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让“揭发”走向“自发”



让“揭发”走向“自发” 【摘 要】教育是一门科学,更是一门艺术,可现实中人们往 往忽视了它的艺术性。人总喜欢对所有事情求个明白,眼里更是揉 不得一点沙子,对学生存在的问题,总是以“揭发”式来达到快速 处理的目的,可总是事与愿违。 “难得糊涂”式的教育,让“揭发” 走向“自发” ,让学生有尊严地发现问题,改正错误。 【关键词】揭发;自发;难得糊涂 曾经看到这样一个小故事,觉得很受启发:相传古代有位老禅师, 一日晚在禅院里散步,看见院墙边有一张椅子,他立即明白了有位 出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张,静静地走到墙边, 移开椅子,就地蹲下。不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。少 顷,一位小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。 当他双脚着地时,才发觉刚才踏上的不是椅子,而是自己的师傅。 小和尚顿时惊慌失措,张口结舌,只得站在原地,等待师傅的责备 和处罚。出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以很 平静的语调说: “夜深天凉,快去多穿一件衣服。 ” 师傅对弟子的违规视而不见,显然是在装糊涂,他的教育方式真 的高明,不情绪化,平心静气,还主动关心对方感受,好似太极, 化问题于无形,此时无声胜有声,于无声处听惊雷。师傅的平心静 气,却让弟子内心惊雷阵阵。 我把这种教育方式称之为 “难得糊涂” 式的教育。 “难得糊涂”并非真糊涂,而是一种智慧,这种方式让 教育由“揭发”走向“自发” ,由“他治”走向“自治” ,让每一个 犯错的人都有尊严地去发现问题,改正错误,完善自我。 反观我们的教育现实,我们往往在学生犯了一个小错时,就会迫 不及待地为学生指出来,甚至责骂学生,或者打电话告诉家长,目 的是想让学生及时改正错误,让学生早一分钟“步入正途” 。然而, 现实却是事与愿违,所谓“欲速则不达” ,这样做的结果,只能使 学生心理上受到伤害。学生会在我们不断的“揭发”中明白这样一 个事实:我是一个坏学生;我是一个不被老师喜欢的学生;我不值 得别人看得起??久而久之,学生也就对自己失去了信心,成为一 个自卑的人。另外,学生因为错认为老师不爱自己,使师生关系越 来越疏远。当你想与学生亲近,当你再想去教育学生的时候,就会 发现学生一味地抵触或拒绝,甚至对周围的世界都充满了敌对和愤 怒。他们不知道如何去处理这些愤怒和关系,就会以各种破坏性的 行为来作出反应。到那时候,我们再后悔也晚了。 那么如何改变这种局面呢?故事中的老禅师,无疑给了我们很大 的启示。很多时候,教育不是用语言和暴力去施行的,而是在我们 对学生的包容、对学生的爱、对学生的支持、对学生的理解和尊重 中无声地进行的,发现学生的错误,不急于“揭发” ,而是给学生 一个“自发”的机会,智慧性地帮助学生“自发” 。老禅师没有当 面“揭发”弟子的错误行为,为弟子保留了尊严, “夜深天凉,快 去多穿一件衣服”这样一句关心的话语,又让弟子感动不已。弟子 在这样的心理状态中就会“自发”地承认自己的过错,也会更勇敢 地面对现实,改正错误。而且这种由“揭发”到“自发”的教育转 变必将在弟子的内心深处产生长久的影响,最终形成“自治”的能 力。 郑板桥有云: “聪明难,糊涂尤难,由聪明而转入糊涂更难。 ”的 确,现实生活中人人都是一副聪明者的样子,作为教育者的我们, 总是有意无意地在学生面前证明着自己的高明与权威,很少能让学 生自己有发现的机会,有改正错误的勇气和喜悦,其实我们太需要 “难得糊涂”了。 有这样一则案例:在一次做练习时,李楠同学不时抬头看看我, 神色紧张。我心中一惊:他一定在偷看同学的答案,


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