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在深化历史理解中提高"调动和运用知识"的能力



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, 审  题 ”连 接 二 者 的则 是 “ . 知识 的 调 动 和运 用 ” 从 这 个  。 意 义 上 说 ,高三 历 史 最 后 阶 段 复 习教 学 的 目标 主要  有三 : 一是 历 史 知 识 的查 漏 补 缺 , 使 历 史 知识 的理   并 解更深入 : 二是 学 会 审 题 和 表 达 ; 是 学 会 调 动 和运  三 用知识 。 何既巩 固历史知识 、 化 历史理解 , 如 深 又提  思 想 特 点 分 析 “ 齐 而 后 国治 ” 家 的观 念 。 于 长 时 段  由 的 历 史 所 涉 及 内 容 纷 繁 复 杂 , 具 体 事 件 、 度 中  从 制 概 括 阶段 特 征 比较 困难 , 此 , 时 段 的 阶 段 特 征  因 长 分 析 的 主 要 方 法 是 看 趋 势 。 如 2 1 年 浙 江 文 综 卷  01 第 3 8题 :   结 合 所 学 知 识 。 括 指 出近 代 以来 中 国 社 会 政  概 治 变 革 的历 史 趋 势 。   本 题 涉 及 的 时 间范 围是 “ 代 以来 ” 要 求 考 生  近 , 答 出 时 间 跨 度 超 过 10年 的政 治 变革 的 趋 势 : 专  5 从 制 到 民 主 , 人 治 到法 治 , 主 权 沦 丧 到 国家 独 立 。 从 从   这 一 趋 势 事 实 上 就 是 近代 以来 中 国 政 治 发 展 的 特  高 调 动 和 运用 知识 的能 力 , 后 阶段 复 习 的关 键 。 是   一 、 以 “ 放 法 ” 活 分 析 阶段 特 征  缩 灵 “ 阶 段 特 征 来 理 解 史 实 , 以史 实 印 证 阶 段 特  以 征 ” 高考 命 题 的常 见 思 路 。 鉴 于此 , 多 数 历 史  是 有 大 教 师 在 二 轮 复 习 中会 以 通 史 形 式 组 织 教 学 , 过 政  通 征 。 果 教 师 没 有 在 近 现 代 史 的 阶段 复 习 中分 析 这  如 类 长 时 段 的 阶段 特 征 , 生 就 难 以全 面 地 分 析 出 这  学 治 、经 济和文化 的阶段 分析实现模块 知识整合 。 这  不 失 为 知 识 重 组 和 查 漏 补 缺 的 良策 , 是 如 果 仅 仅  但 停 留 于此 . 难 免 使 学 生 的 历 史 理 解 停 留 于 较 浅 的  则 层 面 上 , 调 动 和 运 用 知 识 的 角 度 看 , 容 易 养 成  从 也 教 条 主 义 的 分 析 习 惯 。 要 使 学 生 在 巩 同 知 识 的 同  时 . 化 历 史 的 理 解 、 效 提 升 调 动 和 运 用 知 识 的  深 有 三 个 变 革 趋 势 。 导 学 生 分 析此 类 长 时 段 的 阶段 特  引 征 不 仅 可 以深 化 历 史 理 解 , 可 以提 高 调 动 知 识 分  也 析 问题 的 能 力 。 先 要 学 会 分 辨 历 史 事 件 是 否 反 映  首 历


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