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《动物游戏之谜》整体把握.docx



1、结构: 科学研究的思维过程一般是:提出问题──分析问题──解决问题。课文就 遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总” ,先总结归纳, 然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发 读者的思考: 动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说, 提供给读者对比思考, 最后总结。 科学思维过程:

2、语言: 科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加 点的词语,体会课文语言的特点。 “战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激 烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。 ” “厮打”表现动物战斗游 戏的“激烈”和动物行为的特点; “游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中 要掌握的各种‘技能’ ,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要 结成的各种关系。 ”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成” 而不说“形成” ,语义上有细微差别。 “通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然 竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得 到一定的自我安抚,自我保护。 ” “调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互 相补充的,单说任何一方面都是不完全的。 “游戏向动物提供了大量机会,使它 们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来,因而

无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。 ” “提供”使 “游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样 的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。 3、人文内涵: 傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他 动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才 会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性, 虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、 创造性和多样的交流方式, 承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上 的进步。 这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域 具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认 识自己。



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