ① 你们希望艺术考试吗? 希望 ②不希望 ③随便

广西艺术学院教师课堂教学质量调查表(学生评) 美术课堂教学调查结果分析

普通高中美术教学模式的研究
湖北省安陆市第二高级中学李云峰

――艺文分开的散点式教学模式 摘要:本文作者根据多年高级中学美术教育教学实践进行了总结,提出根据 普通高级中学部分学生的素质及特长,进行美术教育,为拓宽学校特色品牌和增 加学生升学渠道铺平道路, 更为高级中学学生今后多元化发展打下基础, “素 实现 质教育与人才培养”的完美结合,因而结合国家级课题组研究内容,探讨普通高 级中学美术教育、教学与管理诸问题。 关键词:素质教育 美术教育的初级阶段 正文:为了全面实施素质教育,适应教育改革的新形式对多类专门人才的需 求,也是为拓宽高中生升学就业的渠道,尤其是生源质量不平衡的地区,许多普 通高级中学根据部分高中生的素质情况和特长爱好,开办了高中美术特长班,在 完成了高中教学任务的基础上,增加美术生的专业课时,强化他们的专业素质和 技能培训。这为高中美术教育的“素质教育与人才”培养提供了良好的契机。 高中美术班教学模式主要有:合纵连横的联合化、美术学校式、艺文并重的 专业化、美术学部(级部)式、艺文分开的散点式(兴趣小组)等模式,就其组 织形式而言,前者为高,后者为低,高考美术班教学模式取决于领导决策。 一、普通高级中学美术教育现状 1、高中美术班与其他学校的区别。普通高级中学美术教学区别于职业美术 教学和中等专业学校的美术教学,高中美术班教学的目的是以素质教育为出发 点, 在提高学生美术修养的基础上, 扩增一定量的专业技能课, 通过严格、 科学、 系统的训练培养学生创造性地、深入地、扎实地掌握造型能力,为学生升入高等 艺术院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。 2、一所高中的美术教育发展是离不开学校领导的重视的。一门学科的发展 与强大也离不开全体师生的共同理解和支持。 因此很多普通高级的领导都十分的 重视美术高考这方面的教育,对美术专业的教育都给予大力的支持。很多普通高 级中学的美术教学已形成规模,且呈良好的发展状态。 人才培养 教学现状 散点式教学模式

3、普通高中的美术师资状况,随着美术生队伍的逐年扩大,普通高中的美 术师资力量也不断得到加强。学校对教师的要求不仅要专业功底扎实,还要善于 指导学生,能给学生清晰的思路。能带领学生正确的、积极主动的去学习,教学 方式也要多样化。 4、普通高中的美术教学条件,学校在教学的设施和设备上,绘画设备是必 不可少的,基本的石膏头像、静物组、聚光灯、写生台、画板、画架,还有专门 的画室。完备的教育设施也是一个学校对其学科的重视和这个学科的专业性体 现。目前,学校的艺术楼正在计划的修建中,相信未来的画室设备还有教学设施 一定是相当完备的。例如:我们调查研究的主要依托对象――――安陆二中,是 一所一直以音、体、美专业发展为特色的高级中学,每年以音、体、美专业取得 高考成绩的学生越来越多,并且有相当一部分学生考取一些名牌院校,如中央美 术学院、华中师范大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北美术学 院等。 5、普通高级中学美术教育需要学生家长认可,很多家长不了解或不全面了 解美术教育教学现状, 甚至认为报考美术院校是成绩不好的学生没办法而不得不 去参加的高考形式。这就造成在教学与管理上得不到应该有的支持,容易形成负 面因素,影响教育教学效果。 6、普通高级中学的教学与管理存在诸多问题,值得研究和探讨。其中教学 分为:文化课常规教学和美术专业常规教学两个部分, 另外有美术培训两个部分。 美术专业培训分为假期培训和考前培训两个部分。在管理分为:组织纪律、文化 课学习、专业训练和靠前培训等. 二、散点式教学与管理现状分析: 一般美术生人数规模较小的高级中学均采取“散点式美术教学模式”。散点 式美术教学模式就是学校根据各年级平行班学生自愿申请参加美术学习, 并报考 美术类高等院校情况组建成不在同一班的“艺术班”,就是学生上高考文化科目 时分散在原来的各个班集体内,上美术辅导课时则集中在画室成为“美术班”。 这种 “散点式教学模式” 在很多普通高级中学中流行, 尤其是文化课的分开教学, 存在着许多教学与管理的缺失,造就不了优质生源,制约学生的发展,也影响着 美术院校的教育教学质量。

1、教学组织无序:艺术生没有规范化班级,艺术与文化教学效果差强人意。 每年学生都是由自愿报名参加美术专业训练, 稍做统计后进入画室进行美术专业 的学习。 但是由于这样的程序很模糊, 有很大的漏洞, 造成了部分的学生不自觉, 打着美术专业学习的幌子鱼目混珠,上专业课时候谎称在教室,上文化课的时候 又谎称在画室,结果两边都不在,耽误了学习的时间,也对学校的风气也造成了 负面的影响。另外组织教学与管理不规范,不统一。导致很多学生上专业课的时 候担心文化课会落下,上文化课的时候又担心自己的专业课会落下。不能使学生 安心的学习和画画,平时与考试期间教学不能良好地开展。“学”不塌实。 2、教学管理不力:出现艺术教学管理与班级管理的缺失。学生的培训时间 和文化课时间没有得到合理的安排,使得学生在学专业的时候,文化课程只能落 下去,然后回头再去补习。这样对学生的学习就造成了很大压力。本来,来学习 美术的学生大部分也都是文化成绩不理想的。如此利用统一的上专业课时间培 训,然后又送会原来的班级,那么学生就会掉下该上的文化课,根本不可能补回 来。 然后专业培训的时间心里也不塌实、 不专心。 教学中无论文化课还是专业课, 学生必要的时间、质量不能得到保证。美术专业培训也不系统。教学措施单一。 教学、培训、组织报考均不系统。“训”不从心。 3、教学计划不开放:教学计划与目标并没有跟学生和家长们进行良好的沟 通,使很多学生对美术教育高考有很大的疑虑,使学生和家长心情不稳定。造成 学习过程中,学生不能安心,浪费专业课时间,也浪费了文化课时间。 4、教学现状甚忧:目前学习美术专业的学生普遍存在艺精文不硬,走人不 理想的状况。由于没有组织到位,学生片面重视文化课或专业课情况严重,造成 很多学生专业成绩不错而文化成绩不行,或文化成绩不错,专业成绩又没有过高 考,不能顺利升入理想的大学。人多、量多、质不高不利于学校和学生将来的发 展。文化课教学、专业训练概念含糊,时间没有错开,难以达到理想效果。 三、普通高中一般采取的对策: 针对散点式教学模式存在的诸多弊端, 很多规模较大的学校采取专业化的班 级教学模式。

1、专业化班级教学。对于有一定美术生数量的高级中学,一般均采取专业 班的教学与管理模式。每个美术班配备文化课和美术教师、班主任,形成固定的 专业艺术班,有固定的文化课教室和专业画室。 2、注重校内外资源整合。教学上由校内专业教师组班,及时广泛联系学生 家长开展相关教学。在教学与研究上采取走出去、请进来的办法,加强与美术高 等院校的联系与协作。 3、教学、培训集中化:成立教学专业班、合理分开文化课与专业课,假期 培训专业、考前培训专业以学校为单位集体组织实施培训、统一规范化实施。此 项做法: 有利于提高学校升学数量与质量、 有利于学生学习和降低学生学业成本、 消除在考前培训中,有的老师违法操作的负面影响。 四、对“散点式教学模式”的思考与建议: 教育成败关系科教兴国,教育成败关系国计民生,教育成败关系万千家庭。 针对高中美术教育“散点式教学模式”的现状,笔者做了大量研究与思考,特提 建议如下,仅供参考: 1、各学校在一年级或二年级建组或编专业班,固定专班教师、场地(教室、 画室)。统一安排好训练时间,美术培训以外的时间学生在所在专业班级学习文 化课。 确保学生的文化课学习时间和专业训练时间。 把文化课与专业训练系统的、 区别的、扎实的结合起来。 2、制定专业班教学、管理相关制度。如:入班考试、班主任、家长与学校 签约入班、培训协议、家长须配合支持教学、画室制度、班级制度、培训制度的 建立。 初选美术特长生, 建立美术生的档案, 组建训练班。 使专业培训教学正规、 正式起来。 3、做好学生和家长们的思想工作,消除他们的疑虑。解除他们的疑问。使 他们充分得了解到学校的办学思想。以及历年来的教育方式和成绩。明确学生的 学习目的,给学生和家长们吃一颗“定心丸”。 4、假期培训、考前培训校本化,降低学生升学前学业成本。假期分年级统 一规划在学校参加美术专业培训。避免学生分散在各个不规范的小培训点,小培 训班。 也进一步避免学生接触到一些不利于学校教育或者是动摇升学心态的一些 不良信息。考前培训校本实施,配合实习基地的创建与实施,解决美术师资不足

的问题、突破教学瓶颈,稳定学生专业和文化课学习,杜绝资金费用浪费。降低 学生考前异地培训费用.减少教师考前异地带队差旅费用;消除学校负面影响: 1.学校不管或管理不力.2.学生私自行动.一旦发生意外,学校和老师均要担负一 定的责任.3.杜绝教师个人行为的介入.达到:专业过硬、文化保障、管理到位的 良性循环发展轨道,综合提升学校形象。 5、应试与考前培训 考前培训是一种强化性、针对性、专门性的(商业)美术训练模式,一般是 在美术高考、联考前几个月的时间内,在美术院校集中的城市(例如:武汉、北 京、杭州等)把学生全部集中起来,整体的,专业的,强化的进行突破性和冲刺 性的培训。此类培训有必要但不必要时间太长,大约连考试在内两个月即可,可 由学校或年级部集中带队,选择规范化院校地点、学校与之签约培训地点。学校 统一规划组织实施美术培训教学。 专业教师于学生培训期间在本校辅导其他学生 (包括一、二年纪的学生),以保证学校全部美术学生的专业学习;美术联考结 束后, 有必要把因为参加过美术高考而落过多文化课的学生们集中在一起进行文 化补课。确保专业、文化课质量。 综上所叙,普通高级中学“散点式美术教学模式”是一种存在严重缺失的教 学模式,是普通高级中学美术教育的低级阶段,是落后于美术教育时代步伐的陈 旧教学模式。目前,普通高级中学美术教育是目前社会普遍关注的热点,而普通 高级中学美术教育的组织方式则正成为普通高中美术教学管理的难点, 如何有效 的改进教学模式,是值得我们每一个教育者与教育管理者去探讨的。

“普通高中美术教学资源的利用与开发”子课题组李云峰 2006 年 3 月 21 日

普通高中美术教学模式的研究( 普通高中美术教学模式的研究(二)

作者:李云峰来源:湖北省安陆市第二高级中学上传时间:2006-04-25 人气:

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------艺文并重的专业化教学模式 摘要:本文作者根据多年高级中学美术教育教学实践,针对美术教育教学不 断发展的形势,根据不断发展变化的学生特点和教育教学现状,普通高级中学要 做大做好美术教育,必须从“素质教育与人才培养”的角度去寻找切入点,创建 专业化的教育办学模式,实施精细化的教学与辅导,实现科学的、理性的人文化 管理,才能实现教育教学目标。 关键词:领导重视科学决策专业化教学教师配置 艺文并重 一、领导重视是创建美术专业化教学模式的前提 开设美术专业化教学班需要学校领导的高度重视, 领导重视是搞好美术特色 教育的前提。一所学校要创建自己的特色,必须得到全体师生的认可。一门特色 学科要做大做强,必须得到学校行政的支持。美术专业作为视觉艺术的一种,在 当前社会乃至学校并没有得到完整健全的认可, 很多家长甚至老师仍然存在一定 偏见,实现专业化教学班就会有一定的阻力,所以单凭美术教师的力量而形成一 定规模的教学格局是不可能的。无论专业教师如何敬业,必须在学校领导集体给 予高度认识与合理重视的基础上, 形成理性思考、 科学决策并予以执行才有可能。 领导的重视,让全体师生达成共识,通过有效的组织与管理,形成合力才能实现 良性的循环与发展。 领导重视首先要进行本校社会环境、师资力量、学生特点、学生资源的研究 研究,确定适合自己学校的操作模式。然后在科学研究、理性分析的基础上形成 决策。决策要从宣传、招生、组班、教学、管理等各方面入手,包括制定责任目 标和健全相关制度。决策形成后还要注重管理队伍和教师队伍的建设,确保决策 的强有力实施。要提高管理人员的管理水平和教师队伍的业务水平,要得到全体 师生以及学生家长的认可,得到他们的理解与支持。 二、专业化教学班的优势。 普通高级中学开设美术专业班的一般操作模式是:在高一年级宣传发动学 生,确定报考美术高等院校,由学校来开展专业定向培养。首先组建管理队伍, 根据学生人数合理划分平行班,配一适当的美术专业和文化课老师,统一开展高

中文化课程和加大美术教学力度(一般均为针对高考内容、形式的美术基础教 学)。相对于散点式美术教学模式,专业班具有绝对优势,具体表现在: 1、学生集中便于教管 散点式教学的弊端,前文所叙备亦。学生集中于一个班级,有利于班级文化 的形成,加强凝集力,班主任和教师可以更深入的了解学生个性差异,把握教学 指导和心理疏导,有利于学生良好习惯的养成,有利于教学与管理各项工作的顺 利开展。 2、艺文并重全面成材 美术专业班文化课和美术课分开教学在时间上更利于合理分配。 既不影响专 业进步,也不耽误文化课学习,达到双管齐下,艺文并重的目的。上文化课可以 根据学生普遍水平把握教学深度开展教学,达到学生文化课成绩的低起点、缓起 步、快提升,从而确保学生大面积顺利实现理想升学。同样专业课教学也可以在 统一教学计划的基础上,把握教学进度和难易程度,进而把握美术教学数量和质 量的全面提升。创造出美术和文化课同等重要的教学格局,避免美术生教育教学 的缺失。 3、形成合力不断壮大 目前全国范围内普通高级中学大多数采取美术专业班教学模式, 以此提升学 校教育教学质量,可以形成一定规模。散点式教学学生一盘散沙,形成不了强大 阵容,没有较强的战斗力。有位美术教师说:“散点式美术教学的力量好比一只 小舢板, 专业化美术班或美术年级好比航空母舰, 在高考大军作战的汪洋大海上, 小舢板与航母比拼实力,其结果可想而知”。所以组建艺术班、艺术年级部是美 术教育壮大发展的必经之路。 三、专业化教学模式的组织 所谓专业化教学是指把美术生合理编成美术班进行教学。 美术班专业化教学 分文化课程教学和美术专业教学,这就需要合理配置文化课教师和美术专业教 师、合理分配教学时间、合理利用教学条件。 1、专业化教学管理队伍的建设 有人说:管理人才是当今社会最奇缺的人才。在任何一个专业化、精细化运 作的团队中, 一般缺少的不是专业技术高端人才, 而是管理人才。 对于学校教育,

尤其是较其他学科复杂的美术教育中,因其工作性质的多面性和复杂性,其管理 人才尤显重要。 作为学校美术教育管理人才首先要能忠诚党的教育事业和有敬业 爱岗精神,要有强烈的事业心和责任感,要有确保学校利益高于一切的政治思想 觉悟和理论水平,才能肩负开疆拓土的创新事业,其次要有良好的处理复杂事务 和协调人际关系的能力,要有良好专业能力,要有良好的业绩和美誉度,要有智 商和情商的相得益彰等。物色和培养管理人才是一个晦涩艰深的复杂工程,需要 决策者们理性分析和科学决策。人无骨不立,鸟无头不飞,选拔好特色教育管理 者,对于特色教育的壮大与发展至关重要。 2、文化课教师的合理配置 文化课教师分为文科和理科各科教师,鉴于美术高等院校一般为文科性质, 所以美术专业化教学班以开设文科美术班为主,理科班为辅的方式。为了使理科 美术班文化课教师有足够的课时量可以结合理科体育班教师的配置予以合理安 排, 或者可以让理科美术专业班文化课由普通理科班文化课老师兼任等方式予以 解决。文化课教师要有健全的人格和积极的敬业心态,良好的教学业务素质和教 育管理能力,能正确看待学生学生共性特点和个性差异,能正确处理学生突发事 件和合理引导能力。 2、班主任的合理配置 美术生在很多文化科老师的印象中是意志品质脆弱、学习基础薄弱,个性特 征张扬的难教难管学生,是学校班级管理的老大难,是问题学生的代名词。很多 文化课老师甚至班主任在教学管理上拿美术生没办法。针对这种普遍现状,必须 在美术班选择班主任上下功夫,要选择那些做学生思想工作指导思想先进、教育 手段多样、教育方法灵活且具有一定人格魅力的教师。或者采取正副班主任的配 置方式,即一名专业教师任班主任,一名文化课老师任副班主任(或称助理班主 任),达到双管齐下的作用。总之,无论什么样的配置都必须要是管理学生经验 丰富、敬业爱岗的教师来任美术班班主任。 3、专业老师的配置 在很多学生、家长和老师的印象中,美术就是一门课,一个老师就可以带一 个班的美术教学,甚至学校教务管理干部也这么看,实在悲哀的很!美术实际上 是一个非常宽泛的名词,广义上它包括绘画、建筑、雕塑和工艺美术四个门类;

狭义上它专指绘画。而绘画又分为若干门类,主要有素描、色彩、速写等。高中 美术教育是素质教育与人才培养的重要环节, 肩负着直接为高等美术院校输送优 质生源任务。 美术高等艺术院校入学考试, 俗称美术高考, 主要考试形式为素描、 色彩和速写。素描考试的形式以铅笔画为主,内容主要有静物素描、石膏人物头 像素描、人物头像素描等;色彩考试的画种选择一般为为水粉画,水粉画考试的 内容主要有色彩静物、色彩风景、色彩人物等,少量院校还要求考设计,而设计 的门类更多,如平面装潢设计、服装设计、环境艺术设计、工业造型设计、动画 设计等。考试的方式主要有:写生、默写两种。其中写生是对实物绘画,相对难 度较小;默写是凭记忆画出要求内容,对于基础不扎实的考生难度相对较大。 任何一名美术教师不可能在素描、色彩、速写和设计上是全能教师! 如果不算创作这门考试科目的话,一般美术高考为:素描、色彩、速写和设 计四门课。也就是说一个老师要他教四门课,其难度可想而知。这样安排教师, 不仅对专业教师教学不合理,对学生更是不负责任的。所以在美术专业班专业教 师的配置上应该采取按专业分素描、色彩、速写和设计等门类教师。即把教师分 为素描、色彩、速写等专门教师,例如:在素描课上,选定一名教师主讲素描, 讲解主要素描理论和进行素描示范教学课, 其他老师为素描辅助教师, 如此类推。 这样可以让学生接触到不同的素描、色彩风格,从而找到自己认可和喜欢的风格 进行学习, 而不会形成一个班级一个风格, 扼杀了他的兴趣, 局限了学生的发展。 四、专业化教学模式的发展 专业化教学班的组建可以扩大学校特色教育的规模, 使一个学校的美术教学 从美术生数量和美术生升学质量得到全面提升,美术形成学校教育的特色。 美术专业化教学模式的实施, 可以满足目前美术教育教学不断发展壮大的需 要,还可以提升学校品牌,是当前全国普通高级中学普遍采取的教育教学模式, 具有极大的发展生存空间。部分学校在专业化教学班的基础上,发展成为艺术教 育部(以音乐、美术为主的组织机构,相当于一个规模较小的艺术学校)或体育 艺术教育部(相当于年级部)。有的学校因其特色教育不断发展壮大,甚至直接 在艺术教育部或体艺教育部的基础上成立体艺分校。 由此可见,普通高级中学在实施特色教育中,艺文并重的美术专业化的教学 模式,十分适合有基础,待发展的普通高级中学。

普通高中美术教学模式的研究( 普通高中美术教学模式的研究(三)

作者:李云峰来源:湖北省安陆市第二高级中学上传时间:2006-04-25 人气:

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――合纵连横的联合化教学模式 摘要: 本文作者根据多年高级中学美术教育教学实践及访问很多美术教育特 色明显的学校的具体情况,结合与全省高中同行的交流,针对美术教育教学不断 发展的形势,根据不断发展变化的学生特点和教育教学现状,普通高级中学要做 大做好美术教育,必须在教育教学管理模式上用超常规思维去研究策略并予实 施。提出联合式教学模式 关键词:规范管理分层教学资源整合联合办学国际化 正文:新的世纪,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面 所具有的独特作用,在推进素质教育的过程中,美术教育受到了空前的重视,相 应的美术课堂教学也正面临着巨大的挑战,我们应该看到,我们的美术教学还有 许多不能适应素质教育要求的地方,如课程综合性和多样性不足,过于强调学科 中心,过于关注美术专业知识和技能,在一定程度上脱离学生的生活经验,难以 激发学生的学习兴趣等等。 因此, 美术教学应以全新的思路进入崭新的发展阶段。 一、美术教学的发展状况。 普通高中成立艺术特长班有利于提高学校升学率和普及学生素质教育, 在这 方面起步最早的南京宁海中学自 1986 年与南京艺术学院联办高中美术班至今 17 年,已经实现美术毕业班的本科升学率连续 10 年达 100%。随着教育竞争加剧, 苏南各市近年也涌现了许多艺术特色高中,2003 年苏北的赣榆全县考取美术高 考本科就高达 500 多名,更是一石激起千尺浪。湖北襄樊二十四中从无到有,从 小到大,由弱变强,在校 3000 多名学生,艺术生现有 2000 多人,其规模与效应 日益明显,每年考取国内美术名校人数占湖北省极大的份额。山东省是新崛起的 全国美术高考大省, 其普通高级中学通行的办法是把初级中学升学成绩不理想的 学生,分流到艺术特色教学中来,致使该省考生“超热”,年报考人数是其他各 省的几何倍数。2006 年高考拿山东省与湖北省做比较,湖北艺术考生 30000 余 人,山东考生人数是湖北考生的 5 倍多,有报道说:山东考生接近 170000 之多。

二、制约美术规模发展的原因 现在美术高考的竞争会更加激烈,在这种情况下,提高艺术教育的质量,提 高学生的专业水平,提高学校的竞争力,需要每个特色学校更加认真对待。但是 由于艺术教育的特殊性,有两个因素阻碍了普通学校艺术教学的提高。 1、领导决策是一个学校特色教育的关键。领导集体决策水平决定特色教育 的规模与效应。目前普通高级中学学校领导层中普遍缺少艺术专业教师,无法在 决策和管理层面上控制艺术教学的进程和结果, 甚至也难以对教学流程进行有效 监控和管理。这就会出现目标不明确,组织不得力,措施不到位的只管赶车不看 路的现象。难以实现较大规模的良性发展循环。 2、美术教学没有规范化的可操作流程。艺术教学至今没有被规范化,艺术 教师之间在教学和认识上差异很大, 个性化教学已经成为大面积提高艺术教育质 量的最大危害。 3、师生意识不完全统一。一个学校在实施特色教育过程中涉及到很多诸如 合理调配教师、合理组建班级、合理制定责权方案等因素。导致实施规模化教学 的阻力重重。这主要取决于教学管理决策层的决策意识和决策水平。 前文对美术教学模式的探讨研究中,已经对高中美术班教学模式做了分析,主要 有合纵连横的联合化美术校式、艺文并重的专业化美术学部(级部)式、艺文分 开的散点式,就其组织形式而言,前者为高,后者为低,高考美术班教学模式取 决于领导决策。本文侧重分析学校式美术教学模式。 三、联合化的美术教学模式 联合化的教学模式是以学部(级部)式或学校(分校)式教学为基础的广泛 增强外延与扩大内涵的教育教学模式。主要做法是加强与高等艺术院校合作,合 理利用高等院校各种资源;加强与兄弟学校的横向交流;加强境外高等艺术院校 的合作与交流等。 1、学校式美术教学或分校式美术教学模式。 普通高中在艺术教学中采取的教学方式上的学校式或分校式教学模式。 可以 在教学与管理上"统一安排,轮流授课"。这种方式比较科学,但是对课程的组织 和教师的水平要求很高。 目前这种方式所出现的问题是课程安排难以和老师的教

法统一, 另外这种方式也不太利于提高教师的积极性。 主要问题还是课程的安排, 一旦安排不当,损失是不可挽回的,为了保险起见一般学校不采取这一方式. 2、美术教学的学部式模式。 普通高中在艺术教学中采取学部式教学模式,比较适合业已形成一定规模、 学生数量大、有一定师资力量和管理力量的高级中学。它具有以下几点优势:一 是可以形成更大的美术教学规模,扩大艺术教育的层面。由于成立艺术教学部, 可以把美术生从普通班级分离出来,统一文化课程和专业课程,达到文化课程学 习与专业课程学习的高度统一与协调, 达到高数量、 高质量的拓展学生升学空间。 二是可以优化学生资源,进行科学合理的教育、教学和管理。由于艺术生具有共 同的特点,集中在一个班级,便于班主任有效工作的正常开展,使特长学生与普 通学生分流,便于集中组织与管理。三是可以优化教师队伍,进行科学的分工。 针对教师业务水平和能力,进行优化组合,合理调配师资。学部式与学校式是规 模化、联合化教学模式的基础,其难点在于,教学计划的全面协调、教师的合理 配置、学生的组织与管理、教学的绩效考核等。 四、联合化教学模式的发展。 当今世界各领域,全球化的趋势日益明显,特色教学也可以借鉴。 1、通过高科技手段创建“空中学校”,利用卫星和远程教学现代化手段可 以和外地学校甚至境外学校, 实现资源共享和经验交流, 达到提升教育教学水平、 提高教育教学质量。 2、通过创建名优高等艺术院校实习基地,合理利用高等院校资源,通过实 习生和带队老师增强师资力量,通过各种形式的学术交流形成学术氛围,促进教 育教学发展。 3、通过与外国高等艺术院校的联合,可以创建国外艺术院校生源基地,利 用国外先进的教育教学理念,通过联合办学,提高学校办学能力和办学水平,对 学校资源进行优化整合,开发有利用,使学校朝向国际化方向发展。 值得一提的是,湖北省美术教育的旗舰――襄樊二十四中,通过十余年不断 努力已正成为中国西部的特色教育示范学校, 其美术教育教学模式所经历的阶段 与本文作者研究的模式结果大相径庭,这充分说明,本文作者撰写的论文,对美 术教学尝未形成特色,寻求特色教育,特别是美术教育的普通高级中学发展特色

教育具有一定的针对性、实用性和指导性。另外,通过课题研究的促进,我们主 要的研究对象:具有一定地区优势,特色明显的湖北省安陆市第二高级中学,目 前正在创建华中师范大学美术学院实习基地和正在筹建该校高起点、高标准、高 规格的艺术大楼,并且建成后将成立体艺(教学)部。我们期待着更多的普通高 级中学能够结合自身特点,整合资源优势,走实现素质教育与人才培养相结合的 特色之路。

普通高中美术生的特点剖析
作者:李云峰 来源:湖北省安陆市第二高级中学 上传时间:2006-04-13 人气: 1248

以美术教学为特色的普通高级中学, 在实施素质教育针对全体学生开展美术教育 教学的过程中,必须研究美术生的特点。美术教师在研究学生特点的基础上,才 能把握共性特征与个性差异,实施有效的教育教学方法,实现因材施教。 一、 美术生的分类特点 1、从美术生学习目的来看有以下三种特点: ( 1 )、喜好美术,并有一定基础,有一定的升学目标 自愿学习的学生。这种 学生学习兴趣浓厚,基本功较好,在专学习上进步较快,而且从小就有从事美术 方面发展的意愿,所以学习非常自觉,是美术教学中表现最好的一批学生。 ( 2 )、为了升学,没有一定基础,没有明确目标 ,想试试看的学生。出于高 考升学的需要,认为美术类大学文化录取分数偏低容易录取,采取上大学走捷径 的办法, 被迫学习。 此类学生有一定明确的学习目的, 加上具有良好的学习习惯, 在教学中表现较为理想,属于有潜力可发掘的潜能生。 ( 3 )、纯属好玩 ,也没有基础,没有具体学习目的的学生。此类学生属于没 有学习习惯, 没有学习目标, 一身毛病, 在父母的强迫下上的高中, 成天不学习, 混日子。认为美术班很好玩,抱着去美术班日子好过一点的想法进来的,此类学 生学习习惯极差,没有自我控制能力,是美术教学中的不安定因素。这当中还有 一部分学生是被文化课老师或班主任为了班级安宁“劝说”来的。 2、从学生家庭情况来看分为以下四种特点 ( 1 )、父母支持并尊重学生选择的,部分学生家长理性分析自己子女在人生 发展上的可塑性,尊重并理解学生选择美术学习,此类学生占美术生全体三分之 一左右。

( 2 ) 父母不支持 学生要求的。 、 少数学生家长认为子女学美术属于旁门偏道, 很没面子,不支持美术学习;还有部分家长认为美术培养成本较高,大学费用较 高而家庭经济能力承担不起的, 而这样家庭的学生本人却认为自己很爱好美术专 业,和认为美术学习适合自己的升学愿望,因而自己进来的。 ( 3 )、父母要求的,少数学生本人并不爱好美术,而家长为了满足自己年少 时没有实现的美术梦想而强加在孩子身上的,此类家长过于狂热而学生态度冷 淡。 ( 4 )、受其他因素影响的,学生所在的亲戚朋友、街道邻居或村镇乡党有考 取美术大学,受他们影响的。 3、 家庭经济条件来看学生特点 ( 1 )、家庭经济条件较好的,一般情况下家庭经济条件较好的学生家庭比较 支持学生从事美术学习,学生没有什么学习压力,而家庭经济条件较差的学生家 庭往往不支持学生的美术学习,因而,这样的学生学习压力较大。 ( 2 )、学生家庭条件一般的。此类学生学习习惯较好,也很懂事,学习刻苦 而听话,既很努力,也很节约。 二、美术生的个性共性特点 1、唯美。美术生一般在思想上有唯美主义倾向,看不惯不美的东西(虽然其审 美观念和审美水平存在不足,且有待提高)。学习和生活中常给自己找不愉快, 甚至有时悲观绝望,于是找机会发泄自己。 2、自尊心强,当今时代的学生,普遍自尊心较强,而高中美术生的自尊心可以 说是特强或者超强,容不得批评和教育。他们的年龄段在思想上正是:好象什么 都懂,又其实不是全懂的夹生时段。在家长面前,无论家长说他们什么,他们总 有理,比家长还会说,家长拿他没办法。老师说他,如果老师有魄力,还好点, 至少他们表面很乖。如果老师没有人格魅力,你一说,他就顶嘴,还让老师下不 了台,在学生面前威信扫地。 3、个性突出,自我意识为中心。美术生因为具有唯美倾向,处处不满意社会, 总拿放大镜看学校和老师。于是自暴自弃或者喜欢哗众取宠,个性突出又喜好张 扬,喜欢出风头以引起别人注意,所以戴耳环、鼻环、染黄发、花头发和着奇装 异服的较多,让学生家长和老师,头疼不已。在处理人和事上,一切以自我为中 心,以自己的喜好为出发点看待和处理一切,梢有不满即求发泄,或出走、或威 胁教师和家长甚至学校,有在甚至做出无法挽回的错误选择,酿成悲剧。 三、 美术生的心理特点 美术生的心理可以说千差万别,笔者这里试图就其共性特点进行分析:

1、目标远大。美术生由于其早期教育的目的导向性和对美术理想的期望值较高, 导致很多学生成为艺术家或设计师的理想依然存在,这是目标远大的症结所在, 该正确予以导向,毕竟青少年的可塑性较强,正确引导也符合强调学生主体地位 的新课改要求。 2、好高骛远。由于学生目的性较强,创新精神可贵,加上二十一世纪是个张扬 个性的世纪,学生往往忽略基础和注重学习中关于个性及风格的追求,这就导致 学生急功近利地追求形式上的创新而不注重积累,这同样需要教师给予正确的、 适合学生个性差异的引导。 3、情感真挚。艺术是源自心灵的表现形式,是率性天真的高级精神活动产物。 追求艺术的过程是追求真善美的过程,再加上美的法则是唯美的,学生在任知过 程中,身不由己具有唯美倾向,这就是体现在人们常说的艺术家的个性。在此前 提下,学生的言谈举止往往是情感真挚的表现。说直话,认死理,任意行事,教 师在专业辅导和心理疏导上,往往要付出艰辛的脑力劳动。 四、 美术生专业学习的特点 1、 初、高中知识不衔接 . 由于我国美术教育处于一种探索阶段,初、高级中学教材缺乏严谨的体系,在教 学内容形式衔接上尚欠整合,加上各个学校对美术教育的重视力度往往不统一, 使学生学习不系统,甚至缺乏正确的审美认知。 2、学习思想观念禁锢。由于国民素质的基础不高,在学生学习过程中存在思想 上的缺失。例如:外出写生,尤其是速写的写生教学,学生往往认为:这种行为 会使自己很丑,或者认为画不好会很丑,导致作业时压力很大,放不开。 3、散兵游勇式培训或家教,根据调查发现,学生中存在部分学生接受了不健全 的培训或家教,在正确的绘画理念和作画程序上存在很多偏执的倾向。 4、重艺轻文。对于美术生,因为他们有学习兴趣,所以普遍比较爱好绘画,再 苦再累,乐不疲此,于是有重视艺术修养而忽略文化课程的学习倾向。一个学生 甚至对老师说:宁画十张画,不做一道题;宁画十天画,不上一天课。素质教育 的需要和艺术生的发展都必须要求学生艺文兼顾,重艺轻文是必须纠正的。 5、时间分配教难。高中课程信息容量之大和美术专业的提高难度叫高,导致学 生在处理文化课和专业课时间上很难合理分配。 6、大规模专业化教学,很难达到个性化教学目标的实施。加上专业门类之多, 和学生接受能力的差异。很难作到因材施教。 五、 对美术生教学的特点 一是在常规教学上主要有:

1、考试训练科目多 。美术教学对高中来说主要是绘画教学,绘画分为素描、色 彩、速写和创作与设计,实际上素描和色彩以及设计里面又分好几项。 2、美术专业厚基础。美术高考注重考察美术生的绘画基础,尤其是素描、色彩、 速写的基础,所以绘画基础的训练必须夯实基础。 3、绘画形式多样,绘画各课形式内容多样,所谓内容有限,形式无限。 二是在辅导教学上主要有; 1、时间与精力投入多。因为同一内容学生理解、接受及掌握能力不一,需要反 复训练同一内容。 2、由于高考的竞争激烈,对美术生专业要求越来越高,训练强度越来越大。从 早期的写生考试形式发展为现在默写形式,无形中加大了考试的难度,学生需要 在扎实的写生基础上训练记忆能力和处理能力。 3、由于学生个性差异和进度的千差万别,导致教师在辅导中很难做到整齐划一 的把握教学进度。单位时间教师带的学生越多,教学的难度越大。例如:一个教 师一小时带 6 个学生,平均每个学生可以分配 10 分钟辅导时间;一个教师一 小时带 60 个学生,平均每个学生只能分配 1 分钟,一分钟时间,说几句话就 过去了,学生能有什么进步。而一般情况下,教师每次教学不由自主的只能针对 少数学生进行教辅,这样大多数学生难以进步,进度也就缓慢下来了。 六、 对美术生管理的特点 美术生管理是令专业老师和文化课程老师一直颇费心事的事情, 笔者试图从以下 几个方面进行总结; 1、在美术生教学组织和管理上,要强调纪律性与尊重学生个性相结合。也就是 说由于学生个性差异,要强调原则性与把握灵活性相结合。 2、在教学方式方法上要求规范化,甚至学生作画的方法和步骤也要规范化。 3、在教学内容的安排上要系统化,把握从低到高的的原则、由易到难,循序渐 进的原则。 4、在把握教学效果上实施长效管理,具体做法:把学生编册,量化学生作业分 数,分阶段进行质量分析。而不是凭印象摸着石头过河。 5、针对学生意愿进行目标管理,不同状况的学生采取不同程度的目标要求,抓 实抓好学习过程。 6、建立学生电子完全档案,对学生特点分门别类进行信息汇集、分析、整理和 研究,把握学生信息量越多,教学指导起来就越驾轻熟就。

美术生特点的研究是每一个美术教师每天必须研究的课题,从案例分析、个性分 析到共性分析需要长期的观察、分析、研究和探讨,社会在进步,教育在发展, 学生特点在变化,教育的目标追求无止境,研究美术生特点是每一个教育工作者 日常必修的功夫之一,惟有这样我们的工作才有可能做好、做实,为我国的教育 事业做出为人师表应有的奉献。以上关于美术生特点的剖析,是笔者多年在高级 中学任教美术的教学实践经验总结,为笔者管见,是一家之言,愿与天下业内同 仁商榷。

不拘一格育英才 ------我的美术教学点滴谈 一格育英才》 《 不拘一格育英才》------我的美术教学点滴谈
作者:李云峰 来源:湖北省安陆市第二高级中学 上传时间:2007-04-28 人气: 344

当前教育课程改革要求转变教学观念,以学生为主体,张扬学生个性,培养不 同类型的学生成人、成材。这对我们教师提出了更高的要求,尤其是高中美术教 育教学中,在绘画辅导上,最需要体现这一理念。本人认为高中生有一定的知识 积累和自主学习的能力,教师要充分把握这一特点组织教学。因此如何带好一个 班、如何教好一门课需要教师加大智慧的投入力度,转变教学思想和教学行为, 促进学生全面发展,这其中笔者认为教师要以学生为主体,充分尊重学生个性, 主导学生学习行为。 主要是要想方设法变“教师教”和“要他学”为以学生自己 探究、自己要学为主的“他想钻”“她要学”教育过程,美术教师要在研究学生 特点的基础上,把握共性特征与个性差异,实施有效的教育教学方法,达到因材 施教、不拘一格育英才的目的。教师为主导的教学模式应该是在把握学生心理特 点基础上的教学模式,以下为笔者多年探索的点滴,供同仁商榷。 教师在教学过程中要研究学生特点,学生个性千差万别,但总体说来可以分 为几个类型,教师要在不但研究探讨教育学、心理学理论原理的基础上把握学生 个性特征、分析学生行为特点,把握不同时间段学生总体共性心理实施教学。 学生张创造,原名张小敏,后改名张道敏,在雷公高中和安陆一中均未考取 美术高等院校,因此比较灰心,去北京打工备受磨砺后,在别人介绍下来我班学 习。第一次和他谈话并看了他的专业作业,我发现这个学生很有个性和专业基础 理论和技法不系统,动手绘画能力还欠火候。在指明该生努力方向后,该生提出 一个问题:“李老师您给我取个名字好不好?”面对这样的要求还是第一次,我 说:“我取的再好,也许你不喜欢,你有什么想法吗”。他考虑很久后说:“我 想改名:张创造”,我听了很严肃又及时地肯定说“很好!值得肯定”,并给他 讲了时代需要创新、需要创造的很多观点,其中灌输了思想有多远,你就能走多 远,以及成功在于刻苦奋进的过程,过程到位,结果自然明确和皇天不负苦心人 等观点。第二天,我在班上宣布他的新名字,以前认识和不认识的同学均觉得这 个名字好笑,我给全班同学做了思想工作,并有意识主动叫他张创造,还安排他 当班干部, 在我的悉心指导下, 这个学生刻苦钻研技法学习和做好班级辅助工作, 进步很快,以优异的成绩考取北京理工大学美术专业,后来留学日本著名的早稻

田大学,在北京读书和日本留学期间,他还经常给我写信或发电子邮件,多次执 礼甚恭地请教人生和学习问题。 多给学生肯定,学生就会多一些作为。 学生胡杰聪明、 好动、 没有耐心, 在绘画教学中本人在开始时盯住他的进度, 适时给予指导,经常给他改画,解决他没有掌握的动手技巧和讲解相关理论,待 大体完成阶段性任务后,交代他下一步要表现的内容和任务,让他自己探索,他 很努力,自己要钻研了,这样经过一段时间的共同努力,他有了明显的进步,学 习劲头更足了,并且在班上海选干部的时候,成为班委会的骨干成员,这之后老 师主要精力就可以放到其他同学身上了。 对学生多一点耐心,学生会多一些动力。 2002 年学生蔡笑天,从湖南转来我校学习,由于人生地不熟,学习生活方 面心理压力较大,平时总是沉默寡言。本人在任何时机见到他总是在他问老师好 后,与他说上几句贴心的话,并要求其他班干部和同学关心他、帮助他,让他感 到异地求学有教师和同学们的人文关怀,没有融不入群体的陌生感。该生学习自 觉性一直很强,临近高考的一个晚自习时间,本人在火车站天桥附近看到低头行 走的他,我当时心里想:“怎么了,遇到不顺心的事,要回湖南了”。当我温和 的问他:“蔡笑天,你怎么一个人在这里呢?”。他犹豫着不说话时,我从摩托 车上下来,温和地说:“不要紧,说实话,没事的”,他说:“老师,我压力大, 想去上上网”。 要在平时或者本地学生这样我会严厉批评的, 但这是高考的当口, 我当时没有批评他,倒是拍了拍他的肩膀说:“压力大我可以理解,但要注意把 握好时间,不要待太晚了回校,你对安陆不熟悉,要注意安全!”。他很感动地 说:“老师,谢谢您,我一会就回学校去的!”第二天,班上同学告诉我,他没 有去上网,见到我后直接回校复习功课了,后来以优异的成绩考取中央美术学院 油画系。 和每个学生交流思想是老师最大的精神享受, 教师始终要做学生的行为导师 和精神领袖。 在教师主导的教学过程中, 教师要根据本班学生整体特点和个性差异实施弹性教 学。在绘画辅导教学的实施过程中,教师要总体部署阶段性教学任务,把握全班 总体进度、掌握阶段性知识和技法的熟练程度,在此过程中尤其要把握学生心理 特点,注重因材施教。 有的学生理解能力强,绘画悟性好,进步很快,这样的学生往往需要老师教 他更多的东西,这就需要教师引导他自己探索新的教学内容,对取得成绩沾沾自 喜的学生要故意冷落他几天,让他澄静下来,消除浮躁心理;对理解能力弱,绘 画悟性差的学生, 教师要耐心辅导、 细心讲解, 要求他们掌握基本的技法和理论, 多示范和降低学习标高,作业量化时还要适当鼓励,实行总体宏观把握的微观调 控,实现弹钢琴式的弹性教学,学生如琴键,这其中哪个学生要重点敲击,哪个 学生要轻敲,教师心中要有盘棋。

学生吴智酷爱绘画,不爱搞文化课学习,在绘画教学中他老师主动要求老师 指导专业技巧, 占用教师大量课前、 课堂和课后时间, 等他绘画有了长足进步后, 本人给他开小灶,让他自学风景画和设计课程,然后腾出时间来辅导其他学生。 在他专业学习进步的基础上,再适时引导他去学习文化课,耐心讲文化课的重要 性,绘画再好,文化课不行不能进高等院校深造,他由是注重文化课程,在后来 的美术高考上,吴智取得了报考中国美术学院全国第六名的专业成绩,考试设计 试卷还被湖北美术学院编入《考生试卷优秀作品选》一书中。 因材施教,教师要针对性研究学生特点。 对学习有自觉性的学生,除了多费心指导技法外,适当指明学习方向即可。 对文化课成绩好,专业基础弱,学习没耐心的学生要重“敲”。 学生金媛学美术专业起步时间较晚,进度总赶不上,专业成绩较差,心理脆 弱,思想压力很大,这个女生不爱说话,思想细腻,用给老师写信的方式和我交 流,后来严重到甚至要放弃,听到这种情况,本人高度重视,专门利用一个下午 的时间找她谈心,和她交流,说的她流了眼泪,最后这个学生克服学习和家庭种 种困难取得了专业很大的进步,在今年的美术高考中取得了十分理想的成绩。 学生程燕艳从襄樊一个中专经人介绍转来我班学习, 当时她本人和家庭要求 从二年级入班,我感觉到该生是一个用心学画和刻苦自律的好学生就没有同意, 直接安排在高三学习, 后来以全国排名第十的专业成绩考取华中师范大学美术学 院,而和她同时转入我校,专业基础据说比她好的同班男同学因一定要在二年级 入班,结果到高三时没有考上,复读一年仍没有考上,第二年复读才考上华中师 范大学。 对女生多一些关爱,她们就会克难奋进,取得成功。 以学生为主体,充分尊重学生个性,主导学生学习行为,把握共性特征与个 性差异,实施有效的教育教学方法,充分调动每个学生的主观能动性,让每个学 生积极自主的学习,达到因材施教、不拘一格育英才的目的。

如果教师对学生的成长倾注无限关爱, 那么回报教师的必将是桃李满天下的 芬芳。

突出创新理念 探究欣赏教学
作者:李云峰 来源:湖北省安陆市第二高级中学 上传时间:2006-03-21 人气: 1818

随着社会形势的不断发展,教育改革形势的不断深化,新课改方案的出台,教育 部在新的课程标准中十分注重对创新精神的培养。如何运用多种手段,最大限度 的激发学生学习热情和培养学生创新意识,从而逐步形成创新精神,正成为摆在 教师面前的课题。笔者结合自己在课堂教学中的实践,谈几点体会。

一、 要善于创设宽松和谐的课堂氛围 在课堂教学中,教师要尊重每一位学生,坚持体现突出学生主题性。尊重学生, 以学生为主体的方式, 不能简单理解为多提问, 而是要善于让学生自主解决问题。 特别是当学生在解决问题的过程中,他们思考问题的方式、方法与教师的教学设 想不同,有的想法看起来奇特时,他们都应该得到老师的肯定、理解与支持。只 有这样学生才能开放自己的思维,拓展自己的想象,其创新思维才能处于积极活 跃的状态中。 例如:在欣赏世界名画《蒙娜 . 丽莎》时,学生没有课本。老师提问:怎么办? 学生中有细心的同学回答:《英语》课本 78 面有。教师知道答案,却要引导学 生自己去找、去发现。 在学生自己欣赏几分钟后,展开:美术大师达 ? 芬奇的作品《蒙娜丽莎》美不 美的讨论。当有的学生说不美时,老师予以肯定:敢于质疑和挑战权威很好。然 后开展为什么不美的全班讨论?课堂气氛空前活跃,每个学生都在参与探讨,师 生互动气氛良好。在老师的引导下最终得出结论。看待艺术作品,要有批判的勇 气,其中古代美术作品要以历史唯物主义和辨证唯物主义角度去看,在否定中肯 定。在欣赏的同时,引导了欣赏的方法。 一件全世界公认的最美的人物作品,居然得出不美的结论,应该说新时代的学生 有自己的思想和看法。我不但没有批评,还肯定了他的观点,对他们的思路加以 引导。因为这是他们思维的新颖性和独到性的体现,是他们要求解决的困惑,也 是他们学习的兴趣所在。 二、要在动手中培养创新精神 学生只有在动手的基础上动脑,才能培养出自己独特的思维。动手可以使人大脑 发达,可以使抽象变为具象,把想象变成现实。当学生通过自己用脑、动手得到 创新成果时,他们感到无比喜悦和自豪,会激起他们不断创新的兴趣。因此在课 堂教学中,我选取适合学生特点,根据学生喜好的题材开展教学。例如:签名设 计。 我认为这是一项创造性的劳动,是培养学生自尊、自信、自强的活动。结合学生 崇拜明星、名人、伟人的向上心理。提出为什么要设计签名,怎样设计签名,签 名设计后的练习方法等深受学生欢迎。 当学生笪亮在设计中提出能不能按老师所 讲方法以外的方式设计时,我予以充分肯定和鼓励。然来他在龙飞凤舞的大名上 添加了一颗心的图象。这是一项创造性的设计,张扬了学生个性。我认为很好, 但似乎又有所不妥。就和他开玩笑说:作为一个男生,签名上带心型图案,等于 把心裸露在外面,很容易受伤哦,它好象在说:哦,我有一颗容易受伤的心,请 大家爱护我。很多学生笑得眼泪都流出来了,课堂气氛宽松,思维活跃。很多学 生都设计了很好的签名。不但培养了学生兴趣,还提高了他们的动手创新能力和 自信心。

显然,让学生自主学习,主动探究,他们会品尝到成功的喜悦,创造力会得到发 展,思维也更加活跃,创新意识也会加强。 三、要加强想象能力的培养 青春期是想象力表现最为活跃的时期,教师要善于鼓励学生敢想、善想、联想。 心理学研究表明,学生通过自己思考,就会尝到克服困难的愉快,因而对学习产 生更大的兴趣,并诱发出一种内动力,提高他们学习的主观能动性。在美术欣赏 教学中,如何培养想象力呢?在欣赏凡高的《星空》时,自己欣赏阶段,学生的 结论是看不懂。我引导他们说:我们从小接受:天上星,亮晶晶。星星的形象只 是一个点的思维定式。然而,我们也知道天体是运动的,大家闭上眼睛,联想九 大行星的运行,想象看。所以凡高以流动的笔触和线条画的星空,加上想象的色 彩是丰富的,所以习惯认为湛蓝深邃的夜空,也可以画的色彩绚丽。这是思维突 破导致行为突破的创新,所以当时人们的评价是画给下个世纪的人看的。 通过欣赏《星空》告诉学生,创新的价值。同时告诉学生,西方艺术是以思想表 现为载体,通过抽象方式为表达的文化现象,世上的事情不要因为看不懂、不了 解就妄下不好的结论。通过引导学生想象,不但拓展了学生欣赏的能力,也培养 了学生将所学知识用于解决生活实际问题当中去。讲课堂与生活紧密结合起来。 让他们的创新能力在课堂中培养,在生活中提高。 在美术欣赏教学中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,涉及教师新的教 育观念的形成。这种观念正在被越来越多的教师接受。如何运用多种手段,结合 本学科特点,最大限度的调动学生学习热情和创新精神,是每一位教师要研究的 课题。只要我们不断学习新的教育教学理念,大胆改革、不但尝试、勇于实践, 就有可能获得更大的成功。

和易以思说美教
――美术教学要注重培养独立思考能力

作者:李云峰

来源:湖北省安陆市第二高级中学

上传时间:2006-03-21

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美术教育是培养学生综合人文素质的主要途径之一。除了具有审美、认识和教育 功用外,还特别注重培养创造性思维和想象力,因为创造性思维和想象力是创新 能力的基础,而独立性思考能力是创造性思维和想象力的前提。 独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提。在美术教学中,有很多的法 则、画法、定义需要学生掌握和理解。因此,在教学中尤其需要加强学生的自身 理解能力,天下万事万物只有通过自身的体会、感悟和思索才能给人留下深刻的 印象。这就需要我们培养学生技能的同时还要培养独立思考能力。在美术教学中 始终要把独立思考能力当作美术教育的一个重要任务来完成。

传统的美术教学模式一般是师徒式的技能传授, 忽略了对学生独立思考能力的培 养,无从体现学生的主体性,不符合新课改的要求,也不利于学生自身的发展。 教学应该以教师“教”为主改为学生自己“学”为主。例如绘画教学,如果教师 总是先把步骤和画法一一教给学生,学生按教师的要求操作,部分学生甚至要教 师手把手地教,这样做短时期内对学生掌握技法和提高水平确有帮助,然而时间 长了就会使学生对老师产生依赖心理;还会出现所有学生的习作,画法和风格统 一,象一个人画的。这样就扼杀了学生的天赋和个性。不利于艺术人才的成长, 不利于我国艺术教育的发展,因为就其发展来说:独创性是艺术的生命;个性是 艺术的灵魂。 美术教学中,就绘画而言,对于学生是一个从无法到有法,再从有法到无法的过 程。因为美术学科不光有技能的层面,还有创意的层面,要充分发挥学生主体的 主观能动性,让他们有所思、有所感,达到他们用质材和绘画语言表达思想和感 情,张扬自己的个性。 如何在美术教学中培养学生的独立思考能力是摆在美术教师面前的一个全新课 题,笔者结合多年教学谈谈自己的认识,供各位同仁商榷。 一、 更新理念 端正导向 作为教育者的教师必须首先不断丰富自己的教学思想,必须与时俱进。社会是发 展的、教育是发展的,学生的特点是在不断变化的。教师不光要学习古今中外关 于教育教学的述著和观念;从中吸取营养;更要不断研究新的教育教学理念、还 要学习、研究新的学生特点和适合学生特点的新教育教学方法,从中丰富、充实 自己。这其中首先要改变观念,不要把一年一度的新生当成一成不变的泥巴,想 怎么捏就怎么捏。这样下去就会陷入“只管赶车不看路”的境地。要充分领会新 课改精神,在教学中充分体现学生的主体性。 黎巴嫩画家纪伯伦在〈〈先知〉〉论教育中说:“假如他(教师)真的是大智, 他就不会令你进入他的智慧之堂,却要引你到你自己的心灵的门口”。这里强调 了对学生独立思考能力的培养。 现代教育提倡的启发式教学就是典型的引导型教 育方式。而不是说教型,更不是硬灌型、强迫型教育。 所以教师在美术教学中要善于引导学生去独立思考,选择正确的方向去发现问 题、研究问题、最终解决问题。只给学生提供一个参考的方向,当学生自己通过 努力,哪怕走一些弯路而最终找到正确的表达方式时,他会感受到学习的艰辛同 时也会品味到学习的快乐,对相关的理论技巧也印象深刻,终身受益无穷。对老 师正确引导的感激也非同一般。 二、 审时度势 启而不发 培养独立思考的能力要把握时机,讲究方法。在教学中要不断观察、把握学生学 习动态。 把握教学中的个性和共性问题趋向, 因材施教。 教师要善于“弹钢琴”。 学生好比钢琴上的琴键,哪一个要重敲,哪一个要轻敲,除了要掌握敲击的力度

外,还要掌握敲击的方法。尤其要审时度势,适时引导正确的思维方式、方法和 方向。 关于记录教育家孔子言论的《论语》中说“不愤不启 不悱不发”就是一个要掌 握教学时机的观点。愤:心求通而未得意也;悱:口欲言而未能之貌。就是说: 教学中不到学生心中要求弄通、弄懂时不要启发他,让他尽量自己去独立思考, 实在思考不出来又想弄清楚时,教师再启发他;学生意会了但还不能用语言传达 出来时再阐发要义。笔者建议:只启不发。比如:水粉画教学中,关于调色用水 的多少问题。教师通过示范和分析学生作业中的问题,启发学生得出用水要少的 道理,但少到什么程度就不必一一详述,留待学生自己去摸索、思考、体会。从 而达到培养他们独立思考能力的目的。 新时期的学生尤其是有美术兴趣的学生, 往往对艺术和表达方式有自己的见解和 看法,个性很强。尽管他们的思想和观点不是很成熟,但首先要给予他们独立思 考问题的学习态度和习惯予以充分肯定和鼓励,然后,适时、适当予以引导。要 允许学生保留个性和观点,尤其要注重培养学生独立思考的习惯。 三、 循循善诱 和易以思 在美术教学中,循循善诱主要要掌握好教学的分寸,要给学生以独立思考的时间 和空间。 中国古代儒家经典《礼记?学记》中说:“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗 抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓 善喻矣。”喻就是晓喻,使人明白,就是说教师要善于诱导学生自己去理解。所 需途径为:引导学生而不要给以牵制,鼓励他们而不要压制,启发他们而不要把 答案越俎代庖把结论告诉他们。这样就可以达到“和易以思”的效果。因此,在 教学中我们要让学生有独立思考的时间和空间。 教无定法、画无定法,教师不应该把所有的问题与答案直接告诉学生,要让他们 有一个思索摸索的过程,引导他们自己提出问题、认识事物,使他们积极主动地 发现问题,进行实践和试验,促使他们主动地学习,即使失败也是一种经验和教 训。 只有这样才能养成他们学习的自觉性,发挥他们独特的个人主观能动性,培养他 们独立思考的能力和习惯。 四、 扬长避短 雅正却好 常言道:“好学生是夸出来的”。要尊重每一个学生的个性,要让学生尽量自己 多动手、多实践。要充分鼓励学生的个性长处,多谈优点、多肯定成绩;尽量少 提问题、少谈缺点。使每一个学生鼓足干劲,充满求知欲,充分激发学生潜能。 要善于不失时机地抓住学生智慧闪现的火花、创新的萌芽,鼓励学生独立解决问 题。鼓励多了,动力就会加强;批评多了,阻力就会加大,学生的天性就会扼杀

在萌芽状态, 最终培养的是因循守旧的画匠而不是充满创新精神的艺术家或设计 师。 当然,学生由于知识结构和审美素养以及人生阅历有限,加上传统模式教育下的 思维定式,使他们的想法和观点不一定完全正确,这就需要教师给予适当引导和 归纳,使他们超着适合他们个性发展的轨道恰到好处地前进。 一个好的习惯养成需要一定的时间,教师要善于长善救失、因势利导。始终把握 教导的时机和分寸,肯定大的、好的方面。肯定学生个性,尤其是独立思考的习 惯。从小处做起,点滴渗透。从简单到复杂、从低级到高级,让学生从每一个小 的“成就感”逐渐积累成独立思考的兴趣和习惯。

高中美术欣赏课教学四要点
理论 名作 观察 思考

作者:程世中

来源:随州二中

上传时间:2005-12-29

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高中开设美术欣赏必修课目以后,美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发 展机遇,进入重要的发展时期。美术欣赏教学中要切实落实学生主体地位,必须 变注入式教学为启发式教学,变学生被动课为主动参与,变单纯知识传授为知能 并重。 教师利用多媒体多种教学形式, 调动学生的学习兴趣, 激发他们积极思维, 引导学生进行,作品艺术分析,形成生动活泼的课堂气氛,我认为以下几点值得 注意。
一、重视传授理论知识,加深理性认识 美术基础理论知识是美术欣赏的“拐棍”,如果把欣赏当作一把锁的话,那么基础理论知识就是这锁的钥 匙,如果美术欣赏课教学只重视对作品的直观感受分析,忽视对美术基础理论知识的学习,缺乏对作品的 形式、美术语言等要素的探索,其结果势必导致学生欣赏思路茫然欣赏能力难以形成。“教材为本,补充 为辅” 美术教学的每一节课,教师都要认真备课,精心设计好每一节课的教学结构。授课时做到理论在 先,以理论指导实践,引导学生在理解专业理论基础上去分析,欣赏作品,获得更多的艺术营养,达到美 术欣赏的目的。如:上《绘画:形与色的创造》一课,一部分同学对什么叫绘画、什么叫油画、水彩画、 水粉画等不了解,分辨不清,就更谈不上怎样欣赏绘画作品。所以把油画、水粉画、水彩画的特征在课堂 前几分钟作一介绍,让学生对油画、水粉、水彩的特征有初步的认识和了解,在理论与名优作品相结合的 基础上,去感受名作给予观赏者的美的享受?实现从感性认识到理性认识的飞跃。 二、提供名作范画,增强直观教学效果 “耳闻不如一见”,在美术欣赏教学中把基础理论知识与欣赏作品并重起来,可以是课件,也可是挂图。 欣赏名作是美术欣赏教学的重要组成部分,是培养学生良好的审美情趣,提高对艺术作品鉴赏能力的主要 渠道。美术作品的欣赏包括内容和形式两个方面。对美术作品的欣赏,既要向学生传授审美知识,又要给

学生作出审美示过名作范画,让学生对作品内容和形式有一个更直观的感受。教学中,教师对名作的讲述 也要有一个新的要求。好多作品的评述都是华丽的词藻堆砌起来,同学们在认识过程中往往不能欣赏到点 子上,解决这个问题,唯有教师自身下苦功,提高自身专业、文化修养和语言表达能力,做到“既能意会, 又可言传”,语言准确而言简意明,风趣幽默而不失感染力。如:《西方 17、18 世纪美术》一课中,在近 200 年的美术中,出现许多伟大的艺术家,那么教师在讲课时,必须用大量的名画来增强学生最直观感受, 利用多媒体教学,从卡拉瓦乔到乌东,分别对其作品题材,艺术处理手法,追求的境界等进行言简意明的 评述,当然也要有重点,否则学生会因多而乱,互记混淆,出现欣赏中名作名家的张冠李戴。 三、 引导观察,加深名作研究

美术教学离不开观察,美术欣赏教学同样也离不开观察,没有观察,更没有视觉 感知。观察方法这时也就比较重要了,我在讲第一讲西班牙画家毕加索作品《格 尔尼卡》 时, 引导学生首先让学生从作品的内容和形式去观察, 观其色彩、 造型。 讲述大师绘制此画的时代背景,历史背景,及所属画派,让学生从中找出“六个 人、一头牛、一匹马”的形象图型。这样学生就会边欣赏边思考,小结时告诉学 生正是通过作品中怪诞的造型和黑白灰地狱般的色彩,六个被肢解的人体、一头 凶猛的牛、一匹鸣嘶的马来揭露法西斯的罪行的。既表达了人民对法西斯暴行的 愤概,又表达了画家的思想感情,从而使人产生一种泄愤后的“美感”。仅仅评 象与不象去评论作品是达不到欣赏的好效果的。 通过这样欣赏不但对立体画派有 了新的认识,而且还能运用立体画派欣赏方法去欣赏《三个乐师》等其它立体画 派的作品。著名艺术史家艾瑞克?牛顿将艺术品比作一层层剥开的洋葱,表皮是 “再观层”, 表层之下一层为“诠释层”再往里一层则是“审美层”……他的这 一妙喻,清楚地告诉我们:美术作品包含有多层次的信息,从一定程度上讲,美 术欣赏是对美术作品的再创造和再认识,因此加深对名作研究,能开发学生求异 思维,发散思维。课堂引导学生主动参与,正确观察,营造一个平等、活跃的课 堂环境。让学生自己讲,畅所欲言,在观察中去想象,去思维,去评述,加深对 名作的再认识。
四、发挥想象力,完善对美术作品更深的思考 “真实的创造就是艺术想象的活动”,任何创造都离不开具体的想象。美术欣赏教学在欣赏名作过程中, 大胆鼓励学生发挥想象力。高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容,在引导学生欣赏 这些作品时,凡是学生容易理解的都要给学生留下一定的思维空间,鼓励他们独立观察,充分想象,细细 领悟作品表现出来的艺术效果,同时要求学生在理解作品的基础上,大胆发表个人见解,培养学生对美的 感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力,激发他们对美术欣赏的兴趣,促进学生语言表达和发散性 思维的发展。如:上《形式美的创造》一课中,塞林塔诺《运动绘画第三号》是光效应艺术中同期性构成 了一个典范,而学生通过欣赏这件作品有了现实性的联想和虚幻性想象。有的同学说像舞蹈演员的裙子; 也有同说像抽象艺术舞台上演奏的形以载道的旋律;还有同学说像一只魔幻的眼睛等等。这一切不都是对 美术名作更深的思考吗?课后,大家的周记中又出现一篇较好的观后感。当然,由于种种原因,高中美术欣 赏课的教学尚在积极的摸索和发展阶段,素质教育的全面推行,对高中美术欣赏教学提出了较高的要求, 如果数理化在教学能让学生在学习中感到愉快,那是教学水平的话,那么艺术教学让学生在愉快中学习, 则是对教学的一般要求,美术教学中不仅要讲清楚、弄明白、更要追求讲艺术。有人总认为“欣赏”就是 拿美术作品绘学生看,或者认为美术就是教学生画画。其实不然,欣赏的过程实际上就是认识作品,了解 画者思想情感,与艺术家直接交流,理解作品信息,对作品进行理性分析,再认识、再创造的过程,是感 性认识与理性认识的结合。在当前应试教育没有真正转变,高考压力依然如故的情况下,美术教师只能付

出更多的智慧和精力,充分发挥艺术科学的魅力,提高课堂效益,创新求变,才有可能从学生有限的精力 中,真正得到一份收获,从而实现审美教育的目标。

艺术学院美术生专业学习的调查分析
一 、引 言 从近几年美术系各专业的教学及就业情况来看, 学生的学习成绩并不理想, 50% 以上的学生差不多都存在重修现象, 虽然这与近几年高校扩招, 生源质量普遍 下滑有关, 但更重要的是与学生的学习动机、兴趣、态度, 及学生对专业认识、 自身的努力程度和我们的课程设置, 教学计划的制定、 教学管理, 教师精力的投 入有密切的关系。本文则重点对美术生专业学习现状进行调查并详细分析。 二、调查方式及对象 在具体的调查过程中, 采用了问卷调查及个别访谈两种方式。按美术系各班 30% 比例的人数进行抽查取样, 总共发放问卷 227 份, 回收 227 份, 实际有效问卷 227 份, 有效率 100% , 另外个别访谈学生 10 人, 请他们对问卷调查内容进行 具体说明。为确保调查结果的真实性和严肃性, 我就调查计划、问卷方式、结果 检验、统计分析等问题认真的研究过, 认为调查结果基本反映了学生的思想状 况。 三、调查结果和分析 3. 1 学习动机 学习动机是学生在学习活动中一种自觉、积极的心理状态,它是学习的动力, 是 学习的基础, 它直接决定了学习观念和学习策略选择中的内容。 大学为学生公平 竞争提供了条件。 同样的学习环境和学习条件, 大学生的学习目的与学习动机不 同, 使大学生的学习态度有较大的差异。 有些学生对学习刻苦钻研, 有些大学生 对学习应付了事。调查结果显示(表 1, 此题调查中允许学生选择多种类型)。选 “A. 喜欢”的同学占 67.4% , 选“B. 家长规劝”的占 1.3% , 选“C. 文化低、 好考上”的占 22% , 选“D. 比较好就业”的占 1317% , 选“E. 比较好考研” 的占 4% , 选“F. 其它”的占 12.8%。 表 1: 选项 人数 比例 你为什么要选择这个专业? 喜欢 家长规劝 文化低好考上 153 3 50 67. 4% 1. 3% 22%

比较好就业 31 13. 7%

比较好考研 其他 9 29 4% 12. 8%

这说明多数学生的学习态度是积极的, 他们喜欢自己的专业, 学习目的也是为 了掌握专业知识、技能, 提高自己的水平, 为今后的就业打下基础。这部分学生 反映了时代的要求和他们对学习意义的认识、远大的志向及世界观。他们在学习 活动中会充分发挥其积极主动性、自觉性, 能够很好地完成学习任务。但也有极 少数学生的学习动机易变性较大, 有的是父母的规劝选择本专业, 有的是因为 文化差不能考上其它文科专业而美术专业又相对比较好考上, 甚至还有高考时 舞弊及代考没被发现的。现实与他们本身的愿望并不相符合, 再加上专业底子

差。这种情况下的学生容易产生消极情绪, 也给学生工作埋下了安全隐患。对这 些同学我们应进行积极的引导与激发他们的学习动机和学习兴趣。 3. 2 关于专业思想、学习兴趣与学习时间 表 2: 你认为专业学习有无用处? 选项完全无用无用有一点用有用非常有用 人数 4 2 37 122 62 比例 1. 8% 0. 9% 16. 3% 53. 7% 27. 3% 以上统计分析可以看出, 美术系大多数的学生是喜欢自己所选择的专业, 毕业 后也想从事美术教育工作。表 2 显示 9713% 的学生认为自己所学的专业是有用 的, 但也有部分学生的专业思想并不牢固, 极少数学生目前还处于被动学习状 态。 其原因是他们并不喜欢美术专业, 只所以选择了美术专业, 是因为他们没有 能力去选择其他专业。 表 7: 你认为专业课的内容是难是易? 选项极难难一般简单非常简单 人数 0 21 167 30 9 比例 0% 9. 3% 73. 6% 13. 2% 4% 表 8: 你认为专业课的难点是: 选项理论临摹写生创作其他 人数 59 8 28 153 34 比例 26% 3. 5% 12. 3% 67. 4% 15% 表 7 说明对于 9. 3%的学生来说上专业课是件困难的事情, 无法解决专业上的各 种难题。还有 90. 7%的学生也不能解决所有的专业难点。从表 8 来看, 67. 4% 的学生认为专业创作是主要的难点, 其次是理论。 我们培养出来的学生不应该是 一个临摹高手, 也不能成为一个只会写生的画匠, 所以要加强美术学专业教和 学方法的研究, 提高学生的创作能力及理论学习是必要的。 另外这几年设计类的 学生不断增加, 社会上对设计类的人才要求也越来越高。 为了使设计类学生毕业 以后有实力与其他学校的学生竞争, 加强艺术设计专业的技能教育也是非常紧 迫的。 表 3: 你认为自己的专业学习的态度是否积极? 选项消极不积极有一点积极积极非常积极 人数 0 10 61 126 30 比例 0% 4. 4% 26. 9% 55. 5% 13. 2% 从调查结果看, 见表 3。占 68. 7%的学生能够积极地对待自己目前的专业学习, 说明他们能客观地认识学习的重要性, 具有就业危机感。但也令人担忧, 有 31. 3%的学生的学习状态处在一般和较差的水平上。 这种状态显然不利于学习, 如果 不及时调整, 让其持续下去, 势必在学习上产生恶性循环的严重后果。 好在大部

分学生对未来充满了信心, 特别是新生自信心很强, 相信他们能够端正学习态 度、提高学习成绩。 表 4: 你学习专业兴趣的高低? 选项非常低低有一点兴趣有兴趣非常感兴趣人数 0 3 40 131 53 比例 0% 1. 3% 17. 6% 57. 7% 23. 3% 表 5: 你对专业老师满意程度? 选项极为不满意不满意一般满意满意非常满意 人数 2 15 83 102 25 比例 0. 9% 6. 6% 36. 6% 44. 9% 11% 学生学习的主观能动性起着决定性的作用, 但从 表 4 上来看, 18. 9%的学生学习动力还不足。学习兴趣是推动大学生学习不断 强化和发展的力量, 而学习兴趣不足, 学习积极性不高, 肯定影响学生的学习 成绩, 也直接影响着大学生的学习与成材。究竟是什么因素影响学习兴趣呢?从 此次调查的客观因素来看, 影响最大的就是跟不上时代要求的教学内容。 有的学 生认为许多课程对他们以后的工作来说没多大作用, 建议学校多开与其专业密 切相关的课程; 有的学生希望从大一进校就分专业, 增加专业学习的时间; 有 的学生希望专业老师能教给他们更多的专业知识, 拓宽自己的知识面。 另外, 影 响学生学习成绩的其二因素是缺少一步一个脚印的踏实作风, 这类学生没有学 习兴趣、自我控制能力差及不知怎样安排自己的学习活动。调查结果表明, 端正 学风, 改进学习方法, 是提高美术系专业学习质量的重要环节。 表 6: 你认为现有的专业课教学时间是多是少? 选项太多多刚好少很少 人数 1 4 91 93 38 比例 0. 4% 1. 8% 40% 41% 16. 7% 表 9: 你业余用于专业学习的时间有多少? 选项没有 10- 20% 30- 40% 50- 60% 70- 80% 人数 4 49 88 64 22 比例 1. 8% 21. 6% 38. 8% 28. 2% 9. 7% 表 10: 你大多数的业余时间是如何支配? 选项看书学习看电视逛街聊天上网或玩游戏 其他人数 103 95 33 53 57 73 75 比例 45. 4% 41. 9% 14. 5% 23. 3% 25. 1% 32. 2% 33% 学习时间的投入受学习动机与学习兴趣的影响。 学习动机与学习兴趣减弱, 学习 就变成了形式上的、勉强的和被动的。因此, 学生在学习上投入的时间与精力就 不够充足。从表 6 可以发现, 只有 57. 7%的学生认为学习时间少, 还有 40% 的 学生认为专业课时间刚好, 甚至还有 2. 2%的学生认为学习时间太多, 这说明将 近有一半的人学习没有压力和紧迫感, 满于现状。表 9、10 反映, 只有 9. 7% 学生把 70% 以上的业余时间花费在学习上, 而且有一半多的学生把业余时间的 50% 左右用到学习上,其中又有学生只是投入了 10—— 20% 的时间, 还有 1. 8%

的学生业余时间根本不学习。 据我从个别谈话的情况来看, 美术学相对好于艺术 设计。 表 11: 你有无电脑? 一般用电脑做什么? 选项无上网聊天玩游戏看电影看新闻学设计软件 人数 105 47 28 52 42 100 比例 46. 3% 20. 7% 12. 3% 22. 9% 18. 5% 44. 1% 现在的学生大多数家庭条件比较好, 加上专业需要, 电脑、手机、mp 3 一般人 人都有。上课时听音乐、接电话、发短信的情况比比皆是, 学生习以为常; 从我 们晚上到寝室查寝的情况看,不管是音乐生还是美术生, 绝大多数都在上网聊 天、看电影或玩游戏, 用电脑来学习的人可说是寥寥无几。这种不正常的风气应 该引起我院领导的重视, 也需要从教学、教辅两条线一起配合来抓。作为教师需 要加强责任感, 对课时纪律和考勤严加把关; 教辅人员要深入学生思想工作, 引导学生积极学习的态度; 我个人认为, 需要建议学校宿管部门实行按时熄灯 就寝的制度, 杜绝学生通宵上网、看电视、大音量听歌等现象的发生, 保障学生 第二天的专业学习。 3. 3 关于基础能力 表 12: 请评价一下自己的专业基础: 选项很差有一点差一般还可以非常好 人数 8 23 84 105 8 比例 3. 5% 10. 1% 37% 46. 3% 3. 5% 上述分析表明, 大多数学生对所学的专业还是比较喜欢的,但投入到学习方面的 时间又不多, 是否与自身的基础能力有关,对此我们我们进行了调查, 见表 12、 13、14。从表 12、13、14 可以看出, 有 80% 以上的学生认为他们的专业基础水 平与相关能力能够使他们完成学业。另有 10% 的学生能够勉强完成学业, 极少 数学生认为自己很弱, 对学业没多大信心。这可能是造成学习状态一般、学习时 间投入少的根源。表 13: 你的创作能力:选项很弱有一点弱一般还可以非常强人 数 13 30 94 78 12 比例 5. 7% 13. 2% 41. 4% 34. 4% 5. 3% 表 14: 你的自学能力: 选项很弱有一点弱一般还可以非常强 人数 8 22 92 97 8 比例 3. 5% 10% 40. 5% 42. 7% 3. 5% 3. 4 关于课程与课程设置表 15: 你认为课程设置是否合理? 选项极不合理不合理一般合理非常合理 人数 30 57 92 43 5 比例 13. 2% 25. 1% 40. 5% 18. 9% 2. 2%

美术系的课程有其特殊性, 既有理论讲授课程, 又有学科实践课程, 是通过练 习获得知识、 技术和技能。 而理论性知识又是实践的升华, 对实践具有指导作用。 从个别谈话来看, 多数学生比较喜欢实践教学课, 不太喜欢理论讲授方式的学 习, 这说明他们在对理论课程的认识上还存在着偏差, 同时也提示我们除加强 教育与引导外, 应积极探索适合于学生特点的教学方法与手段。 在课程设置方面, 尽可能扩大知识面, 以满足大部分学生学习上需要, 提高他们在今后择业时的 竞争能力。 3. 5 关于就业 表 18: 你对毕业后的就业前景是如何设计的? 选项不想参加就业自己做生意不稳定且薪水不高的公司或学校稳定但薪水不高 的公司或学校不稳定但薪水很高的公司或学校稳定且薪水很高的公司或学校考 研 人数 8 29 7 43 37 83 48 比例 3. 5% 12. 8% 3. 1% 18. 9% 16. 3% 36. 6% 21. 1% 高校就业制度改革以来, 大学生普遍关注未来的就业去向。多数同学从待遇、出 路和工作生活环境等方面考虑, 选择的最佳择业意向是 “稳定且薪水很高的公司 或学校”(36. 6%) 和“考研”(21. 1%) , 相反, 首选“不想参加就业”仅为 3. 5% , 选“不稳定且薪水不高的公司或学校”为 3. 1% , 还有差不多近 40% 的 学生是比较折中的态度。 以上表明, 虽然现在的学生就业期望值很高,但是与往届毕业生相比, 在就业问 题上态度似乎更加务实了。 表 16: 你对现在就业政策的了解程度? 选项不关心不了解了解一点熟悉非常熟悉 人数 3 48 153 17 6 比例 1. 3% 21. 1% 67. 4% 7. 5% 2. 6% 表 17: 你认为现在就业难还是易? 选项极难难一般简单非常简单 人数 26 129 62 8 2 比例 11. 5% 56. 8% 27. 3% 3. 5% 0. 9% 表 16、17 说明, 人才市场的激烈竞争, 给在校学生造成了巨大的心理压力, 不 少低年级学生虽然距离毕业为时尚早, 也已经感受到扑面而来的就业压力, 但 由于对就业政策不甚了解, 广大同学迫切要求提供更加有效的就业指导。 我认为 我们应该让低年级学生尽早见识人才市场, 并建议学校相关部门提供机会。 四、结论与建议 结论:美术系大多数学生的入学动机是正确的, 他们上学的目的是为了掌握专门 知识、技能, 提高自己的教养水平, 为今后的就业打基础。这反映了学生对学习 意义的认识及远大的志向。 总体看美术系学生还是比较喜欢自己的专业, 大多数 学生毕业后也想从事美术教育工作。 但也存在着专业思想不牢固及极少数的学生 不喜欢自己的专业、不想从事美术工作的现象, 应引起重视。美术系绝大多数学 生的文化基础较好, 能够完成学业。但其成就动机不强、部分学生还不能正确地

认识成败的归因, 这也是造成学生目前学习状态不佳、 投入到学习方面的时间与 精力不足的主要因素。这种状况如不及时调整必将影响到学业乃至自信心。 建议:学院方面:加强教师教风建设, 转变教育教学观念, 提高教师的理论水平 和教育能力, 做到教风、学风一起抓, 促进教与学的共同提高。加强师德师风建 设。教师职业是道德含量高的特殊职业, 培养的是特殊的精神产品。教师的劳动 目的不仅是传授知识技能,更重要的是教会学生做人。一个好的教师, 不仅体现 在学术上的影响力, 更重要的是高尚人格的感召力。 高尚的师德, 本身就是一部 好的教科书。教师的一言一行, 可以使学生终身受益。将师德师风建设作为学院 一项工作来抓, 对培养大学生的创新精神和新时期的创造性人才至关重要加快 教学设备与器材的建设与完善; 进一步加强考试内容、方法形式的研究和改革; 努力创造优良的学习环境、营造良好的学习氛围。学生方面:对美术系学生要加 强自尊、自爱、自立、自强的教育, 在教育过程中要根据不同的对象、特点有所 区别, 帮助学生树立自信心、认识自我、体验自身的价值, 形成科学的人生观、 世界观。中国的教育方法从小学到高中甚至大学都以“教”为主, 以“考试”为 目的。学生从小就没有得到培养自主学习的训练。老师说什么学生做什么, 学生 很少想我要学什么, 该怎样完成。 进入大学校门后, 学生突然发现再没人告诉他 们做什么怎么做, 马上有迷失感。在新生入学后, 由院、系或学生会专门进行转 变学习观念、 方法的讲座, 帮助每一个学生尽快树立个人的学习专业的远近期目 标, 辅导学生制订完成目标的方案。 五、结语 进入大学帮助学生明白“如何学”而不是“学什么”, 即培养学生的自主学习能 力, 是我们应该思考的问题。 要想让我们的大学教育更有成效更符合社会的需求, 教会学生“学会学习”是关键。因为, 自主学习者在学习中更主动更有效。通过 这份调查报告, 我们可以看出, 我院的专业教学还存在有待解决的向题。 要提高 专业教学效率, 作为内因和学习主体的学生是关键, 教师在努力改进教学方法, 提高教学质量的同时,更要注重学生学习积极性和主动性的开发, 帮助他们培养 良好的学习习惯, 努力为他们营造较好的学习氛围, 使我院的专业教学更上一 个新台阶。

高中生美术学习兴趣差异性的调查研究
——福州格致中学 洪艳娟

关键概念: “兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个 ① 性倾向。 ”

“美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的 整体素质,发展学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具 有积极的作用。 ②但要学好美术不仅需要学生具有自制性的意志行 ” 为,还需要学生的兴趣来驱动。由于学生个性差异,其兴趣指向也不

同,并影响了美术学习。为了提高美术教学质量,我进行本调研,旨 在从中了解高中生美术学习兴趣的差异性及其原因, 探讨培养高中生 美术学习持久兴趣的方法。 本次调查的对象是:随机整群抽取本校高一(11)班、高一(12) 班学生共 106 人。调查时间:2003.9—2004.1。调查方法:问卷法为 主,辅以观察法、谈话法。调查内容:详见附件。 问卷调查显示: ——有 60﹪的高中生喜欢美术学习,其中 47﹪高中生不仅对美 术学习有兴趣,而且意识到美术学习能促进人的全面发展。可见,随 着素质教育的不断深入,越来越多的学生意识到美术学习的重要性。 这是值得我们欣慰的事,但仍有一个不容忽视的事实,那就是仍有 40 ﹪的高中生不喜欢美术学习。不喜欢的主要原因:一是由于从小画画 不好,对美术学习产生厌倦感占 17﹪;二是其它学科学习紧张,学 习美术是浪费时间占 21﹪。 ——小学阶段、 初中阶段参加过课外美术兴趣活动的学生分别是 53﹪和 21﹪。这表明升学压力仍是影响学生美术学习兴趣的主要因 素。 ——有 91﹪的学生认为运用多媒体进行美术教学效果好,而 9 ﹪的学生之所以认为效果不好是因为图片和音像资料不如实物展示。 从以上调查情况可以看出, 当前影响高中生美术学习的主要原因 有: (1)部分学生在小学、初中阶段没有接受良好的美术教育,从

而对其高中美术学习产生负面影响。调查中有 9﹪的学生认为美术就 是画画,有 17﹪的学生由于从小画画不好,对美术学习产生厌倦感。 殊不知美术不仅包括绘画,还包括雕塑、工艺美术、建筑等,美术与 我们日常生活关系非常密切。 导致这种结果是与部分美术教师过分强 调学科化的技能训练活动有关。 美术教师对学生所实施的不应是专业 美术教育,而应该是生活美术教育。 (2)应试教育的观念影响部分学 生对美术学习的兴趣。调查中有 21﹪的学生认为其它学科学习紧张, 学美术是那些有美术专长的学生的事。 针对以上存在的问题,本人采取以下措施: 一、 精心策划、 上好第一堂美术课, 给学生留下深刻的第一印象。 “教师和学生初次见面, 特别是上头几堂课给学生留下的印象往 往是非常深刻的。 ③教师同学生初次见面时给学生留下良好的印象, ” 有助于教师初步建立起在学生中的威信。 “教师的威信一经形成,将 会对教育、教学成效产生巨大的作用。 ④ ” 教师在第一堂美术课上, 首先要阐明什么是美术?美术与我们的 日常生活的关系。使学生认识到美术学习的重要性,消除对美术学习 的偏见。其次,教师结合有代表性的不同画种的原作或美术作品图片 介绍如何进行欣赏,使学生初步掌握美术欣赏的方法。最后,教师还 应强调,对于大多数人来说,画画得好不好并不重要,重要的是他会 不会懂得欣赏美术作品,因为画画得好那毕竟是少数,而是否懂得欣 赏美术作品,将影响他今后的生活品质。这样不仅消除了一些画画不 好的学生的思想顾虑,初步树立起学好美术的信心,同时也使那些认

为“学美术是有美术专长的学生的事”的学生转变观念。 二、运用美育心理学,设计科学的教育手段来提高学生学习美术 的兴趣,促进美术教学目标的实现。 美术教育是美育的一个重要组成部分。 普通高中美术课程是艺术 学习领域中的必修课程之一,其中“发展学生的审美能力”做为其重 要任务之一。 “审美是一种心理活动, 是客观现实中美的事物在个体头脑中的 反映及个体对美的事物的态度体验和行为反应。 ⑤“审美认知是个体 ” 审美心理结构中的核心成分。 ⑥美国心理学家加德纳(H.Gardner) ” 的审美认知发展的五阶段理论告诉我们——初、高中生正处在“审美 参与危机阶段”⑦。 “他们十分在乎自己是否真正画得好,因此,为了 不让人觉得他们画不好,他们采用了宁愿不画的策略,表现了审美参 与的危机”⑧。这与前面调查反馈的情形一致。因此,教师对此应给 予帮助。 例如: 教师可以例举一些世界名画家 (如后印象派画家凡高、 印象派画家莫奈)他们的画曾经遭到当时世人的攻击与诽谤的事例, 让学生明白绘画的表现形式是多样的,并非一定要用“写实”的手法 来画才是好画,且由于每个人的审美感受不同,同一幅画,有的人觉 得好,有的人则觉得不好。这样使那些自认为画不好画的学生心理得 到慰籍,甚至有些学生自我感觉非常良好起来,觉得说不定哪天他们 创造出新的画派来,使这些学生对美术学习产生兴趣。 美国的拉扎勒斯(A.L.Lazarus)曾对“兴趣对学习结果的影响” 进行研究,研究结果表明兴趣比智能更能促进学生努力学习。⑨

兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。 直接兴趣往往是由于客观事物 引人入胜而使人对它发生兴趣。 间接兴趣是人们对某种活动本身并不 感兴趣,但由于对活动结果的意义有明确的认识从而发生兴趣。调查 中有 13﹪的学生之所以喜欢美术学习,并不是因为对美术感兴趣, 而是意识到美术学习的重要性,这就属间接兴趣。直接兴趣和间接兴 趣对人的积极活动都有重要意义。因此,培养学生对美术学习的直接 兴趣与间接兴趣非常重要。一方面,为了培养一些学生对美术学习的 直接兴趣,在课堂上美术教师应努力创设情境,使学生专注于美术学 习。例如:在《乡土情浓——中国民间美术欣赏》一课中,教师事先 在教室的窗户上贴上窗花,并在黑板前悬挂些民间美术品,通过教室 环境的布置来吸引学生的注意力,使学生沉浸在浓浓的乡土氛围中; 另一方面,为了培养一些学生对美术学习的间接兴趣,教师在授课时 应注意挖掘教学内容与现实生活、学习的联系,使学生意识到美术与 我们的日常生活、学习关系密切。 近年来,随着计算机的普及与推广,学校配备了多媒体。运用多 媒体辅助教学(简称 MCAI)已成为现实。这种现代化教学手段的运 用,为美术教育带来革命性的变化。所谓“多媒体” ,就是多种形式 的信息载体。 “多媒体技术是将电视技术的所具有的图、文、声、像 并茂的信息传播能力与计算机的交互性结合起来, 产生全新的信息交 流方式。 ⑩运用多媒体进行美术教学, ” 能对学生进行多重感观的刺激, 使一些抽象的理论变得形象、直观,使学生更易于理解、掌握所要学 的知识。例如:建筑是以物质实体占据一定空间的造型艺术。进行建

筑艺术欣赏,最好能在行进的时间过程中去感受。在《中国宫殿建筑 欣赏》一课中,为了使学生仿佛有一种身临其境的感觉,本人播放一 些由电视节目下载下来的有关音像资料给学生观看,收到良好效果。 运用多媒体进行美术教学普遍受到学生的欢迎。调查中有 91﹪学生 认为运用多媒体进行美术教学效果好。 当然, 多媒体技术不是万能的, 它也有局限性。实物展示就比观看音像资料和图片来得更直观,且还 可调动触觉,甚至嗅觉器官以加深印象。调查中有 9﹪学生认为运用 多媒体进行美术教学效果不好的原因是它不如实物展示。 三、利用美术课程资源和其它学科课程资源,开展美术校本课程 资源的开发,以满足学生个体发展的需要,培养学生持久而稳定的美 术学习兴趣。 高中生面临着人生的一大选择——升学或就业。根据金兹贝格 (E.Ginzberge)的职业志向发展理论,高中生处在由“暂定时期”向
11 “实现时期”过渡。○随着时代的发展,学科与学科之间的界线越来

越不明显,出现了许多边缘学科,高中生需要发展不同的美术能力。 在学校组织的研究性学习中有 107 个学生选择了“艺术设计”研究性 学习, 其中主要分为室内设计、 服装设计、 建筑设计、 工业产品设计、 网页设计、商品装璜设计、广告设计等。这就要求美术教师对学生进 行相关知识的指导。 同时, 由于高中美术学习有别于专业的美术学习, 教师就要根据学生的具体情况,编写适合高中生学习的有关教材,否 则就会使学生望而生畏,从而最终失去兴趣。 教育是一门系统科学, 如何培养学生持久而稳定的美术学习兴趣

以达到教学目标,还需要我们在教学实践中不断探索。 2004 年 1 月

参考资料:
① 、⑨高玉祥· 《个性心理学》 ·北京师范大学出版社,第 87 页·第 97 页。 ② 《普通高中美术课程标准(实验稿)·人民教育出版社,第 1 页。 》 ③ 、④、⑤、⑥、⑦、⑧张大均· 《教育心理学》 ·人民教育出版社,第 337 页·第 335 页·第 284 页·第 294 页·第 295 页·第 296 页。 ⑩林理恕、斯庆和、刘念、黄文胜编著《最新多媒体课件制作教程》 ·重庆 大学出版社,第 3 页。 11 ○郑和钧、邓京华等· 《高中生心理学》 ·浙江教育出版社,第 283 页。

附件:

问 卷 调 查

为了提高美术教学质量,请同学们认真、如实地按要求填写以下调查内容。 谢谢合作!

1. 你小学阶段曾否参加过课外美术兴趣活动?__ (A. 有 没有) 2. 你初中阶段曾否参加过课外美术兴趣活动?__ .有 (A 没有) 3.什么是美术?____ (A. 就是画画

B.

B.

B.它包括绘画、

雕塑、工艺美术、建筑等,它涉及我们日常生活方方面面) 4.你觉得运用多媒体进行美术教学,效果好吗?_(A .好 不好) 5.你是否喜欢美术学习? a. 如果回答“喜欢美术学习” ,请回答下列问题: (1) 我喜欢美术是因为我对它感兴趣___ (A. 是 B.不是) B.

(2)我喜欢美术是因为美术学习能促进人的全面素质的提高_ __ (A. 是 B.不是)

(3)我喜欢美术是因为_________________ ___ b. 如果回答“不喜欢美术学习” ,请回答下列问题: (1) 我从小画画就不好, 因此对美术学习产生厌倦感___ (A . 是 B.不是) (2)学习紧张,为了高考,没有时间顾及美术学习___ (A . 是 B.不是)

(3)学美术是那些有美术特长的学生的事,学美术与我无关_ __ (A. 是 B.不是 C.其它)如选 C,请具体写出原因___

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