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普通高级中学美术新课程标准



普通高级中学美术新课程标准
第一部分 前 言 美术课程是普通高中课程的组成部分之一。 它对于提高学生的整体素 质,发展学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。 1997 年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿) 》的颁布, 使美术课程正式进入普通高中课程体系, 从而形成了我国基础教育美术课程相对 完整的格局。但是也应该看到,我国的普通高中美

术课程仍有一些方面尚需改革 和完善,才能适应素质教育的要求。 制订新的《普通高中美术课程标准》 ,应力求体现我国普通高中教育的培 养目标,鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上, 进一步学习基本的美术知识与技能,体验美术学习的过程和方法,形成有益于个 人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革,要构建符合基础教育要求的具 有时代性、基础性和选择性的美术课程体系,为不同兴趣和专长的学生提供进一 步发展的平台。 一、课程性质 普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。 普通高中美术 课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接,又具有自己的特点,是高一层次的美 术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征,能够帮助学生实现下列价值: (一)陶冶审美情操,提高生活品质 美术是一种视觉艺术, 在发展学生的视知觉, 获得以视觉为主的审美体验, 陶冶审美情操,提高生活品质等方面,具有其他学科难以替代的作用。 普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识,提高对 美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识,使学生体验美术与生活的 关系,陶冶审美情操,提高生活品质。 (二)传承文化艺术,弘扬人文精神 我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就, 与其他国家和民族的美术共同 构成世界美术的多元化。美术是人类文化的重要组成部分,美术课程具有传承文 化艺术的功能。 普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美 术与社会等方面的关系,引导学生热爱祖国,理解文化艺术,弘扬人文精神。 (三)激发创新精神,增强实践能力 美术实践是一种创造性的活动,在激发人的创新精神,发展动手能力和开 发潜能等方面具有独特的作用。 普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判 断等能力,接触各种工具、材料、操作方式和表现形式,得到其他学科难以获得 的各种体验。 这种融鉴赏与创作为一体的学习活动, 对发挥个性、 激发创新精神、 增强实践能力是十分有益的。 (四)调节心理状态,促进身心健康 美术实践作为一种情感表达活动,能使人获得成功感和自信心,具有促进 人际交流,释放紧张或消极情绪,增强身心健康的作用。 普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪, 缓解心理压 力;获得成功体验,增强自信,升华情感;促进交流,沟通人际关系,从而形成 良好的身心状态与社会适应能力。

(五)拓宽发展空间,助益人生规划 美术渗透于社会生活、生产的各个领域,在美化生活、提高物质产品的文 化品质等方面具有重要的应用价值。因此,各行各业人的都需要具有一定的美术 素养。 普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能, 培育学生 终身爱好美术的情感,发展美术方面的能力,也能为他们未来从事美术职业或其 他职业拓展发展空间。 二、课程的基本理念 (一)体现时代性、基础性和选择性,满足发展的需求 普通高中美术课程要适应时代发展的要求, 增设反映美术学科发展成果的 现代设计、现代媒体艺术等内容;注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性 内容的学习;充分利用和开发校内外美术课程资源,增加课程的多样化,实行学 分制,鼓励学生自主选择,为个性发展拓展空间,满足学生多样发展的需求。 (二)拓宽美术视野,尊重世界多元文化 普通高中美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品, 拓宽美术视 野,尊重世界多元文化,探索人文内涵,提高鉴别和判断能力,抵制不良文化的 影响。尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术,增强对中国优秀 文化的认同。 (三)注重学习方法和过程,提高美术素养 普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神,倡导自主学习、研 究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美 术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方 法,提高美术素养。 (四)强调创新精神,培养解决问题的能力 普通高中美术课程要面向学生的生活和发展, 引导学生逐步形成敏锐的洞 察力和乐于探究的精神,鼓励想象、创造和勇于实践,用美术及其与其他学科相 联系的方法表达与交流自己的思想和情感,培养解决问题的能力,促进美术和其 他学科的学习。 (五)提倡质性评价,促进个性发展 普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展,因此,评价标准要 体现多主体、开放性的特点。根据美术学习的特点,提倡使用表现性评价、成长 记录评价等质性评价的方式。强调培养学生自我评价的能力,帮助学生学会判断 自己美术学习的态度、方法与成果,确定自己的发展方向。 三、课程设计思路 本课程标准的结构如下图所示: 第一部分 前言 一、 课程性质 二、 课程的基本理念 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 模块 A 美术鉴赏 1、学习内容 模块 B

绘画·雕塑 1、学习内容 模块 C 设计·工艺 1、学习内容 模块 D 书法·篆刻 1、学习内容 模块 E 现代媒体艺术 1、学习内容 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 (一)设置学习模块,提供多种选择机会 由于兴趣、爱好和发展需求的不同,高中学生需要发展不同的美术能 力。为了满足学生多方面发展的需求,普通高中美术课程设置了以下五个学习模 块,供学生自主选择: A.美术鉴赏 B.绘画·雕塑 C.设计·工艺 D.书法·篆刻 E.现代媒体艺术 (二)实行学分制管理,保证基础,力争拓展 普通高中美术课程采用学分制管理,通过设定必修学分,让每位学生 都能达到基本的美术学习要求, 在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自 己的美术素养。具体方法如下: (1)选择一个模块,修习 18 学时可获得 1 个学分,每个学生必须修习美 术课程 54 学时,以获得规定的 3 个基本学分。 (2)对每一课程模块或者模块中的具体学习内容,原则上以修习 1 个学 分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。例如,先选择“美术鉴赏”模块, 修习 18 学时,获得第 1 个学分,然后转修“绘画·雕塑”模块,获得第 2 学分, 再转修“现代媒体艺术”模块,获得第 3 个学分;也可以先选择“美术鉴赏”模 块,修习 36 学时,获得第 1、第 2 个学分,然后转修“书法·篆刻” ,获得第 3 个学分;还可以选择“设计·工艺”模块,修习 54 个学时,获得 3 个学分。 (3)在取得必修的 3 个学分的基础上,学生可根据自己的兴趣和需要继 续修习本课程中的学习模块,以获得另外的学分。所选模块或内容不加规定。 (4)本课程标准还为有特殊爱好的学生提供了更多的学习内容,但是文 本中没有再单独增设诸如“设计·工艺”Ⅰ、 “设计·模块”Ⅱ之类的模块,学 生可以在现有的模块中从广度或深度方面继续选择。 比如学生在选择“设计·工艺”模块作为 3 个学分的基本学习后,如果对 此模块的内容感兴趣, 可以继续再选择其中的 1 至 2 项, “工业设计” 如 、 “陶艺” 等进一步学习。 如果还有兴趣, 可以继续在这两个方面深入学习, 也可以选择 “设

计·工艺”中其他内容或其他模块继续学习。 (三)注重可行性,适应不同学校的美术教学条件 普通高中美术课程要适应全体学生的发展。 普通高中美术课程不是高考的 平台,更不是为了培养少数专业艺术家,因此,学习内容应符合高中学生的学习 兴趣, 适应高中学生美术学习的实际能力和水平, 不宜过高、 过难、 过于专业化。 由于美术课程受师资和设备条件的影响极大, 因此高中美术课程必须具有 多样性和弹性,以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段,各学校可根据自己 的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程,但要制订