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老人与海鸥评课稿



《老人与海鸥》评课稿
《老人与海鸥》这篇课文讲述的是一个感人的故事。十多年前,老人在 湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。 每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天 到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照 顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的友谊。然而有一天,老人去 世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后有肃立不动。像是为老人 守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。蒋老师这节课上得很成功,她能抓住课文 的重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为主,读中理解。

一、重点突出,目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累” 蒋老师在本课教学中重 点突出,目标明确,能抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点 语句,指导学生朗读,让学生体会蕴含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老 人与海之间的感情写具体的。

二、创设情境,激趣导入
蒋老师问:“课文中哪些地方,你特别感动?从哪些语句中你能体会到老 人与海鸥之间的深厚感情?安放老人遗像的地方发生了什么遗像不到的事情? 为什么会发生这样的事情?导入自然,有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看 老人与海鸥之间有多大的深厚感情, 请同学们打开书来听、 读, 了解课文的大意, 这样过渡语言朴素,自然得体。

三、以生为本,朗读感悟
在《老人与海鸥》一课的执教中,如:蒋老师释题后就会给学生的读书 方法,把重点句子用波浪线划出来,采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、 选择读、分角色读等形式指导学生朗读,把学生的主动权交给学生。 1、展读理解: 老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她让学生选择自己 喜欢的句子读,这样不但能战士学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学 生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读感悟: 在品读的教学环节中,蒋老师有意识地引导学生找出描写老人喂海鸥和 叫海鸥的重点句子进行指导朗读。 如: 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上, 退开一步,撮起嘴想鸥群呼唤。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落 落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。和“在海鸥的鸣叫声里老 人抑扬顿挫地唱着什么”。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚、 灰头、红嘴、老沙、公主……”从学生的朗读中可以感受与动物和谐相处的动人情 景!感受到老人对海鸥的亲昵和爱。老师叫给巧妙地朗读方法,让学生自由读、 指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中表扬学生,给学生带来了 好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节

很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读,使学生对课文 有进一步的理解。蒋老师根据课文对话鲜明、有利培养朗读的有时,抓住读好对 话训练为突破口, 采用了分角色读, 分小组读等多种形式品读, 在读中体现自主、 合作,探究的创新思路,让学生自渎、自悟、自得,能切身体会作者的真情实感, 体会句子蕴含的感情,用内心的情感,有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的 台阶,使学生受到了美好情感的熏陶。



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