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真想变成大大的荷叶第二课时教学设计及反思



《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计
南门小学上派分校 于雪
教学目标: 认知目标:理解由生字组成的词语。 能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标:有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想 象的情趣。 教学重点难点: 重点:有感情朗读课文。激发学生对大自然的热爱。 难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 教学准备: 多媒体课件 第二课

时 教学过程: 导入 齐读《四季歌》,加动作,接下来,发挥你们的想象,给《真想 变成大大的荷叶》也加上动作。 一、复习词语、创设情境 这节课我们继续学习第 21 课《真想变成大大的荷叶》(齐读), 上节课我们已经学了一些生字词,小朋友们还认识他们了吗? 热情、 透明、 穿梭、嬉戏、 蝈蝈、 清凌凌 二、读中感悟 1、自由朗读,读准字音,读通句子。 2、第一小节 女生扮作小姐姐,读出热情。 3、第二至四小节 (1)请小朋友来尽情地朗读 2 至 4 段,多读几遍,还可以加上 动作读一读。 雨滴:(出示诗句,指名读)。雨滴你想滴在哪儿?透明的雨滴 像什么?

小鱼:(出示诗句,指名读交流)为什么小鱼能游得这样快乐? 理解“清凌凌”。 河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游? 蝴蝶:(出示诗句,指名朗读)其他学生变成花朵,让蝴蝶在花 丛中自由穿梭。理解“穿梭”。 蝈蝈:同学想想,今天的蝈蝈唱的是什么歌?(引导学生说生活 中快乐的事情)。 星星、月亮:解释“新月”弯弯的新月像什么?让我们就这样边 想像边读。指导朗读。 (2) 小诗人想变点儿什么?请小朋友快速从 2 至 4 节中找一找。 三、品读第五节 1、当“我”看见了小小的荷塘,却改变了主意。“我”最想变 什么? 2、出示荷叶图片,学生欣赏荷叶图,说说荷叶的样子。 3、四人合作学习:读读第 5 自然段,想想为什么真想变成大大的 荷叶?除了喜欢它可爱的模样, 还有其他原因吗?各自说说自己的看 法,推举代表向全班汇报。(学生小组合作) 组织学生交流:荷叶不仅自己美丽可爱,还能给池塘里的小伙伴 带来欢乐。 4、看,这里有个省略号,什么意思呢? 5、除了小鱼和雨点,还有许多可爱的小朋友也喜欢荷叶呢!它 们来了,是谁呢? 6、练习说话: 小朋友们,夏天来了,你还想变点什么呢? 我想变成 四、入情入境、诵读全文 配上音乐加上动作再美美地读一次。 五、作业 夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧! , 。

板书设计:

21 真想变成大大的荷叶 雨滴 想变点儿什么? 蝴蝶 星星 小鱼 蝈蝈 新月

大大的荷叶

教学反思 《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗,展现了 孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰 富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课 上,我努力体现激情导读的教学思想,以引导学生充分地感情诵读为 主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,体会亲近 自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、 说话等丰富多元的语文实践活动中, 潜移默化地受到了情感的熏陶感 染为教学目标。 但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节有所欠缺: 1、读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。 这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读 环节无法展示的结果。 “外围的东西不要太多,立足于文本是关键。 ” 适度的扩展和延伸是可取的, 但 “旅行包” 式的课堂教学是不可取的。 2、 “夏天来了,我想变成……”说话环节,不能用准确的教学语 言及时纠正学生的发言,引领大家打开思路,展开丰富的想象。学生 先后想变成铅笔、 课桌、 粉笔, 说明他们的思路仍局限于课堂的事物, 并没有走进美好的大自然,这是我导语设计定位不明确造成的。更重 要的是学生说得也不确切, “铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物, 我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓 励学生发言,保护学生的自尊心,但在明辨是非面前决不是对错误的 姑息敷衍,教师的疏忽误导就是失职不负责任。 3、在教学过程中,教师讲得太多,忽视了学生的主体性,在以后 的教学过程中,要多多关注学生的掌握情况,适时引导。



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