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浅谈新课程标准下的高中数学教学



学科 交流  教学 主张 思想 的趋 同, 即在 教师 的讲 解下 , 将 学生 不 同层次 的 、 个 性化 的认 识  “ 统 一 ”到教 材 、 “ 教参 ” 、教 师 的讲解 和考 试的标 准答 案上 来, 这 也是对  阅读 过程 的一 种扭 曲, 它扼 制 了读者 对文本 意 义的再 创造 , 剥夺 了读者 质疑 、   批判 文本 的权 利, 在这 种教 学思 想

的指导 下, 学生 的质 疑 、 批 判 、创新精 神 丧  失掉 了, 成为 “ 唯书 ”、 “ 唯师 ” 的知识 的容 器。   而在 阅读 教 学 中运 用探 究 式学 习 , 抓住 了语 文 教学 的病 根 , 能 够从 根 本  上克 服教 师牵着 学 生鼻 子走 路、教师 代替 学生 思考 的弊病 , 鼓励 学生对 文 本  的 自我理 解 、自我解 读, 尊重 学生 的个 人感 受和 独特见 解, 使 学生 的学 习欲 望  得到 空前 的激 发, 学 习潜力 得到 最大 的拓 展, 逐步 培养 起学 生 的 自主精 神 、 探  究意识、创新精神、质疑精神、批判精神, 使学生成为适应未来社会发展需  要 的人 。当然 , 实施 探 究式 学 习, 不 是要 完全 抛弃 传统 教 学 中的精 髓. 而 是要  将探 究式 学 习方式 渗透 到课 堂教学 中去, 弥补接 受性 学 习的弊 端 。   3 语文可 持续 发展 教育 尤其 需要 探究式 学 习  语文 可 持续 发展 教 育 的终 极 目标 在于 , 学 生通 过语 文 学科 的 学 习’ ± 立养  和树 立环 境保 护和 可持 续发 展意 识 、对全 球环 境 的责任 感 、批 判的精 神 、   对环 境及 相关 问题 的经验 和 理解, 它 要求 一种 以平等 为基 础, 以合作 、参 与、   自主、个性、民主、开放为特征的全新的教学思想 。探究式学习在观念上  的平 等 、开放 、民主 , 在 过程 中 的 自主 、体验 、个性 , 在形 式上 的生 动 、多样 、   有趣 , 使其成 为最 能体 现可 持续 发展 教育 核心 思想 的最有 效 、最 具特 色 的教  学方 法 , 它 既是 实现 可 持续 发展 教育 目标 的手 段, 本 身 也是 可持 续 发展 教育  的组 成部 分 。   3 . 1有 利于 培养 探 究环 境 问题 的意识 和 能力 。探 究 式学 习注 重培 养 学  生 的问题 意识 , 或者说 以问题为 核心 展开探 讨 。语 文教 学 中大量 涉及 环境 和  2 Q ! M   o 生 T 亟! H E R ! L 塑! A N  2 D     可持 续发 展 的 问题, 将 这 些 问题 作为 学生 的探 究 对象 , 可 以 引起 学生 探究 和  解 决环 境 问题 的兴趣 。   3 . 2有 利 于使 学 生对环 境 问题 产 生切身 的体验 。探 究 性学 习具 有很 强  的实 践性 , 强调 学生 参 与, 强调 过程 的价 值 强 调 真 实情境 中知识 向 能力 的转  化, 强调 学习 与生 活的联 系, 引 导学 生关注 现 实、接 触社 会 、参加 实 践。这 样  个特 点, 使 学 生对 环 境 问题 的探 究过 程 变 成一   个 对环 境 问题 进 行 切身 体  一   验 的过 程 。   3 l 3有 利 于培 养 学生对 环 境 问题 的批判 、质疑 精神 。探究 性学 习 反对  结论 的惟 一


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