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2014深圳市公众和中学生科学素养调查报告(内页)







2014 深圳市公众科学素养调查报告 ........................................................... 2 调查概况 深圳市公众对科学的理解及基本科学素养状况 深圳市公众获取科技知识和科技信息的渠道与方法 深圳市公众对科学技术的态度 分析与思考 结论与建议 调查过程的质量监控

2014 深圳市中学生科学素养调查报告 ......................................................... 15 调查概况 深圳市中学生对科学的理解及基本科学素养状况 深圳市中学生获取科技知识和科技信息的渠道与方法 深圳市中学生的科学价值观 分析与思考 结论与建议 调查过程的质量监控 各界的声音——活动采访录 .................................................................. 26 广东省科学副主席吴焕泉采访录 中国科普研究所郑念主任采访实录 科学素养——教师说 科学素养——大家说 附 录 一、2014 深圳市公众科学素养调查问卷 ................................................... 33 二、2014 深圳市中学生科学素养调查问卷 .................................................. 35 三、2014 深圳市公众科学素养调查问卷制定说明 ............................................ 37 四、2014 深圳市中学生科学素养调查问卷制定说明 .......................................... 39 五、国内外主要科普媒体推荐 ............................................................ 41 六、项目组人员名单 .................................................................... 44 项目核心成员 调查志愿者分组名单 家长志愿者名单 七、调研感悟与思考 .....................................................................46 八、2014 深圳市中学生科学素养调查参与学校汇总表 致 谢 ........................................47

..................................................................................48

2014 深圳市公众科学素养调查报告
[摘 要] 本文以 2014 深圳市公众科学素养调查数据为依据,简要介绍了调查的基本情况和实施方法;通过测算公众 具备基本科学素养的比例来描述深圳市公众科学素养的水平和状况;对公众获取科技信息的渠道和对科学技术的态 度等影响公众科学素养变化的因素进行了分析和概述;结合调查结果提出了提升深圳市公众科学素养的可行建议。 [关键词] 深圳市公众;科学素养;调查;科学技术

The Report on Public Scientific Literacy Survey in Shenzhen in 2014
[Abstract] In this report, the basic situation and implementation method of the public scientific literacy survey were introduced briefly, which is based on the data of public scientific literacy in Shenzhen in 2014. The level and state of public scientific literacy in Shenzhen was described by calculating the ratio. The factors influencing the changing of the scientific literacy were also analyzed and summarized, the channel of people to obtain scientific information, the attitude to science and technology and so on. The feasible suggestions were proposed to enhance the level of public scientific literacy in Shenzhen according to the result of the survey. [Keywords] The public of Shenzhen; Scientific Literacy; Survey; Scientific technology

现今,世界正处于一个快速而深刻变革的时代,科学技术是这一变革的主要驱动力。许多国家都把提升国民的 科学素养作为增强国际竞争力的重要途径,从某种意义上讲,公众的科学素养,既影响着国家的核心竞争力,也影 响着公民自身的生活质量。 公众科学素养调查是研究公众科学素养的重要组成部分,公众具备基本科学素养一般指了解必要的科学技术知 识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的 能力 。 1957 年, 美国首次在全美开展公众对科学技术态度的抽样调查, 以了解公众的科学素养及对科学技术的兴趣和 态度。20 世纪 70 年代后,美国基本维持着两年一次采用问卷的形式对公众的科学素养进行调查。 我国公众的科学素养调查及研究始于 1989 年, 通过借鉴国际上的公众科学素养研究体系和问卷, 采用国际通用 指标和调查方法,我国先后于 1992 年、1994 年、1996 年、2001 年、2003 年、2005 年、2007 年和 2009 年进行了 8 次调查。 深圳科学高中于 2013 年 3 月至 5 月在全深圳市进行了首次公众科学素养调查,并于 2013 年 5 月 17 日,在深 圳市科学馆发布了《深圳市公众科学素养调查报告》 。为更加全面、及时地跟踪了解深圳市公众的科学素养水平, 深 圳 科 学 高 中 于 2 0 1 4 年 3 月 开 始 进 行 第 二 次 全 深 圳 市 公 众 科 学 素 养 调 查 。 本次调查的问卷设计借鉴了中国科普研究所 2007 年、 2010 年的调查经验, 在 2013 年深圳市公众科学素养调查 问卷的基础上进行了修改和完善。本文为本次调查结果的分析报告,报告的体例制定参照了中国科普研究所 2007 年的全国公众科学素养调查分析报告 。
[2] [1]

1 调查概况
2014 深圳市公众科学素养调查通过对深圳市公众进行随机问卷调查, 调查对象为深圳市 18 岁至 69 岁的成年 公众(不含现役军人、智力障碍者) 。本次调查共发放问卷 15000 份,回收样本 14200 份,其中有效样本 10356 份, 调查数据的样本分布情况见表 1。

表 1 2013 深圳市公众科学素养调查的样本分布 背景变量 总体 按年龄分 18-25 岁 26-35 岁 36-45 岁 46-55 岁 56-69 岁 按性别分 男 女 按学历分 小学以下 小学 初中 高中或中专 大专 大学 按职业分 工商个体户 公务员 教师律师医生等技术人员 企业管理人员 私营业主 警察军人等特殊行业 自由职业者 其他 626 406 1066 2094 528 102 1698 3836 6.04% 3.92% 10.29% 20.22% 5.1% 0.98% 16.4% 37.04% 88 150 978 2694 2594 3852 0.85% 1.45% 9.44% 26.01% 25.05% 37.2% 5014 5342 48.42% 51.58% 2904 3622 2646 768 416 28.04% 34.97% 25.55% 7.42% 4.02% 样本量(份) 10356 样本分布(%) 100

2014 深圳市公众科学素养调查主要包括三个方面的内容,即:公众对科学的理解、公众的科技信息来源和公众 对科学技术的态度等。其中,公众对科学的理解是与公众科学素养有关问题的核心内容,用于测度公众具备基本科 学素养的状况和科学素养水平。 本次深圳市公众科学素养调查的指标体系由背景变量和分级指标组成。其中背景变量包括性别、年龄、文化程 度、职业等。分级指标包括 3 项一级指标、12 项二级指标及 29 个测试题目。问卷的设计说明及调查指标体系结构 见附录。

2 深圳市公众对科学的理解及基本科学素养状况
本次调查中,对公众对科学的理解及与科学素养状况采用国际上普遍认可的米勒体系[3]三个维度进行考量,主 要包括 3 个方面,即:基本科学知识、基本科学方法和科学与社会之间的关系。

2.1 公众对科学的理解
2.1.1 对基本科学知识的了解程度 对公众基本科学知识的调查主要包括正常孩子的性别的决定因素、垃圾分类 2 道选择题和 9 道判断题。其中部 分题目选自以往全国调查问题,也有少量题目由我校项目组师生研讨设计。 在对正常孩子的性别决定因素的问题中,有 53.26%的受访者正确选择了“只有父亲决定” ; 而 36.29%的受访 者选择了“父亲和母亲共同决定” ;选择“只有母亲决定”的 2.51%;此外,仍有 7.94%的公众不知道正常孩子的性 别决定因素。 在对垃圾分类的调查中, 94.84%的公众正确选择了答案 “普通废旧报纸属于可回收垃圾” ; 1.7%的公众认为“普 通废旧报纸属于不可回收垃圾”; 1.62%的公众认为“普通废旧报纸属于有害垃圾”; 1.83%的公众选择“不知道”。 数据显示,深圳市有 91.91%的公众能对“与艾滋病患者握手,也会患上艾滋病(错) ”作出正确判断;分别有 58.9%和 56.04%的公众对“真空就是严格的一无所有(错) ”和“所有的辐射都对人体有害(错) ”能做出正确判断。 公众对科学观点的了解程度见表 2。 在 9 个基本观点的判断题中,39.44%的受访者无法判断“口服胶原蛋白制品可以定向补充皮肤中损失的胶原蛋 白(错) ” ;25.38%的受访者无法判断“氯化钠是一种有剧毒的化学物质(错) ” ; “抗生素既能杀死细菌也能杀死病 毒(错) ”的答错率较高,占 40.36%。

表 2 深圳市公众对科学观点的了解程度 同意 a.真空就是严格的一无所有(错) b.与艾滋病患者握手,也会患上艾滋病(错) c.所有的辐射都对人体有害(错) d.氯化钠是一种有剧毒的化学物质(错) e.口服胶原蛋白制品可以定向补充皮肤中损失的胶原蛋 白(错) f.地球上有七个大洲八个大洋(错) g.抛一枚硬币得到正反面的机会都是一半(对) h.抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒(错) i. 人主要通过与携带流感病毒的禽类接触感染禽流感 (对) 2.1.2 对基本科学方法的理解程度 深圳市公众对基本科学方法理解程度主要通过 “根据说明书使用常见家用电器” 、 “对比实验方法”和“主要 IT 技能掌握程度”3 道选择题进行测试。 调查显示:54.21%的深圳市公众可以熟练做到根据说明书,学会使用常见家用电器;33.1%的公众“可以找到, 39.67% 68.44% 40.36% 55.62% 47.68% 16.9% 35.69% 24.1% 12.65% 14.66% 23.95% 20.28% 19.58% 2.53% 24.33% 19.35% 23.85% 不同意 58.9% 91.91% 56.04% 55.27% 36.71% 不确定 21.51% 5.56% 19.62% 25.38% 39.44%

但不熟练” ;11.24%的公众对个别电器可以做到根据说明书学会使用;1.45%的受访者不能根据说明书学会使用常见 家用电器。 如果要确认一种高血压药物的疗效,48.69%能选择“将患者分成两组,一组服药,一组不服,然后观察、记录、 比较两组的结果” ,8.83%会“用医药知识来进行证明” ,7.28%的公众选择“不知道” 。 对六项常见的 IT 技能, 公众最擅长的分别是文字处理和在线沟通, 分别有 81.9%和 77.15%的公众具备以上技能; 57.84%的公众能进行表单应用及图形处理;分别有 51.87%和 44.34%的公众能够管理自己的在线身份和使用多媒体 展示软件与数字图像处理;对于“基于互联网的研究” ,仅有 22.98%的公众能够做到。公众的 IT 技能掌握情况见图 1。

图 1 深圳市公众的 IT 技能掌握情况

2.1.3 对科学与社会之间关系的理解程度 公众对科学与社会之间关系理解程度的测度,国际上没有通行的测试方法,我国以往的调查主要通过测度公众 识别迷信现象的能力来实现 。 对于求签、卜卦、占星术、算命或相面中的一种或几种迷信方式,46.99%的公众表示“不相信” ;35.15%的公 众选择“将信将疑” ; “一般相信”和“很相信”的公众分别占 15.33%和 2.53%。
[2]

2.2 公众的基本科学素养状况
2.2.1 具备基本科学素养的比例 本次调查采用国际通用的判别标准,即:只有被调查者的“基本科学知识” 、 “基本科学方法”和“科学与社会 之间的关系”3 个方面都分别达标时,被测试者才被认为具备基本科学素养。公众具备基本科学素养的比例就是将 具备基本科学素养公众的数量以百分比形式表示。 由于本次调查的问卷设计参照了国家问卷设计的维度,另以 2013 年深圳市公众科学素养调查数据进行参考对 比。 2.2.2 具备基本科学素养公众的总体比例 具体来说,公众具备基本科学素养比例的标准为:对 11 个基本科学知识测试题题至少答对 9 个;能够通过阅 读说明书学会常见家具的使用方法, 能运用对比实验法进行研究, 掌握 6 项 IT 技能; 在对科学与社会关系的测试中, 对迷信活动持半信半疑或不相信。

调查显示, 2014 年深圳市具备科学素养的公众比例为 11.08%, 较 2013 年深圳市公众科学素养调查调查的 9.18% 高出 1.9 个百分点(表 3) 。22.3%的公众了解“基本科学知识” ; 20.9%的公众掌握“基本科学方法” ;63.92%的公 众能理性认识“科学与社会之间的关系” 。

表 3 深圳市公众具备基本科学素养及与全国水平的比较 2014 年深圳市调查 科学素养 基本科学知识 基本科学方法 科学与社会之间的关系 2.2.3 不同群体具备基本科学素养的比例 本次调查数据分析结果显示,深圳市不同类别的群体具备基本科学素养的比例存在着不同程度的差异。 不同性别公众具备科学素养的比例存在差异(图 2) ,深圳女性的中具备科学素养的比例率(11.64%)高于男 性(10.5%) ,不同性别公众具备科学素养比例较 2013 年男性高出女性 3 个百分点有所变化,女性具备科学素养的 比例已经超过男性,但不同性别间具备科学素养的比例较 2013 年有所缩小(1.14%) 。 11.08% 22.3% 20.9% 63.92% 2013 年深圳市调查 9.18% 19.50% 19.12% 60.07%

图 2 深圳市不同性别公众具备科学素养的比例

深圳市不同年龄公众具备科学素养的比例存在明显差异(图 3)。18-25 岁年龄段公众具备科学素养的比例最高, 为 13.36%;以下依次:36-45 岁为 11.56%,26-35 岁为 11.15%,46-55 岁为 4.95%,56-69 岁最低,为 2.88%。

图 3 深圳市不同年龄公众具备科学素养的比例

公众具备科学素养的比例与其文化程度呈现出正相关关系,初中及以下的受访者中具备科学素养的公众比例为 3.62%,高中或中专学历水平为 8.79%,大专学历为 8.98%,大学及以上为 16.46%(图 4) 。

图 4 深圳市不同文化程度公众具备科学素养的比例

不同职业公众具备科学素养的比例存在不同程度的差异。深圳教师律师医生等技术人员中具备科学素养的比例 较高,达 17.07%,公务员具备科学素养的比例为 12.32%,其他主要职业公众的科学素养比例见图 5。

图 5 深圳市不同职业公众具备科学素养的比例

3 公众获取科技知识和科技信息的渠道与方法
随着信息技术的极速发展,公众了解前沿科技的必要性不断加强,国家也日益重视前沿科技信息的科普工作。 网络媒体作为近年来发展迅速的新型媒体形态,在信息传播中逐步占有越来越重要的地位,利用网络媒体进行科学 传播在提高全民科学素养方面必然可以发挥更加重要的作用[4]。 本次调查主要包括: 深圳市公众对前沿科技信息的了解程度、 深圳市公众从网络获取科技发展信息的主要渠道。

3.1 对前沿科技信息的了解程度
调查显示,对于“3D 打印” 、 “上帝粒子” 、 “神舟十号” 、 “嫦娥三号” 、 “H7N9” 、 “PX 项目” 、 “PM2.5” 、 “DNA 测序” 、 “大数据”9 个科技前沿事物中,公众知晓度最高的是: “神舟十号”和“H7N9” ,分别占 80.44%和 80。09%, 超过 7 成调查者听说过“嫦娥三号” 、 “PM2.5”和“3D 打印” ,全部没听过的受访者占 1.66%。深圳市公众对前沿科 技信息的了解程度见图 6。

图 6 深圳市公众对前沿科技信息的了解程度

3.2 从网络获取科技发展信息的主要渠道
2013 年的调查数据显示,深圳市 80.86%的公众通过上网查找资料来获取科学知识参考资料。2014 年对于深圳

市公众从网络获取科技发展信息的主要渠道调查发现,公众最倾向于通过“网站”获取科普信息,占 73.68%,通过 “微信” 、 “QQ” 、 “微博”获取科学知识的公众比例也均超过五成(图 7) 。

图 7 深圳市公众从网络获取科技发展信息的主要渠道

4 公众对科学技术的态度
公众对科学技术的理解和支持对相关政策法规的制定有重要意义。本次深圳市公众对科学技术的态度调查包 括:公众对科学素养重要性的看法(图 8) 、公众对科学技术的看法、公众对科学家和科学事业的看法、公众对科学 发展观的认识及对科技创新的认识、对深圳市高新技术企业的了解程度等。

图 8 深圳市公众对科学素养重要性的看法

长期以来,我国公众一直崇尚科学技术职业,积极支持科学技术事业的发展,对科技创新充满期待,信任政府 和权威部门对新技术和新产品的认可[2],对当地较大型的科技创新企业的熟悉程度较高,这些结果可以在本次调查 中得到验证。同时,我国公众对科学技术对人类发展的看法也趋于理性。 在对科学技术的看法方面,深圳市 93%以上的公众同意“科学技术使我们的生活方便舒适、身体健康” ;对科

学家的职业和工作的看法方面,78.8%的受访者同意“科学研究人员的工作主要是为了人类的利益” ,其中“很同意” 的公众占 26.79%。 ;对科学技术发展的认识方面,约 36.63%的公众认为“科学技术打乱了人们的是非观念” ,80.80% 的公众同意 “由于科学技术的发展, 下一代面临越来越多的机会” ; 对科技创新的态度方面, 94.79%的公众同意 “尽 管科学研究不能带来即时利益,但是提高人类知识水平的科学研究仍然是必要的,而且应得到政府的支持” 。 (见表 4)

表 4 公众对科学技术的态度 很同意 a.科学技术使我们的生活方便舒适、身体健康 b.科学技术打乱了人们的是非观念 c.科学研究人员的工作主要是为了人类的利益 d.由于科学技术的发展,下一代面临越来越多 的机会 e.尽管科学研究不能带来即时利益,但是提高 人类知识水平的科学研究仍然是必要的, 而且 应得到政府的支持 60.78% 34.01% 1.72% 3.5% 39.82% 7.82% 26.79% 32.19% 基本同意 53.84% 28.81% 52.01% 47.89% 很不同意 3.48% 49.79% 12.32% 9.98% 不知道 2.86% 13.58% 8.88% 9.93%

本次调查还设计深圳公众对深圳市高新企业的了解程度,公众对腾讯公司、华为公司、比亚迪公司的了解程度 较高,对华大基因、光启研究院的了解程度较低,有 44.17%的没听过光启研究院。 (表 5)

表 5 公众对深圳市高新企业的了解程度 很了解 a.腾讯公司 b.华大基因 c.光启研究院 d.比亚迪公司 e.华为公司 30.15% 7.16% 3.71% 21.51% 27.62% 基本了解 62.28% 24.58% 12.13% 59.79% 61.59% 很不了解 6.04% 37.1% 40% 14.37% 8.27% 没听过 1.53% 31.15% 44.17% 4.33% 2.53%

5 分析与思考
5.1 科学素养很重要,但具备的公众比例不高
数据显示,超过 76%的公众认为具备“科学素养”很重要,但是, 2013 年、2014 年深圳市公众科学素养的两 次调查中,具备科学素养的公众比例仅一成左右。目前,国内具备科学素养公众比例最高的上海市,也需要到 2015 年才可能达到 17.24%公众具备科学素养。早在 2007 年,瑞典具备科学素养的公众比例已经达到了 35%。可见,我 国公众的科学素养建设还有一段很长的路要走。

5.2 公务员和技术人员的科学素养较高
通过 2013、2014 两年的深圳市公众科学素养调查,深圳市教师医生律师等专业技术人员和公务员具备科学素 养的比例较其他职业有明显优势。在深圳,无论是当公务员还是从事教师医生律师等专业技术职业,均需要通过较 大的竞争,故本身从事相关职业的公众总体素质便较高。此外,公务员和专业技术职业均有相对完善的在职培训体 系,保障了其从事者综合素养的提高。

5.3 部分公众有化学名词恐惧症
调查显示, 近两成公众认为 “氯化钠 (食盐主要成分) 是一种有剧毒的化学物质” , 无法判断的公众也高达 25.38%。 从近年来,引发食品安全重大事故或引起全国消费者广泛关注的事件, “罪魁祸首”多数是非食用化学物质如苏丹 红、三聚氰胺等,在多起食品安全事件刺激公众“神经”之后,有些公众一看到陌生的化学名词就感到“恐惧” 。

5.4 新媒体逐步成为科普主力军
在给人们带来全新生活模式和理念的同时,新媒体也为科普提供了新的平台和发展机遇,且正以易于接收、互 动性强、覆盖率高、精准到达、性价比高等特点强烈地冲击着传统的科普传播模式。本次调查中,73%以上的公众 通过“网站”获取科技信息,63%以上的公众使用“微信”获取科学知识,52%以上的公众通过“微博”获取科学 知识。新媒体实现了传播方式由金字塔式的“自上而下”到网格式“点对点”的完美蜕变,使科普发起人与接收者 能够一对一地互动交流,充分调动起受众接受科学知识的积极性和主动性,从而获得良好的传播效果。

6 结论与建议
从本次调查与 2013 年深圳市公众科学素养调查报告对比可以看出,总体而言,深圳市人口素质较高,公众的 科学素养高于全国水平,公众具备科学素养的比例正在逐年提高,但距离国际上其他先进地区仍有较大差距。 根据深圳市公众的科学素养水平和状况,可以从以下几个方面提高公众的科学素养: 1、成立专项组织开展科普活动 2013 年 10 月,香港特区政府创新科技署主办了年度大型活动“创新科技月 2013,活动内容包括展览、巡回路 演、大型嘉年华会、创意工作坊、讲座及业界大型会议等,让市民亲身体验了香港创新科技的成就。此前,深圳市 也举办过“科技周”系列活动,但从活动影响力,覆盖面,持续时间等方面,仍存在提升空间。 在组织全市大型群众性活动方面,深圳并不缺少经验,每年 11 月,由市委市政府发起,联合多个政府职能部 门、各区政府和相关媒体,成立“读书月组委会” ,开展丰富多彩的“读书月系列活动” ,现今已经成为深圳市民的 文化庆典,城市的文化名片和实现市民文化权利的重要载体。在科普主题活动方面,可以借鉴现有的“读书月”活 动组织方式,通过市政府发起,协调政府、学校、企业等单位组织,成立相应的组委会来推动科普工作的有效实施, 进一步提升科普活动的质量、扩大科普活动的参与面。 2、支持和规范新媒体科普 新媒体由于充分利用了互联网的优势,实现了人与人的即时数字化传播,每个人都成为了信息的便捷接受者, 并可成为发布者, 新媒体信息等由于保持了原汁原味, 以及快速简捷等诸多特点, 征服了年轻人和越来越多的公众。 新媒体可以定制,增加了人们获取信息与科学知识新的便捷方式与途径。然而,新媒体对传播的科学技术知识、方 法等的科学性、准确性的掌握是做好新媒体科普的重要前提,若人云亦云,传播不正确的观点、知识、方法,充当 了伪科学的传播者则会造成恶劣的影响。

因此,政府有关部门要充分认识互联网技术不断创新条件下新媒体传播信息与科学技术知识的重要作用,更新 观念,与时俱进,利用新媒体的优势与特点,将其作为科普的重要内容与方式,支持和规范新媒体科普;公众也应 该不断提升自己的媒介素养和科学精神,共同营造良好的网络科普氛围和网络生态。 3、推动 “科普游戏”研发 科普游戏是以电子游戏为载体进行科学普及的活动形式,是挖掘科普资源,顺应理念转型,丰富教育手段,进 而提升科普效果的一种重要途径。科普游戏借助游戏的愉悦感所带来的主动性和自愿性,更容易使玩家接触和注意 其中的科学信息,以此提升玩家的科学素养。EA ( Electronic Arts ) 公司开发的城市科学游戏 《 SIM CITY 》 , 将现代科技的产物如化工厂、核电站等设施带来的高额经济回报和对环境污染的可能一并呈给玩家,玩家只有进行 合理的布局规划才能实现城市的良性发展。玩家要获得更高的游戏分数,必须沿着游戏暗设的最优路径调整自己的 游戏行为,游戏开发者通过这种方式实现以人为本、全面协调可持续的科学发展观念的传播。 作为一种尚待探索的游戏领域, 科普游戏的开发理念、 设计经验尚缺, 游戏开发商的踟蹰不定也是可以理解的。 对此,政府应该发挥推手的作用,给予相应的资金或政策支持,鼓励游戏开发商大胆尝试科普游戏的设计开发,为 制作高品质、多种类的科普游戏提供保障。

7 调查过程的质量控制
全面而有代表性的数据样本是保证调查结果可信度的重要条件。为了使调查的数据更接近真实水平,本次调查 回收有效样本 10356 份, 调查过程中派出专门的团队在市内选择了东门商业圈等 7 个人口流动量较大的地点进行调 研,家长志调研团队的调研范围覆盖了全市各行政区。

参考文献: [1] 国务院全民科学素养行动计划纲要(2006-2010-2020 年)[M].北京:人民出版社,2006. [2] 何薇.中国公众的科学素养及对科学技术的态度[J].科普研究,2008(6): 8-37. [3] Miller J D.The Measurement of Civic Scientific Literacy[J].Public Understanding of Science, 1998(7):203-223. [4] 许秀华.利用网络媒体进行科学传播的必要性和可行性[J].科学新闻,2007(4): 9-10 [5] 广东全民科学素质调查评估及监测[M].北京:中国经济出版社,2012. [6] 公民科学素质测评的理论与实践[M].北京:科学出版社,2009. [7] 王绶琯.提高全民科学素质的几个科普切入点[J].科普研究,2006(1): 5-10.

2014 深圳市中学生科学素养调查报告
[摘 要] 本文以 2014 年深圳市中学生科学素养调查数据为依据,简要介绍了调查的基本情况和实施方法;通过测算 中学生具备基本科学素养的比例来描述深圳市中学生科学素养的水平和状况;对中学生获取科技信息的渠道和对科 学技术的态度等影响中学生科学素养变化的因素进行了分析和概述;结合调查结果提出了提升深圳市中学生科学素 养的可行建议。 [关键词] 深圳市中学生;科学素养;调查;科学技术

The Report on students’ Scientific Literacy Survey in Shenzhen in 2014
[Abstract] In this report, the basic situation and implementation method of the scientific literacy survey of middle school students were introduced briefly, which is based on the data of students’ scientific literacy in Shenzhen in 2014. The level and state of students’ scientific literacy in Shenzhen was described by calculating the ratio. The factors influencing the changing of the scientific literacy were also analyzed and summarized, such as the channel of student to obtain scientific information, the attitude to science and technology and so on. The feasible suggestions were proposed to enhance the level of students’ scientific literacy in Shenzhen according to the result of the survey. [Keywords] Middle school students in Shenzhen; Scientific Literacy; Survey; Scientific technology

中学生是未成年人群体中的重要代表,《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020 年)》将未成年人列 为提升科学素养的重点人群,要求“未成年人对科学的兴趣明显提高,创新意识和实践能力有较大增强” ,通过 重点人群科学素养行动带动全民科学素养的整体提高。由于青少年科学素养处于养成阶段,难以直接采用成年公众 的调查问卷进行调查,我国目前尚未进行统一的、正式的全国中学生科学素养调查。2013 年,深圳市进行了第一次 中学生科学素养调查。 为了持续了解当前的中学教育对中学生的科学素养水平的影响,为教育教学政策方针的制定提供量化的数据参 考,在 2013 年深圳市第一次开展中学生科学素养调查,深圳科学高中于 2014 年 2 月至 5 月在全深圳市开展了中学 生科学素养调查。本文为本次调查结果的分析报告。
[1]

1 调查概况
2014 深圳市中学生科学素养调查通过对深圳市部分初高中的学生进行问卷调查, 调查对象为深圳市初高中一年 级、二年级和三年级的学生。本次调查共发放问卷 3847 份,回收有效样本 3847 份。调查数据的样本分布情况见表 1。

表 1 2014 深圳市中学生科学素养调查的样本分布 背景变量 总体 样本量(份) 3847 样本分布(%) 100

按学校性质分 初级中学 普通高中 按性别分 男 女 按是否有参加过类似调查分 有 无 按专业方向分 文科 理科 尚未分科 732 1662 1453 19.03% 43.2% 37.77% 862 2985 22.41% 77.59% 2020 1827 52.51% 47.49% 1483 2364 38.55% 61.45%

参照中国科普研究所对公众科学素养调查 [2]的主要内容框架及两个国际上较为著名的学生科学素养评价项目 ——PISA 和 TIMSS,结合以往调查案例[3],本次中学生科学素养调查主要包括三个方面的内容,即:中学生对科学 的理解、中学生的科技信息来源、中学生的科学价值观。其中,中学生对科学的理解是与中学生科学素养有关问题 的核心内容,用于测度中学生具备基本科学素养的状况和科学素养水平。 本次深圳市中学生科学素质调查的指标体系由背景变量和分级指标组成。 背景变量包括性别、 学校性质、 年级、 文理专业方向等。分级指标包括 3 项一级指标、11 项二级指标及 30 个测试题目。调查指标体系结构见附录四。

2 深圳市中学生对科学的理解及基本科学素养状况
本次调查中,深圳市中学生对科学的理解及与科学素养状况除了包括“基本科学知识” 、 “基本科学方法”两个 国际普遍认可的维度外,还包括中学生的“科学态度及科学精神” 。

2.1 深圳市中学生对科学的理解
2.1.1 对基本科学知识的了解程度 对深圳市中学生基本科学知识的调查主要包括对“垃圾分类”的了解程度,及 8 个基本科学观点判断题。 调查显示:82.77%的深圳中学生能判断“果品菜叶”不属于可回收垃圾;认为“易拉罐” 、 “废旧报纸” 、 “塑料 制品”是不可回收垃圾的分别占 2.39%、1.74%和 13.1%。

表 2 深圳市中学生对基本科学观点的了解情况 同意 a.光年是一个时间单位(错) b.禽流感病毒可能致人死亡(对) c.人体肥胖主要是因为体内蛋白质含量过高(错) d.π是一个无理数(对) 21.97% 87.83% 9.83% 84.56% 不同意 73.82% 6.26% 77.44% 10.27% 不确定 4.21% 5.9% 12.74% 5.17%

e.一氧化二氢是一种剧毒物质(错) f.手机关机后不会产生辐射(错) g.千百年来我们生活的大陆一直在缓慢地移动(对) h.“上帝粒子”的预言已经被证实(对) i.有 16 只足球队参加比赛,比赛以单场淘汰制进行,一 共要进行 15 场比赛后才能产生冠军(对)

21.26% 12.84% 90.62% 18.17% 31.77%

51.13% 71.85% 3.41% 21.16% 52.25%

27.61% 15.31% 5.98% 60.67% 15.99%

对于 8 个基本科学观点的判断情况如表 2 所示。其中,超过九成中学生能正确判断“千百年来我们生活的大陆 一直在缓慢地移动 (对) ” ; 87.83%的中学生能正确判断 “禽流感病毒可能致人死亡 (对) ” 、 “π是一个无理数 (对) ” 、 ; 超过七成受访者能正确判断“光年是一个时间单位(错) ” 、 “手机关机后不会产生辐射(错) ” 、 “人体肥胖主要是因 为体内蛋白质含量过高(错) ” ;60.67%无法确定“上帝粒子”的预言已经被证实(对) ;27.61%中学生无法判断“一 氧化二氢是一种剧毒物质(错) ” 。 2.1.2 对基本科学方法的理解程度 对科学方法的理解程度的测试采用 “对比实验方法”的掌握程度测试和学生具备的“基本 IT 技能”进行测度。 验证一种高血压药物的疗效时 60.46%的中学生能够使用“对比实验法”验证实验猜想;不知道如何确认一种高 血压药物的疗效的中学生占 3.64%;通过“征求患者的看法”和“用医药知识来进行证明”的中学生占 11.05%和 24.85%。 对于基本的 IT 技能,76%以上的学生能够进行“文字处理”和“在线沟通” ;能够做到“基于互联网的研究” 的中学生占 34%。具体情况如图 1 所示。

图 1 深圳市中学生基本 IT 技能的掌握情况 2.1.3 科学态度及科学精神 中学生科学态度及科学精神主要通过“对求签、卜卦、占星术、算命或相面的相信程度” 、 “别人的发言与自己 的想法不同时的处理方式” 、 “对书本上的知识的质疑”和“实验失败了的做法”进行测度。 调查结果显示,对于“求签、卜卦、占星术、算命或相面中的一种或几种” ,47.47%的中学生“不相信” ,41.04% 的中学生“将信将疑” ,9.31%的学生“一般相信” ,2.18%的中学生“很相信” 。 当与别人的发言与自己的想法不同时,45.52%的中学生会提出自己的看法;51.42%的中学生偶尔提出自己的看 法;3.07%的中学生从不提出自己的看法。 对书本上的知识,10.19%的中学生经常质疑;76.22%的中学生偶尔质疑;13.6%的中学生从不质疑。 当实验失败时,60.62%的中学生会重做实验,寻找失败原因;21.19%的中学生会将失败的实验结果填入实验报 告;18.2%的中学生会按书上的实验结果填入实验报告。

2.2 深圳市中学生的基本科学素养
2.2.1 具备基本科学素质的标准 参照以成年公众的判别标准, 判定一个中学生是否具备科学素养主要从 “基本科学知识” 、 “基本科学方法” 、 “科 学态度及科学精神”三方面进行测度,只有同时符合以上三个维度的要求方认为该学生具备基本科学素养。 在基本科学知识方面,只有能正确区分可回收垃圾,对 9 个科学观点判断题能答对 7 个以上;在基本科学方法 方面,掌握“分组实验法” ,具备 6 种 IT 技能;在科学态度与科学精神方面,不相信“求签、卜卦、占星术、算命 或相面” ,敢于质疑、敢于提出自己的想法,对失败的实验能够重做实验查找原因。只有同时符合以上标准方认定 为具备基本科学素养。 2.2.2 具备基本科学素养的比例 调查显示,2014 年深圳市具备科学素养的中学生比例为 9.98%,比 2013 年高出 0.36 个百分点(表 3) 。44.3% 的中学生了解“基本科学知识” ;17.0%的中学生掌握“基本科学方法” ;47.6%的中学生具备基本科学态度及科学精 神。

表 3 2014 年和 2013 年深圳市中学生具备基本科学素养数据的比较 2014 年深圳市中学生 科学素养 基本科学知识 基本科学方法 科学态度及科学精神 9.98% 44.3% 17.0% 47.6% 2013 年深圳市中学生 9.62% 45.40% 14.30% 41.60%

2.2.3 深圳市不同中学生群体的科学素养水平 本次调查数据分析结果显示,深圳市不同群体的中学生具备基本科学素质的比例存在着不同程度的差异。 不同学校性质中学生的科学素养水平存在较大差异。初中学生对基本科学知识的了解不如高中学生,但是“基 本科学方法”的掌握情况、 “科学态度及科学精神”的达标率均高于高中学生。 (图 2)

图 2 深圳市不同学校性质中学生的科学素养水平差异情况

不同性别中学生的科学素养水平存在差异,男性中学生的基本科学素养各个维度均高于女性中学生(图 3) 。

图 3 深圳市不同性别中学生的科学素养水平差异情况

是否参与过“有关科学素养调查”的中学生科学素养水平存在差异,曾经参加过“有关科学素养”调查的中学 生科学素养水平各项指标均高于没参加过调查的中学生。 (图 4)

图 4 是否参加过相关科学素养调查的中学生科学素养水平差异

不同文理专业学生的科学素养水平存在差距。对于基本科学素养,尚未分科的中学生中 7.23%具备基本科学素 养,理科学生中 14.80%具备基本科学素养,文科学生中 4.51%具备基本科学素养。不同专业方向的中学生科学素养 水平如图 5 所示。

图 5 深圳市不同专业方向学生科学素养水平差异

3 深圳市中学生获取科技知识和科技信息的渠道与方法
本次调查主要包括:深圳市中学生对前沿科技信息的了解程度和中学生从网络获得科技发展信息的主要渠道。

3.1 对前沿科技信息的了解程度
调查数据表明,超过 9 成中学生听说过“PM2.5” “H7N9 禽流感” “神舟十号” “嫦娥三号” ,听说过“大数据” 、 “PX 项目” 、 “上帝粒子”的中学生不到 50%,深圳市中学生对科技前沿名词的了解程度如图 6。

图 6 深圳市中学生对前沿科技信息的了解程度

3.2 从网络获得科学知识参考信息的主要渠道
在从网络获得科学知识参考信息的主要渠道方面,82.29%的中学生通过“网站”获取科学知识,QQ、微博、微

信也是中学生获取科学知识的主要网络来源,8.07%的中学生“很少通过网络获取资料” ,详见图 7。

图 7 深圳市中学生从网络获得科学知识参考信息的主要渠道

4 深圳市中学生的科学价值观
大部分中学生尚处于未成年阶段,未形成稳点的价值观,因此调查中学生的科学价值观情况、引导中学生树立 正确的科学价值观有重要的意义。本次深圳市中学生科学价值观的调查包括:对科学素养的看法(图 8) 、对科学技 术的看法、对学习技能的必要程度的理解、对科学探究的态度、科学辩证观、对科学研究原则的态度、对深圳市高 新技术企业的了解程度。

图 8 深圳市中学生对科学素养重要性的看法

对科学技术的看法方面,94.98%的中学生同意“科学技术使我们的生活方便舒适、身体健康” ;科学辩证观方 面,53.57%的中学生不同意“科学技术打乱了人们的是非观念” ,82.37%的中学生认为“人们对科学技术的依赖太 多,而对其负面影响估计不足” ;对科学研究原则的态度方面,35.22%同意“在科学研究中,少数服从多数的原则 仍然适用” 。

图 9 深圳市中学生对学习技能必要程度的认识

对学习技能的必要程度的理解方面,86.20%的中学生认为合作学习的技能很重要,89.58%的中学生认为运用计 算机和网络学习的技能很重要,认为阅读技能和视听技能重要的中学生均占 70.31%(图 9) 。 对深圳市高新技术企业的了解程度方面,深圳市中学生对 5 家高新企业:腾讯公司、华为公司、比亚迪公司、 华大基因、光启研究院的熟悉程度依次降低(表 4) 。

表 4 深圳市中学生对本地高新企业的了解程度 很了解 a.腾讯公司 b.华大基因 c.光启研究院 d.比亚迪公司 e.华为公司 39.25% 7.25% 4.42% 19.83% 27.58% 基本了解 54.87% 19.68% 10.5% 48.22% 53.52% 很不了解 4.7% 36.63% 36.7% 21.11% 13.31% 没听过 1.17% 36.44% 48.38% 10.84% 5.59%

5 分析与思考
5.1 科学素养调查的过程也是科普的过程
数据显示,11.02%参加过“类似科学素养调查”的中学生具备基本科学素养,较没参加过类似活动的中学生高 1.34%,其中,在基本科学知识方面的的差距较为明显,参加过类似科学素养调查的中学生掌握基本科学知识比没 参加过的中学生高出近 8%。调查问卷中,当被调查者碰到自己不清楚的题目时,往往会在过后查资料进行了解, 或者在填写问卷后询问调研志愿者。从某种程度上说,科学素养调查的过程就是一个科普的过程,填写调查问卷的 过程就是一个学习科学的过程。

5.2 中学生对科学素养的重视程度低于成人
对比本次深圳市公众和中学生科学素养调查数据,76.32%的成年公众认为“科学素养对当地公众”很重要, 67.48%的中学生认为“科学素养对当代中学生”很重要,中学生对“科学素养”的态度较为保守,约三成中学生认 为应“视未来发展专业”而定。在中学生中,61.97%的初中学生认为“科学素养对当代中学生很重要” ,而高中生 认为“科学素养对当代中学生很重要”的比例占 70.94%。可能的原因是,随着年龄的增长,阅历更加丰富,面对真 实的问题更加复杂,对科学素养的要求也更高,因此成年人较中学生对“科学素养”更重视。

5.3 高年级中学生反而缺少科学精神
当实验失败时,72.76%的初中学生选择“重做实验,寻找失败原因” ,而这样做的高中学生仅占 53%,而高中 学生中,会有 23.14%的受访者“按书上的实验结果填写实验报告” ,选择这一个选项的初中生占 10.32%。该问题在 2013 年调查时已经有类似结果,为更加科学地进行验证,2014 年,课题组再次针对初中、高中学生实验失败的处 理方式进行调查,数据分布与 2013 年调查基本一致,选择“重做实验”的学生比例无论是初中学生还是高中学生 均较 2013 年有所增长,但是,初高中学生选择“重做实验,寻找失败原因”的比例差距已经由 2013 年的 12%增大 到 21%,高中学生在科学精神方面,远不如初中学生。

图 10 深圳市初、高中学生面对实验失败的做法

6 结论与建议
从本次深圳市中学生科学素养调查结果与深圳市公众科学素养调查结果对比显示,中学生的科学素养水平略高 于公众科学素养水平,中学生的科学素养存在不同群体发展不均衡的特点,提升中学生科学素养应主要致力于提升 其对基本科学方法的掌握程度和科学态度及科学精神。 根据深圳市中学生的科学素养水平和状况,可以从以下几个方面提高中学生的科学素养: 1、确立中学生科学素养基准 如果从学科的角度来看,我国未成年人了解的数学、物理、化学、地理和生命科学的系统知识,普遍要比许多 发达国家的未成年人强得多;但如果从未成年人生存和发展相关的一些实用知识来看,我国的未成年人则比一些发 达国家未成年人要了解的少。[4]1996 年,美国国家研究理事会就颁发了《国家科学教育标准》 ,该标准代表了人们 在“学生需要何种科学教育方式?”这一问题的普遍共识。其中,内容标准指出了学生在 4、8、12 等各个年级应 该知道、理解和使用的。目前,我国虽然已经有成文的《课程标准》 ,但仍然存在系统性、发展性不足,存在“重

知识,轻能力”的趋向。因此,我国的科学教育应该进一步确立明确的、具有广泛代表性的科学素养基准,以“提 高每个学生的科学素养”作为科学教育的根本任务。 2、重视中学生媒介素养的培养 20 世纪 30 年代, “媒介素养”这一概念最先由欧洲学者提出,主要是针对正在接受教育的青少年,通过对他们 的“媒介教育” ,使其有能力对“低劣”的大众文化予以甄别与抵御。美国媒介素养研究中心认为, “媒介素养”是 人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力以及思辨的反应能力。目前,深 圳市中学生普遍拥有手机或者电脑, 2013 年深圳市中学生科学素养调查数据显示, 网络是中学生获取科技信息的最 主要途径,80.31%的中学生通过上网获取科技发展信息。面对大量的网络信息,科学教育应该注重培养学生的媒介 素养,在教学过程中,使学生掌握对信息的甄别能力和选择能力。当然,政府、社会、媒体也应该规范网络,保证 网络健康,创造有利于科学传播的网络环境和网络生态。 3、创造体验科学的机会 喜好活动,是中学生处于青春期的的特点。体验是人类认识形成的基础,学习可以理解为“学”与“习” (实 操习作)的结合。要提高青少年科学素质, “学”是关键, “习”也不能缺失,要做到学以致用。对于学校,课堂上, 要将科学的知识、方法融入到专业学科的学习中,课堂外,也要通过精心设计的“科学体验”活动,如科技节、各 种科技竞赛、科学调查体验和科技夏令营等活动,增加中学生知识面,开拓视野,增强动手实践能力。当然,除了 学校,政府机构、科协、高校、企业也应当利用自身优势,参与到“科学体验”活动的组织中,为中学生创造更多 体验科学的机会。

7 调查过程的质量控制
全面而有代表性的数据样本是保证调查结果可信度的重要条件。为了使调查的数据更接近真实水平,本次调查 回收有效样本 3847 份,调查过程中除了联系其他兄弟学校的进行问卷派发外,还派出专门的团队在市内东门商业 圈、中心书城、南山海岸城、深圳北站、莲花山公园等人口流动量较大的地点进行调研。

参考文献: [1] 国务院全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020 年)[M].北京:人民出版社,2006. [2] 何薇.中国公民的科学素质及对科学技术的态度[J].科普研究,2008(6):8-37. [3] 聂伟.当代青少年科学素质状况调查研究——基于深圳、中山、北京、成都的问卷调查[J].山东省团校学报, 2011(2): 30-33. [4] 翟立原.公民科学素质建设的实践探索[M].北京:科学普及出版社,2009. [5] 美国科学促进委员会.面向全体美国人的科学[M].中国科学技术协会,译.北京:科学普及出版社,2001. [6] 美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准[M].戢守志,译.北京:科学技术文献出版社,1999:28. [7] 许秀华.利用网络媒体进行科学传播的必要性和可行性[J].科学新闻,2007 (4): 9-10. [8] 郭传杰,汤书昆.公民科学素质测评的理论与实践[M] .北京:科学普及出版社,2009.

广东省科学副主席吴焕泉采访录
高一(14)班 黄鹏

吴焕泉,广东省科协副主席,长期从事科普工作,2007 年第一次广东省公民科学素质调查主要负责人。

Q:我们在开展活动过程中,碰到了如问卷制定不够专业等方面的问题,请问你过往开展调查的过程中,是否也有出 现一些挑战,是如何克服的? A:过去,我省的公民科学素质调查委托中国科普研究所设计问卷、确定调查对象等工作,省科协主要负责组织地市 科协入户调查。开展专项调查,问卷设计是难点和重点。国家、省的指标主要借鉴美国的做法,也尚有许多待完善 的地方。其实,对中学生来说,调查结果并不重要。通过这类活动,唤起公众对科学的关注,本身就是一种进步。

Q:我们发现,近年来,国家在进行“科学素养”调查改名成了“科学素质”调查,这两个词的意思是否一样? A: “科学素养”和“科学素质”两者没有本质上的差别。国外研究者提出了 Scientific Literacy 这个概念,我 国在翻译运用时,“科学素养”和“科学素质”都使用。

Q:我们在去年的调查中发现,高中生在科学知识方面强于初中生,但在科学精神和科学态度方面却不如初中生,请 问这是否是应试教育的缺陷?应试教育是否会对中学生的科学素养有负面作用? A:科学精神本质体现为求真、探索、怀疑等。科学态度是指对特定对象、事件的看法和行动。一个人科学精神和科 学态度的形成是长期的过程。应试教育本身有缺陷,但对学生科学素质的形成不能简单说有负作用。

Q:当前,在中学里除了课堂,还有没有其他比较灵活形式的科学教育? A:学习可以理解为“学”与“习”(实操习作)的结合。要提高青少年科学素质,“学”是关键,“习”也不能缺 失,要做到学以致用。课堂上要将科学的知识、方法融入到专业学科的学习中,课堂外要多参加科技节、各种科技 竞赛、科学调查体验和科技夏令营等活动,经常参观科技馆,听科技讲座,增加知识面,开拓视野,增强动手实践 能力。

Q:在当前公众科学素养水平不高的状况下,如何使公众能够有效地参与科学? A:提高公众科学素质是一项复杂的社会系统工程。我们国家提出“政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”的 工作方针,坚持“大联合大协作”工作方式,坚持服务民生,服务基层。一方面要完善法律政策,让科学技术真正 成为社会经济发展的“发动机”。另一方面,要加大投入,让公众更多地享受到科学方面的公共服务,分享到科学 技术发展的成果。这是一个艰苦的过程。

Q:请您为我们推荐一些适合中学生看的科普方面的书籍? A:目前,大众化、权威性的科普书籍不多,我国新编的《十万个为什么》比较适合中小学生阅读,但价格较贵。现 随信寄上我省编制的《漫说新科技》丛书 2 套,供阅读并提出你们的宝贵意见。(《漫说新科技》图书已由科高图 书馆馆藏)

中国科普研究所郑念主任采访实录
高一(14)班 黄鹏

郑念,中国科普研究所信息研究室主任, 《科普研究》编委、副主编,主要研究领域有:科技传播理论与实践 研究、科学理性与反伪破迷研究、科普监测评估研究。

Q:近来,网络课程如“慕课”等日益兴起,中国科普研究所作为一个专业研究机构,未来会不会开放一些网络课程 来进行科普活动? A:我本人的观点是,科普、科学传播的理论与实践必须与传播技术进步相适应,才能发挥应有的效果。随着现代信 息技术的飞速发展,科普的理论和模式也需要进行创新,才能满足科普实践和科学教育改革的需要,所以,移动学 习(mobile learning) 、泛在学习、慕课教学等与现代传播、教育技术相适应的形式一定具有强大的生命力,作为 全国唯一的科普理论研究机构,理应加以研究并亲自实践,认真研究不同的科普教育手段、模式的效果,为社会提 供必要的服务。

Q:在我们的调查过程中, 我们发现许多市民对一些中学生耳熟能详的常识如 “世界上有几大洲几大洋” 纷纷表示 “时 间过了太久,早就忘了” ,请问在信息化发达的今天,人们是否还需要了解这些知识?您和您的同事将会如何进行 科技传播理论与实践活动? A:这是一个大家面临的现实问题,是很好的问题,不仅是老年人会遇到,年轻人也会遇到相似的问题。人们往往记 住与自身工作、需要相关的知识,对于一些平时不常遇到的知识很容易忘记。在电脑、手机日益普及的情况下,想 要了解某方面的知识,只要上网搜索一下就解决了,并不需要人人都成为”万事通“,我认为,即使忘记了一些常 识问题,也不代表这个人就没有科学素养。就连米勒(2007)本人也认为,现代社会的公民只要知道如何获得知识,

就不能说他缺乏科学素养。当然,对于一些人人都应该知道的常识,比如你提到的”世界有几大洲“等问题,最好 还是应该知道的,一些基本的科学原理也应该记住,否则,就可能难以对一些十分简单的问题作出判断和选择,也 就会影响人们的正常的生活,参与一些基本的事件讨论。以上是我个人的观点,供你参考。此外,我浏览了你的调 查问卷,总体上很好,问题选得比较准确,而且注意到了从科学方法和科学思维方面来测量科学素养,客观地说, 比米勒的测量方法更切实际。祝你取得更大的进步!

科学素养——教师说
高一(15)班 黄麟、方颖勋

一、深圳中学——黄睿老师访谈录
黄睿,深圳中学综合实践教师,在指导学生开展课题研究方面有丰富的经验。 Q:当代中学生需要怎样的科学素养?怎么提高? A:按照我的理解,科学素养是使每一个普通公众(包括非科学专业人士、教师、政策制定者等)在需要时能深入理 解科学的能力,也是帮助青少年成长为未来的研究者和创造者所需的能力。我在自己的教学中,主要关注的是被许 多人忽略的这两个方面: (1)对西方历史、哲学、政治、法律、逻辑、艺术、宗教等学问的通识性理解。这些学问看似和科学无关,但实 则关系重大。我国著名科学家竺可桢(1999)曾说:“三年前(指 1935 年)国联派了几位教育专家到中国来考察, 考察的结果,他们出了一本报告书,在这本报告书里面,有几句话很值得我们注意的,就是说:‘中国普通一般人 以为欧美社会的文明统是科学造成的,所以中国只要有了科学,就可一跻而达於欧美的文明了,但实际只有欧美的 社会才能造成今日的科学’”,他认为“科学是等於一朵花,这朵从欧美移来种植必先具备有相当的条件,譬如温 度、土壤等等都要合於这种花的气质才能够生长,故要以西洋科学,移来中国,就要先问中国是否有培养这种移来 的科学的空气。”从西方的历史来看,科学这朵花是从西方的哲学、政治、法律、逻辑、艺术、宗教等学问共同构 成的精神土壤中长成的,我们如果只学科学,而不学其它,就和建造空中楼阁一样可笑。 (2)对科学史的基本认识。美国生物学家迈尔(2010)说:“我和 Conant 一样,认为学习一门学科的历史是理解 其概念的最佳途径。??在科学领域中,人们不仅要从自己的失误中学习,而且也要向别人失误的历史学习。” 相 比之下,我们科学教科书虽然对历史上取得重大科学发现的那些“成功”实验略有介绍,却忽略了每一个问题是在 怎样的历史脉络中提出,更绝少提到那些没有得到重大发现的“失败”研究。无论普通公众还是中小学生,都有必 要了解人类科学史上所有重要的“错误”理论,例如流行了一千多年的亚里士多德物理学,以及普里斯特利和卡文 迪什等化学家毕生坚持的燃素理论。否则,我们就不能理解像伽利略和牛顿这样的创新者究竟在努力突破什么样的 思维定势和哲学框架,更不能理解新科学体系如何建筑在旧体系的危机之上,并在下一轮科学革命到来的前夜,以 敏锐的直觉嗅探到现有体系的危机。 上面引用的话来自: [1]竺可桢. 竺可桢文录[M]. 杭州: 浙江文艺出版社, 1999. [2]迈尔. 生物学思想发展的历史[M]. 成都: 四川教育出版社, 2010.

Q:在提升中学生科学素养方面,请为我们推荐一些书籍? A:推荐书籍: 《西方哲学史》,罗素。 《科学史》,丹皮尔。

《柏拉图全集》,尤其是其中的《美诺篇》《申辩篇》《理想国》《巴门尼德篇》。 《圣经》,尤其是创世纪、出埃及记、约翰福音。 《忏悔录》,圣奥古斯丁。 《论人类不平等的起源与基础》《社会契约论》,卢梭。 《谈谈方法》,笛卡尔。 《人类理解研究》,休谟。

Q:在我们 2013 年的调查中,数据显示,高中生虽然科学知识掌握程度较高,但在科学精神、科学态度方面不如初 中生,这是否是当前国家应试教育造成的负面影响? A:我同意你们的调查所发现的问题很可能真实存在,即学生越学习学校里的科学课程,科学态度与科学精神越差。 我认为这是两方面的原因造成的。一是应试教育所造成的对科学的理解静止化、机械化、功利化。本来充满未知、 充满不确定性、充满想象与探索的科学,变成了冷冰冰的、不会变的标准答案。二是我们的课程内容、教材编写和 教师教学,一定程度上在破坏科学态度与科学精神。实际上我认为科学精神可以概括为“大胆假设、小心求证”。 大胆假设要靠奇特的想象力,小心求证要靠严谨的逻辑和实验的技巧。想象力本来就是年龄越小越旺盛,随着受教 育的过程想象力被不断破坏,越来越贫乏。严谨的逻辑必须在富于讨论和辩论的自由宽松的空气下才能形成。实验 的技巧则特别容易因为学校追求应试而被忽略。

二、翠园中学(初中部)——钟春灵老师访谈录
钟春灵,深圳市翠园中学初中部科学教师,高级职称。

Q:您觉得当代中学生需要怎样的科学素养?学生可以通过什么途径提高科学素养? A:在我们日常生活中,中学生会对所见所闻的自然现象产生兴趣,并且会由此想要找到变化的答案。所以中学生至 少要懂得信息,初中生就只能找个大概的答案。比如说叶绿体,初中生就会去探究叶绿体为什么会产生氧气,是怎 么变化的,但是这些问题只能得到粗略的解答。但是他们也可能会为了得到答案去刨根问底。所以学生就要坚持, 找原因中的原因。想要找到更准确的答案就要借助更好的工具去研究。中学生就会有这种好奇心,这种好奇心会变 成动力驱使他们去获得知识,然后借助工具去研究、探讨,科学的探索就无止尽地传递下去。 中学生,应该用现有知识去研究,学到更多的知识,中学生就只能追着前人已经发现的规律去学习。科学素养就是 中学生对科学的追求,但这个追求对中学生来说只能是个遐想,这个遐想要通过他的创造力来实现。

Q:根据去年的调查结果显示,高中生科学知识比初中生高,但是普遍初中科学精神和科学态度比高中生高,您觉得 应试教育对中学生的科学素养有无负面影响? A:高中生学习普遍是为了高考,为了应付大学,为了毕业之后去某寻一个出路。而且高中生学习都很紧张,有很大 的高考压力。而且高中生也有被逼去学的,就没有精力关注课外知识领域。初中生则刚开始接触科学课程,对科学

可能会产生很大的兴趣,而且初中科学又不难学,所以初中生对于科学的学习会更有热情一点。以此来看初中生和 高中生的学习目标不一样。我们国家的学生很现实,会为了找工作而学习,而且我们国家找工作很难,没有发达国 家的那些保障措施,所以高中生就会为了找个工作而学习。

科学素养——大家说
高二(3)班 贺嘉琛 高一(17)班 钟正奇 高一(14)班黄鹏

一、采访北京大学生命科学学院范雪新博士
Q:在您的专业领域中,有哪些问题是公众存普遍存在误解的?请问您有什么方法可以消除这些误解? A:目前,对于前沿基础科学研究,大众了解较少,存在一定误解和偏差。例如,把转基因食品视为"毒物",高呼转 基因食品致癌甚至改变人类基因等错误论调。对于这些偏见和误解的消除,应该从每一个的科学普及开始,尤其是 青少年的科普教育抓起。提高国民科学素养才能根除科学谬论的传播。

Q:请问您认为有哪些科学知识或能力是公众都应该具备的? A:对于大众生活需要具备的基本的科学知识和能力来讲,具有一定的是非辨别力很重要。不该人云亦云,在毫无事 实根据的前提下,对于一些毫无科学甚至事实依据的谣言以讹传讹,如最近网络广泛传播的微波炉加热食物致癌等 谬论。应该有独立的思维,从客观事实和科学层面出发,相信科学,不否认事实,多参加科普教育,多阅读科普读 物,提升自身科学素养。

二、采访中国科学院广州地球化学研究所彭先芝研究员
Q:在您的专业领域中,有哪些问题是公众存普遍存在误解的?请问您有什么方法可以消除这些误解?请问您认为有 哪些科学知识或能力是公众都应该具备的? A:一说到环境污染,人们大多想到企业排放、汽车尾气等;一谈起环境保护,我们立刻反应到政府的职责、资金的 投入、技术的开发等等。其实,我们的日常生活也是环境污染的重要来源,良好的生活方式可能为环境保护作出巨 大贡献,如: 1.水环境中的姐上诉等药物污染:这些污染物相当一部分来源于我们丢弃不用的药物。进入环境后,这些抗生素可 能到苏抗性基因的蔓延,改变为神武种群等等,导致想要的生态危机。 2.环境中的内分泌干扰物:废弃的护肤品、化妆品、护发品等中广泛含杀菌剂、防腐剂、紫外吸收剂等典型的内分 泌干扰物质。环境中的内分泌干扰物可能影响动物的生殖功能,如出现雌雄同体等。 3.环境中的二噁英等毒害有机污染物:最重要的来源是塑料制品(如塑料袋)的燃烧。其危害这里不再赘述。 我们能做什么?这个留待你们来思考。

三、采访华大基因、国家基因库生命伦理委员会郭肈铮会长
Q:在您的专业领域中,有哪些问题是公众存普遍存在误解的?请问您有什么方法可以消除这些误解?

A:转基因。大众与大众传媒中绝大多数都反对转基因。你可以问问身边的亲人,也许他们根本不知道转基因是怎么 回事,但绝对是反对转基因的。我们做科研的也受到着大众很大的压力,这是很不公平的。但转基因到底有没有坏 呢?没有任何证据支持它有。我们做科研的,包括华大,都在致力于做科普,消除误解,但我们的力量还不足以和 大众媒体抗衡。 Q:请问您认为有哪些科学知识或能力是公众都应该具备的? A:这个命题太大,不好解释。科学素养包括太多方面。我们可以研究具体一点的,有很多东西可以研究,科普。像 这个产前基因检测,大众这个事情就褒贬不一,你们可以研究、科普一下。

四、采访中科院计算机网络信息中心高级网络工程师李荆京
Q:有无一些您认为比较优秀的科普 APP 手机应用推荐? A:①对科普类的 app 这块没什么了解,不过不过有朋友做了一个手机科普网站,推荐一下,www.kepu.cn Q:如何控制谣言在新媒体中过快的传播? A:控制媒体传播无非就是新闻审查方式,目前存在的问题是,信息大量爆炸,老式的关键字筛查加人工审核已经无 法满足实际需要,目前业界也没有太好的办法,不过个人觉得人工智能或者智慧大数据应该是可行发展的方向。

五、采访中科院心理所组织与员工促进中心研发部主管肖震宇
Q:之前与您的前期沟通中,您希望我们增加一些例如“心理学就是算命吗?”等问题。这在我们的问卷中也有所体 现,具体体现为“您是否相信算命、相面中的一种或几种吗?”有很多人选择了“将信将疑” ,面对这种情况,国 家或研究机构应该采取怎样的措施屏除公众的“将信将疑”? A:我认为应加强科普。现在国人科学素养最好的时候就大概就是高考刚结束的时候。应当在门户网站、微博、微 信平台等受众广泛的平台将科普栏目至于显著位置,在社区利用橱窗板报等向老年人宣传科普知识,拓宽受众面。

深圳市公众科学素养调查问卷
亲爱的朋友: 您好!您现在参与的是深圳科学高中《深圳市公众科学素养调查》的问卷调查。本调查旨在了解深圳市 18-69 周岁公民的科学素养情况,为进一步提高深圳市公众科学素养提出新的思路和合理建议。本调查对调查的具体内容 严格保密,感谢您的参与! 请在您认为合适的选项“ ”内打“√” ,不要遗漏或出现空白。谢谢合作!

基本信息----------------------------------------------------------------------------------●年龄: 18-25 岁 ●性别: 男 ●您的职业是: 工商个体户 私营业主 公务员 教师律师医生等技术人员 自由职业者 企业管理人员 其他 警察军人等特殊行业 女 小学 初中 高中或中专 大专 大学及以上 ●学历: 小学以下 26-35 岁 36-45 岁 46-55 岁 56-69 岁

综合问题----------------------------------------------------------------------------------1、你觉得科学素养对当代公民重要么?(单选) 2、您对“转基因”的含义是否了解? (单选) 2、您对“转基因”的含义是否了解? (单选)

3、您能否根据说明书,学会使用常见家用电器?(单选) 4、您相信求签、卜卦、占星术、算命或相面中的一种或几种吗?(单选) 5、正常孩子的性别________决定?(单选) 6、如果要确认一种高血压药物的疗效,您认为最好的方法是?(单选)

7、普通的废旧报纸属于________垃圾?(单选) 8、以下事物,您听说过的有哪些?(可多选)

9、以下 IT 技能,您具备的有哪些?(可多选)

10、您在网络上获取科学知识方面参考资料的主要途径是?(可多选和补充)

11、您对以下观点的看法是?
观点 同意 不同意 不确定

12、对下面的几种说法,您同意还是不同意?
项目 很同意 基本同意 很不同意 不知道

13、下列深圳市企业,您是否了解?
企业 很了解 基本了解 很不了解 没听过

对此调查您还有其它要补充说明或建议吗?感谢您的参与!

深圳市中学生科学素养调查问卷
亲爱的同学: 您好!您现在参与的是深圳科学高中《深圳市中学生科学素养调查》的问卷调查。本调查旨在了解同学们的科 学素养情况,为进一步提高深圳市中学生科学素养提出新的思路和合理建议。本调查对调查的具体内容严格保密。 感谢您的参与! 在您认为合适的选项“ ●学校性质: ●性别: 男 初级中学 女 有 无 文科 理科 尚未分科 ”内打“√” ,请不要遗漏或出现空白。谢谢合作! 普通高中

基本信息-----------------------------------------------------------------------------------

●您之前是否参加过有关“科学素养”的调查: ●您的专业方向是:

综合问题----------------------------------------------------------------------------------1.你觉得科学素养对当代中学生重要么?(单选) 2、您对“转基因”的含义是否了解? (单选) 3、您相信求签、卜卦、占星术、算命或相面中的一种或几种吗?(单选) 4、别人的发言与自己的想法不同时,您会怎么处理? (单选) 5、对书本上的知识,您有过质疑吗? (单选) 6、你在做自然科学验证实验时,实验失败了,如果再重做实验将花费很长时间,还可能被老师发现 而遭批评,此时你的做法会是?(单选)

7、生活中的垃圾应该分类处理,下列不属于可回收的垃圾的是?(单选) 8、如果要确认一种高血压药物的疗效,您认为最好的方法是?(单选)

9、以下事物,您听说过的有哪些?(可多选)

10、您认为以下哪些学习技能对您今后的生存非常必要?(可多选) 11、以下 IT 技能,您具备的有哪些?(可多选)

12、您在网络上获取科学知识方面参考资料的主要途径是?(可多选和补充)

13、您对以下观点的看法是?
观点 同意 不同意 不确定

14、对下面的几种说法,您同意还是不同意?
项目 很同意 基本同意 很不同意 不知道

15、下列深圳市企业,您是否了解?
企业 很了解 基本了解 很不了解 没听过

对此调查您还有其它要补充说明或建议吗?感谢您的参与!

2014 深圳市公众科学素养调查问卷制定说明

一、调查的主要内容 深圳市公众科学素养调查,是通过问卷调查的形式来了解深圳市公众对科学的理解及对科学技术的态度等与科 学素养相关问题的状况。本次科学素养调查主要包括三个方面的内容,即:公众对科学的理解、公众的科技信息来 源、公众对科学技术的态度等。其中,公众对科学的理解是与公众科学素养有关问题的核心内容,用于测度公众具 备基本科学素养的状况和科学素养水平。 在公众对科学的理解方面,包括:公众对基本科学术语(转基因、可回收垃圾等)和基本科学观点(真空就是 严格的一无所有等 9 个判断题)的了解情况;公众对基本的科学方法和过程 (通过阅读说明书学会使用常见家电、 药物疗效研究方法、基本 IT 技能等)的了解情况;公众对科学与社会之间关系(对各种迷信的相信程度等)的理解 程度。 在公众的科技信息来源方面,包括公众对科技前沿信息(3D 打印、上帝粒子、神舟十号等)的了解程度;公 众从网络(微博、微信、QQ、博客、网站等)获取科技信息的情况。 在公众对科学技术的态度方面,包括公众对我国科学技术发展的看法;对科学家团体和科学事业的态度;对科 学发展的看法;对科技创新的态度;对深圳市高新技术企业的了解程度。 调查通过被调查者的背景变量,通过统计分析,可以得出深圳市不同性别、不同年龄段、不同受教育程度以及 不同职业等各类人群的相关分析结果。

二、调查的指标体系 本次深圳市公众科学素质调查的指标体系由背景变量和分级指标组成。 背景变量包括性别、年龄、文化程度、职业等。 分级指标包括 3 项一级指标、12 项二级指标。一级指标包括公众对科学的理解、公众的科技信息来源和公众对 科学技术的态度。 一级指标“公众对科学的理解”下,包含基本科学知识、基本科学方法、基本信息素养、科学与社会之间的关 系 5 项二级指标;一级指标“公众的科技信息来源”下,包含对科技前沿信息了解程度、从网络获取科技信息的情 况 2 项二级指标;一级指标“公众对科学技术的态度”下,包括对公众科学素养的看法、科学技术的看法、对科学 家和科学事业的看法、 对科学技术发展的认识和对科技创新的态度、 对深圳市高新技术企业的了解程度 6 项二级指 标。二级指标下共含 29 个分项测试题目。指标体系详见表 1。 本指标体系的建立参考了中国科普研究所制定的指标体系及《科学素质纲要》中对于公众科学素质的要求,即 公众具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并 具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

三、问卷结构及指标明细 (一) 问卷的结构 1、基本结构 问卷由背景说明、基本信息、综合问题 3 部分组成。 背景说明包括调查者介绍及本次调查的说明。 基本信息包括被调查者的年龄、性别、文化程度、职业等信息。 综合问题主要包括公众对科学的理解、公众的科技信息来源和公众对科学技术的态度等。 2、题量设置 结合 2013 年深圳市公众科学素养调查情况,为了保证调查的顺利开展和样本的有效性,我们设定了问卷的页 数 2 页,题目总量为 29 道。

(二) 问卷的指标明细 表 1 2014 深圳市公众科学素养调查问卷指标体系表 一级指标 基本科学知识 基本科学方法 公众对科学的理解 科学与社会之间的关系 基本信息素养 对科技前沿信息了解程度 公众的科技信息的来源 从网络获取科技信息的情况 对公众科学素养的看法 对科学技术的看法 对科学家和科学事业的看法 公众对科学技术的态度 对科学技术发展的认识 对科技创新的态度 对深圳市高新技术企业的了解程度 12d 12e 13a-e 10 1 12a-b 12c 4 9 2、8 二级指标 题号 5、7、11a-i 3、6

2014 深圳市中学生科学素养调查问卷制定说明

一、调查的主要内容 深圳市中学生科学素养调查,是通过问卷调查的方式了解深圳市中学生对科学的理解及对科学技术的态度等与 科学素养相关问题的状况。参照中国科普研究所对公众科学素养调查的主要内容框架及两个国际上较为著名的学生 科学素养评价项目——PISA 和 TIMSS,本次中学生科学素养调查主要包括三个方面的内容,即:中学生对科学的理 解、中学生的科技信息来源、中学生的科学价值观。其中,中学生对科学的理解是与中学生科学素养有关问题的核 心内容,用于测度中学生具备基本科学素养的状况和科学素养水平。 在中学生对科学的理解方面,包括:中学生对基本科学术语(转基因、可回收垃圾等)和基本科学观点(千百 年来我们生活的大陆一直在缓慢地移动等 9 个判断题)的了解情况;中学生对基本的科学方法(对比法等)的了解 情况;中学生的科学态度及中学生的科学精神(对书本知识的质疑等) 。 在中学生的科技信息来源方面,包括中学生对科技前沿信息(3D 打印、上帝粒子、神舟十号等)的了解程度; 公众从网络(微博、微信、QQ、博客、网站等)获取科技信息的情况。 在中学生的科学价值观方面,包括中学生对科学技术的看法;中学生对学习技能的必要程度的理解;中学生对 科学探究的态度; 中学生科学辩证观; 中学生对科学研究原则的态度; 中学生对深圳市高新技术企业的了解程度等。 调查通过被调查者的背景变量,通过统计分析,可以得出深圳市不同性别、不同学校性质、是否参加过类似调 查以及不同专业方向等各类中学生的相关分析结果。

二、调查的指标体系 本次深圳市中学生科学素质调查的指标体系由背景变量和分级指标组成。 背景变量包括性别、学校性质、参加过类似调查、专业方向等。 分级指标包括 3 项一级指标、11 项二级指标。一级指标包括中学生对科学的理解、中学生的科技信息来源和 中学生对科学技术的态度。 一级指标“中学生对科学的理解”下,包含基本科学知识、基本的科学方法、科学态度及科学精神 3 项二级指 标;一级指标“中学生的科技信息来源”下,包含对科技前沿信息了解程度、从网络获取科技信息的情况 2 项二级 指标;一级指标“中学生对科学技术的态度”下,包括对中学生科学素养的态度、对科学技术的看法、对学习技能 的必要程度的理解、科学辩证观、对科学研究原则的态度、对当地高新技术企业的了解程度等 6 项二级指标。二级 指标下共含 30 个分项测试题目。指标体系详见表 1。 本指标体系的建立还参考了中国科普研究所制定的指标体系及 《国家课程标准》 中对于中学生科学素质的要求。

三、问卷结构及指标明细 (一) 问卷的结构

1、基本结构 问卷由背景说明、基本信息、综合问题 3 部分组成。 背景说明包括调查者介绍及本次调查的说明。 基本信息包括被调查者的年龄、性别、文化程度、职业等信息。 综合问题主要包括中学生对科学的理解、中学生的科技信息来源和中学生的科学价值观等。 2、题量设置 结合 2013 年深圳市中学生科学素养调查情况,为了保证调查的顺利开展和样本的有效性,我们设定了问卷的 页数 2 页,题目总量为 30 道。

(二) 问卷的指标明细 表 1 深圳市中学生科学素养调查问卷指标体系表 一级指标 基本科学知识 中学生对科学的理解 基本的科学方法 科学态度及科学精神 对科技前沿信息了解程度 中学生的科技信息的来源 从网络获取科技信息的情况 对中学生科学素养的态度 对科学技术的看法 对学习技能的必要程度的理解 中学生的科学价值观 科学辩证观 对科学研究原则的态度 对当地高新技术企业的了解程度 14c 14d 15a-e 12 1 14a-b 10 二级指标 题号 7、13a-i 8、11 3、4、5、6 2、9

国内外主要科普媒体推荐
整理人:高一(15)班 吴泽毓 表 1-国内外主要科普网站推荐 名称 果壳网 知乎 虎嗅 豆瓣小组 流言百科 中国科普博览 科学松鼠会 中国国家地理 网 科学探索 腾讯 科学探索 新浪 美国博闻网 美国国家海洋 和大气管理局 探索频道 NASA 美国国家 航空航天局 科学指南 每日科学 自然 Tree hugger 简介 果壳网现有三大板块:主题站、小组和问答,由专业科技团队负责编辑,提供有,主要提 供有趣的泛科技主题内容 知乎是一个真实的网络问答社区,社区氛围友好、理性、认真,连接各行各业的精英。他 们分享着彼此的专业知识、经验和见解,为中文互联网源源不断地提供高质量的信息。 虎嗅是一个有视角的商业资讯与交流平台。 豆瓣是以技术和产品为核心、生活和文化为内容的创新网络服务,豆瓣小组是豆瓣旗下各 类喜好科普的人的群局地 “流言百科”是果壳网开发的全新辟谣平台,旨在利用众包方式打造一个中文互联网最大 的“科技流言数据库” 。 中国科普博览是一个综合性的以宣传科学知识,提高全民科学文化素质为目的大型科普网 站。 “科学松鼠会”是一个科学传播公益团体,担当科普硕士职责,试图通过自己的努力使科 学传播并流行开来。科学松鼠会由科普作家姬十三等人创立。 中国国家地理中文网将成为中国第一家以专业地理百科知识为基础的、以深度旅游服务为 核心的。 腾讯网腾讯科学栏目旗下为民众提供科学知识与新闻的网站 新浪网旗下为民众提供前沿科学新闻与技术的网站 Learn How Everything Works,知道万物是怎样工作的。以英语给世界公民传播科普科学 信息。 National Oceanic And Atmospheric Administration 美国国家海洋和大气管理局 探索频道 Discovery Channel NASA 美国国家航空航天局 为美国民众提供科学信息的网站 每天都发布科学信息以及新闻 自然,有资历的科普网站 另一个有资历的博客类网站

表 2-科普微博推荐 名称 @方舟子 @科学松鼠会 @姬十三 @NASA 中文 @科学探索 @Discovery 探索频道 @中科院之声 @环球科学杂志社 @科学网 简介 《新语丝》月刊和同名网站的创办人方舟子个人微博,主要发布科普知识、学 术打假等题材内容 科学松鼠会是一家公益性质的科学传播机构。 果壳网 CEO,科学松鼠会创始人。 保护地球,探索宇宙,发现文明。微信号:nasawatch 新浪科技旗下账号,提供最新的科学新闻,精彩的震撼图片 Discovery 探索频道官方微博 中国科学院官方微博 环球科学杂志社官方微博 中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委主管的网站

表 3-科普微信公众号推荐 名称 科学探索 果壳网 知乎 知乎日报 地震知识科普 公众科普 几维果科学技术 普及生 寰宇地理 哈尔滨科普 求知谷 上海科普 大众科普 简介 《科学探索》博客致力于打造最大的专业科学图文博客。 果壳网是一个泛科技主题网站,提供负责任、有智趣、贴近生活的内容,你可以在这里阅 读、分享、交流、提问。 知乎官方微信号,每日推送各种科学,人文等有趣问答 知乎日报,把问题整理成各个专题 生活中的地震知识科普 科普微信公众号 几维果工作室尽情为你解答各种生活上, 学习上的科学知识, 而且定期向大家发送几维果 工作室积累的各种知识。 寰宇地理优质节目推荐和查询微信公众号 地区科普公众号 科普专题,安全防范,疾病 ,科普知识,和各种来源科普的微信公众号 地区科普公众号 新生儿出生 24 小时内须注射乙肝疫苗?地摊老花镜为何不靠谱?如何预防 H7N9 禽流感病 毒?卧室怎样布置才利于睡眠??日常生活中, 我们遇见的不少小问题需要补充科普知识 来解决。那权威的解答去哪里找?就来大众科普! 科学松鼠会官方微信号 表 4-科普 APP 推荐 名称 今日头条 知乎 知乎日报 果壳网 鲜果 多看 知乎 APP 知乎日报 APP 果壳网 APP 文章订阅,博客订阅,每日科学新闻订阅资讯 APP 图书阅读软件,为用户提供科学,人文素养,生活常识文章阅读 表 5-其他科普资源推荐 名称 环球科学 杂志 形式 内容/简介 《环球科学》是《科学美国人》的中文版,超过 70%的文章来自《科学美 国人》英文版和其他版本,适合高科技企业管理者、专业技术人才、科研 工作者、教师、以及所有科学爱好者阅读。 《环球科学》是一本以普及科学知识、培育民族科学精神为宗旨,以立足 中国、人文视角、实用导向为编辑方针的科普读物。 《科学世界》 是以编译国外科技节目为主的一个科普节目。 它的内容丰富, 题材多样,制作精良,是开阔观众眼界,提高公众科学素养的一个窗口。 探 索 频 道 ( Discovery Channel ) 是 由 探 索 通 信 公 司 ( Discovery Communications)于 1985 年创立的。探索频道主要播放流行科学、崭新 科技和历史考古的纪录片。 中央电视台科教频道(频道呼号:CCTV-10) ,是因应国家“科教兴国”方 略, 以提高国民素质为宗旨, 以教科文题材为内容的专业电视频道。 自 2001 年 7 月开播以来,始终坚持“教育品格、科学品质、文化品位” 。经过几 年改进、提高、推广,频道树立了“服务社会、服务大众”的理念,正在 走向以“专业频道品牌化建设”为核心的发展之路,已经成为中央电视台 一个特色鲜明的专业频道。 简介 你关心的,才是头条!每日头条新闻推送。

科学松鼠会

科学世界 Discovery

科普节目 电视频道

CCTV10

电视频道

CNN

电视频道

CNN 是美国有线电视新闻网(Cable News Network)的英文缩写,由特纳 广播公司(TBS)董事长特德·特纳于 1980 年 6 月创办,通过卫星向有线 电视网和卫星电视用户提供全天候的新闻节目,总部设在美国佐治亚州的 亚特兰大。 《寰宇地理》即国家地理频道·中国大陆(原名《神奇的地球》 ,于 2007 年 7 月 16 日起全球同步更名) ,是由享誉全球的美国国家地理频道精心制 作的一档高品质、高定位的优秀节目 《流言终结者》 (MythBusters) 是一个美国的科普电视节目, 在 Discovery 探索频道播出。由特效专家 Adam Savage 和 Jamie Hyneman 主持,他们 利用自身的专业和技巧,针对各种广为流传的谣言和都市传奇进行实验。 节目由 Robert Lee(罗伯·李)担任旁白,主要在旧金山湾区录影。 动物星球是 Animal Planet 的英文译名,是世界上第一个、也是唯一以动 物为主角的电视频道, 深入认识动物园的习性本能、 关系及各种生活趣事。 美国 Discovery 频道 2006 年开播的科普小节目。

寰宇地理

Discovery 节 目 Discovery 节 目

流言终结者

动物星球 生活知识王

Discovery 节 目 Discovery 节 目

项目组人员名单
一、项目核心成员
尚强(总策划、顾问) 赵爱军(副总策划、执行总监) 范永泉(外部资源调配、活动总协调) 卢淳杰(活动专项组统筹) 教师 刘腾(家长团队负责人) 、王嘉穗(教师及团队负责人) 李梅(学生团队负责人) 、刘佳辉(数学专业学术顾问) 吴林涛(物理专业学术顾问) 、申燕(化学专业学术顾问) 朱立伟(生物专业学术顾问) 、王乐乐(地理专业学术顾问) 胡燕(计算机专业学术顾问) 高一(14)班黄鹏(学生团队总负责) 高一(11)班曹思和、高一(10)班刘佳颖(志愿者统筹调度) 高一(17)班侯毅婷(外校联系) 学生 高一(13)班淡昱嘉(技术支持、宣传视频制作) 高一(15)班吴泽毓(文字编辑) 高一(15)班黄麟、方颖勋(物资、后勤管理) 高二(12)班刘佳蔚、高二(3)班贺嘉琛(活动顾问)

二、调研志愿者分组名单
带队教师 陈虹文、 夏梦 (东门商业 圈) 学生名单(粗体下划线为组长) 高一一班:陈衍立、吴绮琳、吕柳华、杨峻、顾慧钰 高一二班:莫犹、何苗、陶文乐、陈金浩、欧阳雯菲、蔡嘉明、余梦倩 高一二班:肖春林、江碧伦、刘金满、曾芳芳、李林澄、冯桂钊、张一凡、杨伟鸿、罗家楠、 林大义、张媛霞、贺诗 高一六班:吴小岳、敖任星、谭淼松、赵予忻、张芷婷、何润涵、郑晓星、刘一丰 高一七班:林莉、何展慧、邓珺文、霍凌志、李栢林、邱忠谷、骆奕、王丹妮、肖佩宛、林 凯泽 高一八班:郑杰华、谢晓晓、林志君、肖丹云、张元娇、黄清、胡楠、黄连兴、傅玉林、赵 志衡、冯智恒、陈佳仪、曾志源 邓云丽、 陈汉 宜 高一三班:徐瑞琪、郑捷丹、包涵钰、谢君豪、王立广、彭禹、吴伟楷、龙静、林亮、柳子 豪、梁珏、黄俊娟、蔡嘉琪、周秀丽、黄嘉琪

(中心书城) 高一三班:高云、赖芄静、林佳灿、余沛泽 高一四班:钟鸿艺、洪翠虹、孙思伟、蔡圣栩、陈钦俊、赖菁菁 高一十五班:黄钰涵、戴雅婷、曾佳宁、陈希、陈楚嫣、邱皓月、张菁迪、黄麟、方颖勋 高一十七班:赵丹宁、魏泰巍、唐博文、张睿林、郭峻宁、权怡桦、苏芷萱、曹会 高一五班:张英杰、李立早猷、罗美婷、张艳阳 高一十四班:姜鸿轩、罗瑞瑶、黄莹、刘晓朋、凌晓峰、何昕洋、黄鹏

黄健芳、 杨晓 霜、李梅 (莲花山)

高二 二班:王思瑜 高二 三班:辛晓东、叶明锋、吴天兆、郑浩鑫、钟晓霞、颜嘉男、邱康玮、贺嘉琛、罗嘉胜、 何健安、王京升 高一十六班:李靖怡、林姗姗、黄伟璇、王玥涵、房林蒲、尹曦、林芷欣、卢明霞、张文馨、 姚瑶、郑涵睿、余慧心、董嘉盈、石雅婷、王之仪 高一十班:邓舒雅、贺深莉、黄蕾冰、吕瑞珉、蔡佳欣、郑平一、杨采薇、潘灏、黄静华、 曾莹、沈旭芳、陈樱、刘佳颖

王乐乐、 曾颖 (COCO PARK)

高二 十二班:刘佳蔚、刘御桢、陈静茹、许孟秀 高二 五班: 刘一源 高一十班:郭畯、詹宁宇、祝子旺、罗星睿、张梓瀚、杨卓熙、邓国伟、朱锴、陈鹏飞、林 子斌、何乔森 高一十一班:陈茁、舒家鹏、魏兴禹、付思予、罗国晟、曹思和、张泓广、覃雨施、傅彬、 林魁武、麦琳(增加) 高一十二班:巫明资、黄国杰、曾健威、曾仕伟 高二 一班:黄松仁、黎昱宏 高二 八班:彭小珂、甄乐仪、郭梓乾、张国庆、高杏鑫、仲泽晟

敖小立、 吴林 涛

高一十三班:陈涵宇、郑显娜、张震、杨媛媛、赖思倩、谢泽森、马靖飞、黄鑫皓、周凌锋、 糜松桦、越野、郑翠香、侯毅婷

(罗湖书城) 高二 九班:王楚月、辜炜媛、林婕婷、刘爽、陈可欣、裴奥、黄莎羚、魏小淳、彭溢萱、邓 瑶、钟彤彤、庄琳、吕玉昆、冯加贤、吴晓彤、张铭鑫 高二 四班:容才荏、严琪琦 高二 十二班:薛菊荣、陈静茹、林斌、郑嘉鑫、夏禹、曾俊亿、陈志豪、黄搏、张晋栋、许 孟秀 刘佳辉 高一十三班:沈伟鹏、魏松涛、张劲文、何霄阳、周卓霖、林瀚韬、彭邃原、廖婧怡、邓湘

(深圳北站) 文、姚寄云、罗敏娜 高二 五班:李紫欣、曾延尊 高二 七班:胡宝艺、肖雅月、徐贤坤、阮梦、李珊珊、黄楷旋、洪琳琳 朱小亮、 俸进 高一九班:李艳梅、黄幼珊、龚筠茜、陈馫、朱蓝昕

(深圳大学) 高二 六班:邱坤豪、吴艳妮 高二 十班:谢鹏 高二 十一班:石川、王俊、赵飞扬、倪雪峰、何珂、陈天仪、白一然、林庭安、刘梓盟 高二 十一班:罗秋宜、麦淑瑜、李铃、张广哲、范里超、李炳君、吴冈达、欧阳嘉

三、家长志愿者名单
(括号内为学生姓名)

高一 1 班: 郭爱娜(邱子琪) 刘冬梅(胡鹏辉) 高一 2 班:

黄雪梅(顾慧钰)

李庆(陈鑫瑞)

陈雨虹(吴琦琳)

郝小红(林大义) 高一 3 班: 刘蓉(包涵钰) 高一 4 班: 张萍(王佳鸣) 高一 5 班: 李押军(李立早猷) 赵宏琳(蒋宁致) 高一 6 班: 庄小英(叶夏莉) 高一 8 班: 张姬(黄天豪) 高一 9 班: 史玉明(史蔷) 陈国光(陈达明) 高一 11 班: 张忠良(张泓广) 高一 12 班: 刘宝庆(刘崇啸) 黄悦妹(黄国杰) 张洁玲(蔡深添) 高一 15 班: 戴雪来(戴雅婷) 刘雪花(黄宇航) 陈勇忠(陈希) 严明贵(严楚骏) 高一 16 班: 吴雨霞(郑涵睿) 曹国芝(刘慧婷) 高一 17 班: 张海娇(林琪恩) 阳红(魏来巍) 高二 7 班: 莫苑冰(刘思嘉) 罗白杨(罗小华) 高二 9 班: 钟雪梅(甘晓悦) 钟晓玲(刘爽) 高二 11 班: 彭莉妮(罗秋宜) 王煌(何珂) 易凤英(李铃) 高二 12 班: 方爱华(方许翔) 陈双进(陈燕燕)

莫凡(莫犹) 李红(柳子豪) 许潮鹏(许玉宇) 罗曼君(张艳阳) 陈坚珍(黄丽盈) 张宏(张芷婷) 谌超(罗鸣越) 程猛飞(程智凯) 侯杏元(侯梅轩) 胡永良(胡星宇) 高小华(刘倩文) 段小琴(徐瑞琪) 卢绿芝(孙思伟) 戴石明(戴毅)

王霞(陈怀滨) 张健(张怀亮) 张福源(张智濠)

丁向红(蒋金玲)

朱雁娜(朱蓝靖)

郑楚明(郑圳坚) 邹虎(邹淼权) 靳艳花(李浩铭) 朱锦华(刘怡君) 杨斌科(杨逸宁) 方加正(方颖勋) 陈丽云(陈宇) 汤辉(黄定理) 胡必蓉(刘芮)

黄清香(刘宗明) 郭孟成(郭远鹏) 李英(曾仕伟) 钟伟梅(刘海文) 邹玉英(钟睿瑜)

甯红梅(何加欢) 陈仁育(陈楚嫣) 吴建国(吴泽毓)

张海天(刘博崴) 刘晓玲(董粲程) 刘丹(刘哲霖)

何莼(彭靖雯)

温小玲(顾靖仪)

邵雪(李国媛) 冼宁(郭峻宁) 陈菊清(肖依婷)

陈秋玲(刘安妮) 康飒(权怡桦) 徐汝超(徐丹)

邱虹(郑璐其)

刘清华(林雨晴)

余纬(余玲) 李清华(冯彦铭) 邓慧中(邹昊村) 阮金刚(阮海祺)

辜健鸣(辜炜媛)

陈丽竟(林家慧)

邓群(徐梦雨) 孙岩(谢宏章)

王明成(王俊) 朱以延(李嘉俊)

马春平(夏禹) 曾红梅(甘甜)

叶运生(叶思琪) 黄军洲(黄博)

赵莲(刘正方)

调研感悟与思考
活动让我学会了与陌生人交流, 接受被人拒绝的事实, 学会耐心 的解释, 体会到做调查的困难, 表面看似简单但行动起来有一定的困 难。 (高一 1 班 吴绮林) 我真实地认识了这个世界有善意有恶意, 真正踏入这个陌生的社 会。 (高一 2 班 陶文乐) 活动锻炼了我的表达能力和社交能力, 通过本次活动我发现, 只 要语言得当,表意明确的话,是很少会被拒绝的。 (高一 6 班 赵予忻) 此次调查活动对我来说是一次全新的尝试, 初中并没有类似的活 动。此次挑战挺大,因为对象是大众,所以任何人都有可能遇到,要 做好足够的准备,才能上场。 (高一 6 班 张芷婷) 活动让我更加懂得了如何与人们的沟通交流, 明白了微笑礼貌的 威力。 (高一 16 班 余慧心) 活动让我增长了社会经验,体验了一个特殊的工作,以不同的视角 看待社会。 (高一 17 班 郭峻宁) 通过这次活动锻炼自己的交际能力和团队合作意识,用地图描 述: 我找到集合点, 给终要踏上社会的自己探路, 这次活动很有意义。 深圳市公众素养并不太高,例如:很多人认为氯化钠是剧毒物质,认 识到团队合作的重要性,团队要有凝聚力,才能各尽其职,发挥最大 的工作效率完成任务。 还有自信也很重要, 在调研过程中要落落大方, 正确地回答别人提出的问题, 在这个过程中自己也可以学到很多课外 知识,扩展了知识面。 (高二 2 班 王思瑜) 学会不放弃,忍耐,专注做好每一件事。无论对方对或者错,都 积极乐观地听取他人意见。 学会了人与人之间的交流, 提高了交际能 力。 (高二 3 班 王京升) 在进行调研时,也是我们科学素养提升的过程。 (高二 3 班 吴天兆) 学习了如何在一个团队工作中协调组员内关系,包括下发通知, 收集联系方式等??走出社会时学会如何与人交谈, 用简短的话语表 达完所想表达的意思。 (高二 7 班 徐贤坤) 调查第一个人之前确实有些难开口, 需要很大的勇气, 大部分人 还是很愿意配合调查的。但是自己准备得还是不够充分。 (高二 9 班 邓瑶) 在调查期间,会被很多人拒绝,甚至有人一看到我们就躲,感觉 会有些挫败,但也学到了很多,锻炼了勇气,交际能力。考验了自己 直面挫折的能力。 (高二 9 班 庄琳) 第二次做问卷调查已不想第一次生涩尴尬, 就算被拒绝了也能微 笑感谢。 (高二 9 班 辜炜媛) 这是第二次参加调研, 感觉比上次更加熟练了。 第一次的时候花 了一个下午才做了 360 份, 这次两个小时不到就做了 360 份, 这对自 己来说也是很有成就感。 (高二 11 班 何珂) 活动可以培养勇气和自信, 锻炼一个人的心性, 毅力, 合作能力, 是对自己很好的磨砺。 (高二 11 班 白一然) 认识了许多同学,扩展了人脉。学会对自己的工作负责,对工作 可以尽心尽力。 (高二 11 班 陈天仪) 在这一次调研当中, 我觉得对于社会有更深的了解, 胆小的我又 一次挑战自己,上一次调研之后就敢于与陌生人交流,锻炼了自己。 (高二 12 班 陈静茹)

与同学一起参与公众科学素养调查活动十分开心, 与陌生人交流 不再会怯场,为科高感到骄傲! (高一 8 班 黄清) 这次调研刚开始挺顺利的, 但后来就一直遭到了别人的拒绝。 被 拒绝的时候, 心里挺难过的。 但想一想, 觉得被拒绝也不是一件坏事。 至少我体会到了那种滋味, 也明白有时候也要想想别人的感受。 锻炼 了自己的胆量和抗打击能力,不害怕面对陌生人。在那些人中,也有 许多善良的,乐于助人的人。 (高一 8 班 张元娇) 活动中,我学会了团队的合作,学会了接受“拒绝” ,学会了如 何上前向对方说明自己的目的并与对方交流。 (高一 13 班 杨媛媛) 与素不相识的人交谈时,除了需要勇气,更重要的是保持微笑。 (高一 13 班 沈伟鹏) 待人礼貌, 热情周到不易遭到拒绝; 被拒绝了也没有什么好伤心 的,机会在前方。 (高一 14 班 黄鹏) 调查让我了解了做调查的艰辛, 今后会认真友好地对待每一份伸 向我的问卷。 (高一 15 班 方颖勋) 参与了一次有意义的活动, 非常有成就感, 提升了自己的社交能 力,被拒绝也可以不气馁,还了解了深圳公众的科学素养,深入地了 解了深圳这个城市。 (高一 15 班 黄钰涵) 我学会了如何与深圳各类人群和陌生人交流, 学会了与他人沟通 的技巧。 知道了怎么说话才可以让别人更好的了解我, 然后去配合我 的工作,积累了社会经验,学会了和我的团队分工合作。 (高一 15 班 陈希) 调查中, 我学会了与陌生人沟通交流, 并在短暂的聊天中了解了 更多人的生活, 体会到了平时那些街边发调查问卷的人的辛苦, 以后 可能会多为他们着想。 活动中认识了其他班的同学, 交到了更多朋友。 (高一 16 班 郝紫葶)

2014 深圳市中学生科学素养调查参与学校汇总表

学校 深圳中学 深圳市高级中学 深圳市红岭中学 深圳市新安中学 深圳市龙城高级中学 深圳市松岗中学 北京师范大学南山附属学校 深圳市南山外国语学校 团委书记王赫

联系人

团委书记赵婷、学生会副主席黄安怡 学生会主席吕心妮 学生会主席袁梓钦 学生会副主席梁兆锐 学生会指导老师卢婷婷、学生会主席柳丹丽 刘东篱老师、学生会主席郭森 外联部苑美怡、朱睿、袁文悦、周楚艺、许智信、梁子 杰、韩承罡、彭绎璇

深圳中学龙岗初中 深圳第二实验学校(初中部) 深圳市第三高级中学(初中部) 深圳市龙岗区新城学校

学生处主任邹纯禄 团委书记李雪亮 陈羽老师 刘星明老师





从调研的实施到报告的撰写, “2014 深圳市公众和中学生科学素养调查”活动得到了中国 科协调研宣传部任福君部长、中国科普研究所郑念主任、广东省科协吴焕泉副主席的等专家的 悉心指导以及社会各界人士的帮助与支持。感谢你们对本报告的完成所做出的贡献,感谢你们 对深圳科学高中的发展的关心、对科学事业的关注!

致谢名单: 中国科学技术协会 中国科普研究所 中国科学院研究生院人文学院 广东省科协 广东省青少年科技中心 北京大学生命科学学院 中国科学院广州地球化学研究所 华大基因、国家基因库生命伦理委员会 中科院计算机网络信息中心 中科院心理所组织与员工促进中心研发部 深圳中学 深圳市翠园中学 任福君部长 郑念主任 李大光教授 吴焕泉副主席 叶新鹏主任 范雪新博士 彭先芝研究员 郭肈铮会长 李荆京工程师 肖震宇主管 黄睿老师 钟春灵老师

深圳科学高中 2014 年 6 月



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