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中职学校学生学习积极性提高策略初探


中职学校学生学习积极性提高策略初探 摘 要 如果职业学校中所谓的差生在一起能形成一股力量的 话,那么,一些品学优良的学生也应该这么去做。并且,通过我们 学校和老师各种有效手段的激励,使品学优良学生所形成的力量不 断壮大、差生群体逐渐萎缩,这是本文想陈述的主题。 关键词 教学内容 教学模式 考核评价 中职教育《职教通讯》 2011 年第 3 期刊文“污名与吸引力” ,文中提出几个观点,首先职 业教育是“没有前途的教育” ,其次,职业教育是“失败者的教育” , 第三,职业教育是“混乱的教育” ,这个“悲观论者”在文中呼吁 政府筹划整个教育体系的改革,发挥职能挽救职业教育。此文的刊 出,一定引起很多职教人的共鸣,一些老师要么逐渐麻木于自己的 教学过程之中,然后自我解脱, “境界提升” ,煞有其事地做起撞钟 和尚;要么通过有限的渠道发出低低的几声“呐喊” ,或在小聚时抒 发愤懑之情,或以文人的特质奋笔疾书撰文刊发,声音或笔触真实 地涉及学生的学习基础、学习意识、行为习惯、甚至道德品质,怀 着对职业教育的责任感和使命感,固然身心疲惫,却还在课堂中时 不时地与“对立”方进行“抗争” 有时都想化笔为枪,挽救其于 , “水火” 。 作为职校老师,我们有权提议政府更重视、政策再倾斜的力度或 许微不足道。只是作为一线教师群体,唯有清晰认定我们培养的学 生是相关领域的技术工人这一目标,努力保持自己对自己负责任的 意识和态度,努力思考职教圈内外人士想未想、做未做的一些路数 与步骤,努力探索并践行治学过程中还有改进或提升的那片不大的 空间,只有这样,或许我们会对“释怀”与“责任”理解得更深入 一些,会对“有遗憾的人生才是完美人生”这句话领悟得更深入一 些。 老师们都有感触,初中学生进校时虽然大多是成绩中等偏下,但 还是让人耳目一新,无论是军训中、活动时,还是课堂上、餐厅中、 寝室内,大多表现得耳顺面善、生机勃勃、井井有条。只是一段时 间下来,随着短暂冲动后的逐渐平息,平息过程中一些鼓励与鞭策 的办法或机制又没有及时地赋予;随着陌生到熟悉后各种信息量的 逐渐增多,增多的信息又没有采取有效的措施及时地导向与筛选; 随着一些课程的内容与课堂教学模式逐渐重现他们初中时的失败 与失望,这些失败与失望带给他们的阻力与压力让他们本已迷失方 向的心灵再次受到创伤,于是注定他们所表现出的好只能是昙花一 现,注定重复了好与坏的循环后的坏一定是在原来基础上的更坏, 因为,他们通过实践,有了较我们老师无法体会到的更深的体验, 所以我们在某些方面对他们的言行不理解很正常。 但是,不了解他们又是不正常的,因为去研究他们、读懂他们是 我们老师义不容辞的责任和义务,只有这样我们才能去改变或“改 造”他们的不足,挖掘或激发他们优良的潜质。对于他们而言,适 应我们为他们创设的生活与学习环境就是走了正道,并且,只有让 他们感受到创设的环境是设身处地为他们着想,他们才会心甘情愿 地走我们给他们铺设的道路。 下面试着思考教学内容、教学模式、考核评价等方面与学生之间 的关联,并试着分析学生学习积极性提高的问题。 (1)教学内容带给他们的失望情绪与放弃心理,主要体现在以下 两个方面:一是没有他们想当然的一进校门就是学专业学技术,从 头到尾学的还是以语数外政物化为主的课程,学生心里有想法,我 们也疏于指导,致使学生产生心理落差,形成第一个心结。二是由 于我们长期进行职业教育,对一些负面的东西似乎已经见怪不怪、 习以为常,很多学生一开始就被看扁,我们主观上都觉得必须对学 生的要求放低再放低,所以从一开始的文化

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