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优化教学模式 构建高效课堂


优化教 优化教学模式 构建高效课堂
金台区光明小学 杨红霞

新课标要求,课堂教学应该以实施素质教育为主阵地、主渠道。 优化课堂教学模式则能把素质教育落到实处。近几年来,我们光明小 学努力强化“优教”意识,不断探索“优教”流程,积极构建“优教” 模式,达到了课堂教学的整体优化。取得了较好的效果。下面我就谈 谈这几年来我校在“优教”方面的一些做法。 一、强化“优教”意识 优化课堂教学,教育教学观念的优化是关键。如果教育者的思想 观念没有真正转变,其它任何改革优化措施都很难产生效果。因此, 我们在探索优化课堂教学过程中,始终以素质教育理论和思想作指 导,把优化观念放在首位。根据我校实际,我们提出教师在课堂教学 中应该强化目标意识、主体意识、情感意识、创新意识。 1、目标意识。在整个教学过程中,教师应该充分认识和发挥教 学目标的定向、调控功能。这里的目标包括认知目标、能力目标和情 意目标三个方面。教师在教学时必须对每学期、每单元、每节课要解 决的问题有清楚、具体的认识,密切围绕教学目标组织教学内容,选 择教学方法,实施教学方案。学生要在教师的引导下,明确每节课、 每单元、每学期的学习目标,从而调动注意力、思维和已有的知识经 验,实现学习目标。在教学目标中,认知目标由感知、记忆、思维等 组成。能力培养目标和情意目标由兴趣、情感、意志等组成。后者对 前者起着定向、鉴别、调节、强化的作用,他们相互联系,相互作用。
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因此,我们要求教师制定教学目标时,不但要有明确的认知目标,还 应有具体的能力培养目标和情意目标。 2、主体目标。在课堂教学中,教师必须始终把学生当做充满活 力的人,而不能把其当做知识的容器。他们既是认知的主体,也是发 展的主体。教师在教学中始终要注意发挥其主导作用。在设计教学活 动、组织教学过程时,要在时间上、活动参与面上、活动角色上充分 突出学生的主体地位,使学生主动、积极地学习,真正成为学习的主 人。 3、情感意识。在课堂教学中,师生之间形成真诚的、和谐的、 平等的人际关系和情感氛围,极易激发学生的认知潜能,促进学生愉 快学习、健康成长。因此,我们要求教师一方面要尊重学生人格,相 信学生潜能,设法帮助学生发挥潜能,发展个性;另一方面,教师还 应在教学中努力创设教学情境,把作者之情、教师之情、学生之情有 机的结合起来,加强情感教育,达到教学目标。 4、创新意识。胡总书记说: “教育是知识创新、传播和应用的主 要基地,是培养创新精神和创新人才的摇篮。 ”因此。我们实施素质 教育,培养学生的创新精神,教师首先必须要有创新意识。在课堂教 学中,我们要求教师从以下几个方面对学生施加教育影响: (1)培养 学生多视野的观察和思辨能力。 通过观察和思辨, 使学生有新的发现、 新的认识,能对解决同一问题提出若干条不同解决办法,从而为学生 打下创新思维的基础。 (2)诱发和保护学生的好奇心。在课堂教学中 应该积极诱发保护学生的好奇心和探索意识, 激发学生的求知欲。 3) (
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启发和调动学生的创造力。教师要引导学生发挥想象,并把“异想天 开”的想法表述出来,在练习中能设置发挥想象的题目,鼓励学生自 由联想,答有创见。 (4)创设明主的教学环境。教学中,对于提出的 问题, 教师不要急于作结论, 尽可能给学生多留一些自由讨论的时间, 鼓励七嘴八舌的争辩。 强化实践环节。 (5) 通过各种实际的动手活动, 才能使学生的创新思维更符合现实:还可使学生看到自己的创新成 果,体验创新乐趣,激发创新热情,发挥创新才智。 二、探索“优教”流程 教学过程是以教学目标为导向,以教学内容和教学手段为中介, 教与学相互作用的动态流程。 优化教学过程就是要对课堂教学流程的 各个环节实施优化。结合我校实际,我们在这方面的做法是: 1、导课要激趣。这就是说,课堂从导入新课开始,就要千方百 计激发学生学习兴趣。围绕课题,思维,将学生的注意力全部集中在 本节课上。我们要求教师语文课一般通过创设情景、简介背景、讲述 故事、巧设疑问等方式激发学生学习兴趣。数学课开始,教师首先创 设一种提出问题、探讨问题的情景,使学生处于一种良好的、积极的 心理状态,投入新课的学习。还可根据教材内容编一些喜闻乐见的小 故事,设计一些有趣的游戏,设立“夺红旗” “金钥匙”等奖项吸引 学生,激发兴趣。在这些方面,我校市级教学能手杨晓燕老师做得比 较好,她在语文课堂教学中很注意从导课中对学生开展思维训练,往 往是课伊始,趣已生。她在教学《鲸》一文时,板书课题后向学生发 问: “鲸是鱼吗?不是鱼为什么是鱼字旁?”两个很简单的问题却揭
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示了文章的难点所在,学生的阅读兴趣一下子高涨起来。 2、新授重启导。 “施教之法,贵在启导” 。在新授这一流程,我 们要求教师在教学中要尊重学生的主体地位,遵循快乐教学思想,运 用“情景教学” “尝试教学”等先进教学方法和教学手段,致力于启 导,服务于学习。 (1)改进教法。在课堂教学实践中,我们根据《新课标》提出 的要求,每一位教师要广泛吸纳最新教改信息,并根据教学内容及学 生实际采取相应的教学方法。还要注意尽可能的使用多媒体、录音、 录像、光盘等电教媒体辅助教学,多角度拨动学生心弦,多发面调动 学生感官,使学生多渠道获得信息,加大教学密度,提高教学效率。 通过这些方法和手段, 努力坐到教师创设问题情境与学生发现问题相 结合,教师点拨诱导与学生解决问题相结合,发展智力因素与培养非 智力因素相结合。 现在我校教师在各科教学中, 已广泛开展教法改革, 快乐教学已成为教师施教普遍遵循的主导思想, 电化教具的使用率也 达到了百分之九十以上。 (2)指导教法。在课堂教学中,教师不仅要“授人以鱼” ,更要 做到“授人以渔” 。也就是说,要教给学生学习的方法。因此,我们 要求教师安排学生自学时,一定要分三步走:一是提出学习目标和要 求;二是规定学习程序;三是提示本节课应该用到的学习方法。这样 做便于学生明确目标,掌握学法,学会学习。 3、巩固多样化。课堂练习是巩固知识,形成能力、反馈教与学 的基本手段。在这一流程,我们要求教师首先要围绕教学目标、重难
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点精选练习题,提倡“精炼” “巧练” ,要突出针对性、趣味性、层次 性,避免机械重复。其次是要采取多种形式,通过多样化的习题从不 同角度利用较少时间,训练学生获取较多的知识和技能,并达到巩固 知识,灵活运用的目的。在这方面,我校教学能手赵耀平老师的数学 课上体现的很充分。她的课能以坚持以训练为主线设计教学全程,特 别巩固练习形式多样、内容各异,但却从不同角度,不同层次训练学 生思维,培养学生技能,收到较好的效果。 4、结课能延展。在结课这一流程。教师要引导学生要进行课终 总结。 总结时要尽可能地对学生所学知识、 能力进行拓展, 通过总结, 高度浓缩知识点,使学生课课有收获,节节用方法,学一课同一类。 这四个教学流程的优化,构成了课堂教学过程素质化的设计,把 学生完全推上了学习的主体地位,极大地提高了课堂教学的质量。 三、构建“优教”模式 在进行优化课堂教学过程的探索与实践中,我们逐渐认识到,只 有把教学过程的各个环节设计成一个科学的组合方式和运作流程, 才 能保证教学活动有条不紊的进行。我们在继承、借鉴、创新的基础上 已初步总结出了语文、数学、科学、音乐等学科的教学模式。 1、语文科。这一学科重在培养学生的听说读写能力。设计教学 结构时,我们力求以读为本,精讲巧练,质疑引思。 (1)一读为本的:初读—复读—精读—品读 (2)以激趣乐学为主的:导读激趣—探讨生趣—练习展趣 (3)以学生为主体的:预习感知—自学质疑—难点精讲—练习
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引申 2、数学科。这一学科重点培养学生的计算能力和思维能力。我 们构建的模式是: (1)以练为主的:复习演练—读议演练—分层演练 (2)尝试教学结构:尝试练习—自学讨论—教师点拨 (3)发现式教学结构:发现问题—分析问题—解决问题 3、科学科。这一学科重在培养学生的观察力和实验能力,我们 构建的模式是:激趣导入—实验探索—动手操作—巩固应用 4、音乐科。这一学科重在培养学生的审美情趣,提高音乐技能。 我们构建的模式是:基本训练—激趣导课—学唱质疑—表演欣赏 在这些学科中构建的教学模式,都较好的体现了以教师为主导, 以学生为主体,以训练为主线的三为主原则,并注重学生自己动手、 动口、动脑能力的培养,使教师在课堂教学中变“教”为“导” 、为 “诱” ,学生边“学”为“思” 、为“悟” ,真正成为学习的主人,强 化了教学手段,提高了教学效率。 由于重视课堂教学中教学过程的优化,教育质量逐年提高,连年 被区级教学质量优胜单位。目标管理先进单位等。我们认为,优化教 学过程能明显提高课堂教学效率,加速素质教育的全面实施。

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