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高中数学课堂有效教学策略论文


浅谈高中数学课堂的有效教学策略 高中数学作为一门基础学科,在社会生活中有广泛的应用。高 中数学教师使用有效教学方法进行教学,可以提高学生的数学思维 能力,激发学生的课堂学习热情,达到良好教学效果,下面是几种 有效的教学策略。 一、结合日常生活进行教学 美国教育学家杜威曾经说过: “教育即生活” 。可见真理和我们日 常的生活是分不开的,生活也离不开数学。数学知识源于生活,高 于生活。通过学生的生活实践培养学生的数学意识、创新能力是十 分重要的,让学生在日常的生活中获取数学知识,从实践中发现问 题并且能够解决问题。充分发挥学生的想象力、生活观察力。数学 老师在教授学生数学知识时,需要结合学生的日常生活经验,从数 学的角度去分析认识问题。让学生根据自己积累的大量生活经验和 已经学过的数学公式、概念、数量关系等知识进行联系,善于开发 摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例,通过这些生活事例进行 教学。例如在学生学习等比数列时,教师可以通过学生们关心的身 高问题进行教学: 假如让你的身高第一天长 1cm,往后每天都长前一 天身高增长长度的一半,也就是第二天长 0.5cm,第三天长 0.25cm, 第四天长 0.125cm,问同学们愿意不愿意?许多同学会想: 我可以每 天都长个,当然愿意了。在学习了等比数列后,通过等比数列的公 式,学生们可以算出一共增长的身高:1+0.5+0.25+0.125+??它 的结果永远小于 2 厘米,也就是说同学们每天都可以增长,但增长 的长度不会超过 2 厘米,现在同学们当然会选择不愿意了。同学们 通过这个结论也获得了等比数列的特征。通过生活中的生动例子进 行教学, 可以充分调动学生的学习积极性, 也使课堂效果大大提高。 二、倡导课堂讨论,提高数学课堂教学的效果 当代的高中生,许多的学生上课发言不积极,不愿讨论,更别说 在课堂上展开讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识,老师 讲,学生听,而不是老师和学生一起互动讨论。这样一来,学生的 创造性思维就不会发展,自学能力也不会提高。高中数学是一门比 较特殊的课程,它的体系盘根错节,知识点互相渗透。如果学生不 积极主动的参与课堂讨论,课堂的生命力不仅会被制约,还会阻碍 学生的探索精神。所以教学过程需要学生和老师一起互动讨论,共 同探索。并且现代的素质教育要求提高学生的创新能力以及实践能 力。做到这一点,就需要让学生自己发现问题,并通过学生间的讨 论,师生间的讨论来解决问题。通过课堂讨论,学生的个性得到张 扬,思维得到解放。对老师来说,课堂讨论意味着脱离了向学生简 单的传授知识,转向启发学生的思维,帮助学生探索知识的过程。 这种形式在学生提高学习知识能力的同时,也提高了自己。身为高 中的学生,身心还在不断发展,这段时期,学生的独立思考意识发 展迅速,开始摆脱对老师的依赖心理,增强了对社会的认知能力和 独立思考判断能力,已经能够通过自己已有的经验去分析判断问 题。我们还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后 的准备,再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解,使学生独立思考 的能力和独立理解知识的能力得到提高,让学生在以后的学习过程 中能够更好的发散思维,进行思考。吸收知识最好的方法就是自己 可以独立完成对知识的理解。在课堂讨论中要注意以下几点:一是 处理好讨论中师生间的关系。 在讨论中, 要做到讨论的主体是学生, 老师处在指导者的地位。老师在讲课时要注意处处设疑点,在关键 部分设疑点,在易错部分设疑点,在模糊部分设疑点。老师应该巧 妙的运用设疑的技巧,适时地引导学生去发现问题,

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