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2010-2015新课标卷诗歌鉴赏题讲析


2010---2015新课标 卷诗歌鉴赏试题解析

年份 2010 2011 2012 2013 (1)

朝 代 陈 唐 宋 宋

作者 江 总 周 朴

作品 雨雪曲 春日秦国怀古

体裁 乐府 七律 小令 小令

题材 边关诗 怀古诗 怀人诗 抒情诗

类别 思乡诗 咏史怀古诗 怀人诗 叙事抒情

晏几道 思远人 陆 游 鹊桥仙

2013 (2)
2014 (1)



朱 熹 次韵雪后书事 二首(其一)

七律
小令

咏物诗
抒情诗

咏物抒怀
写景抒情

宋 无名氏 阮郎归 (秦观)

2014 (2)
2015 (1) 2015 (2)

唐 宋


韦庄 郭震
岑参

含山店梦觉作 宿渔家
发临洮将赴北 庭留别

七绝
五律

抒情诗
边塞诗

叙事抒情



韩偓

残春旅舍

七律

抒情诗

写景抒情

命题规律总结:
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1、以唐宋诗词为主。 2、词和诗交替出现,近两年两套新标卷均为 一诗一词。05年一变。 3、以二流作家的一流作品与一流作家的二流 作品为主,所选诗歌内容上与诗人写作的历史 文化背景没有太多的联系,因此,要避免先入 为主,生搬硬套。 4、单首鉴赏之外,出现比较型诗歌鉴赏题。 5、问题数量2个,分值固定8分。

(2007年宁夏卷)阅读下面这首宋诗, 完成8~9题。 小斋即事 刘一止① 怜琴为弦直,爱棋因局②方。 未用较得失,那能记宫商? 我老世愈疏,一拙万事妨。 虽此二物随,不系有兴亡。
①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进士。 曾任监察御史等职,有记载说他曾因“忤秦桧” 而被罢官。②局:指棋盘。

8.诗的第二联对第一联的句意起 了什么作用?请简要分析。(5分) 第二联是对第一联句意的补充。“未用” 是承“爱棋”句而说,“爱棋”是爱棋盘 的方,故没有想到要用棋来较量胜负、 “哪能”句是承“怜琴”句而说,“怜琴” 是爱琴弦的直,所以怎么能用它来记宫商 角徵羽五音呢?第二联突出强调了第一联 中“为弦直”、“因局方”的句意。(5 分)

9.作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒 发一种什么样的情怀?(6分)

作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋 二物的“品”,来写自己的“志”; 直——正直、方——有棱角。正因为自 己的方直之品不变,结果到头来“世愈 疏”、“万事妨”,只落得小斋独处, 无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作 者对个人遭遇的感慨,对世事讥讽的情 怀。(6分)

(2008年宁夏、海南卷)阅读下面这首 宋诗,完成8~9题。 题李世南画扇① 蔡肇② 野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。
[注]①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇 (?—1119):字天启,丹阳(今属江苏)人。曾任 吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④ 坞:地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

题李世南画扇① 蔡肇② 野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。

8.请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。 这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分) 画面大概是:有条小溪从两山之间流出,树林里树叶 飘落,一个人抱着瓮在路上(或在溪边),山谷那边 隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安 详的气氛。
画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙 等六种景物。描述出一至二种景物的,给1分;三至四种景物 的,给2分;五至六种景物的,给3分。答出画面呈现出什么 样气氛的,给2分。意思答对即可。

题李世南画扇① 蔡肇② 野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。

9.古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣, 你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和 趣?这样写有什么好处?(6分) ①“水潺潺”声音的描写,②“秋风瑟瑟”声音的 描写,③联想到附近有个村庄的描写,④远处寺 庙传来“钟”声的描写,都表现了画面以外的景 和趣。 这样写的好处是:①使画面上静止的景物活动了 起来,变得有声有色;②拓展了画面,使之更显 丰富多彩。
能答出作者加入“水潺潺”声、“秋风瑟瑟”声、“钟” 声并联想到附近有村庄的,给4分,每答对一点给1分;能 答出好处的,给2分,每答对一点给1分。意思答对即可。

(2009年宁夏、海南卷)阅读下面这首 宋词,完成8-9题 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平 冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。 山远 近,路横斜,青旗②沽酒有人家。城中 桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 ②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。

鹧鸪天 代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄 犊,斜日寒林点暮鸦。 山远近,路横斜,青旗沽酒 有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。 8.词的上阙描绘了什么样的景象?请简要 叙述。(5分)

词的上阕描绘了初春时乡村一派春意 盎然的景象。田间桑树萌发出新芽, 东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡 上长着细嫩青草,黄色的牛犊在那儿 鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树林, 晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

鹧鸪天 代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄 犊,斜日寒林点暮鸦。 山远近,路横斜,青旗沽 酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。 9.词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达 了什么样的感情?词题为“代人赋”,作者为 什么要以此为题?请简要说明。(6分)

运用了对照(或对比)的写作手法。作者将 城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头迎春开放 的荠菜花相对照,借景抒情,表达了他解官 归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的感情, 题为“代人赋”,实则为己赋,采用代人填 词的形式,以荠菜花自况,效果独特。

(2010年课标卷)阅读下面这首乐府诗,完成 8~9题。

雨雪曲 江总① 雨雪隔榆溪②,从军度陇西③。 绕阵看狐迹,依山见马蹄。 天寒旗彩坏,地暗鼓声低。 漫漫愁云起,苍苍别路迷。
【注】 ①江总(518~590):南朝陈文学家,字总持,济阳考城(今 河南兰考)人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪:指边塞。③陇西:在今 甘肃东部。

雨雪曲 江总 雨雪隔榆溪,从军度陇西。绕阵看狐迹,依山见马蹄。 天寒旗彩坏,地暗鼓声低。漫漫愁云起,苍苍别路迷。

8.这首诗描写了什么样的环境?末句中的 “别路”是什么意思?
【解析】 诗歌的前四句是对边塞环境的描写,不仅交 代了从军的地理位置,还通过“雨雪”、“狐迹”、 “马蹄”这些意象展示边塞环境的荒凉苦寒的特点。诗 歌最后两句“漫漫愁云起,苍苍别路迷”抒发诗人赴塞 离家之苦,“苍苍”和“别”都用来修饰“路”,不难 推知“别路”指戍卒离别家乡到边关的路。

【答案】 这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒 的环境。 “别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的 路。

雨雪曲 江总 雨雪隔榆溪,从军度陇西。绕阵看狐迹,依山见马蹄。 天寒旗彩坏,地暗鼓声低。漫漫愁云起,苍苍别路迷。

9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在 “天寒”、“地暗”之后,这样写有什么好处? 这首诗表现了戍卒什么样的情感?(6分)
【解析】本题考查考生对诗歌思想感情的把握能力。 【方法点拨】解答时要联系全词词句,联系题目、作者的 情况,准确把握。从题目上可以看出(思远人),可以看 出是一首思念怀人之作;在写法上,借秋景、飞云、归鸿 等意象来表现这一情感。

【参考答案】

(2011年课标卷)阅读下面这首唐诗,完成8— 9题。

春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡傍远村③ 。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙 江)人。②消魂;这里形容极其哀愁。 ③泾水: 渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡: 旋绕曲折。

春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村 。牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

8. 这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要 分析(5分)
【解析】本题考查考生对诗歌思想感情的把握能力。 【方法点拨】

【参考答案】表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望 泾水之滨,不见春草,只见石碑,行客之路尽是黄 沙,想当年秦国何等强盛,看如今唐王朝国势日衰, 眼前一片荒凉,于是“不堪回首”之情油然而生。

春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村 。牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景 关系的?(6分)
【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。 【方法点拨】

【参考答案】1、触景生情;2、寓情于景;3、写 哀景抒哀情。

(2012年课标卷)阅读下面这首宋词, 完成8~9题。 思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过 尽,归鸿无信,何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到 别来,此情深处,红笺为无色。

思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过尽,归鸿无信, 何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别 来,此情深处,红笺为无色。

8.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋 意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分)
【解析】本题考查考生对诗歌思想感情的把握能力。 【方法点拨】解答时要联系全词词句,联系题目、作者的 情况,准确把握。从题目上可以看出(思远人),可以看 出是一首思念怀人之作;在写法上,借秋景、飞云、归鸿 等意象来表现这一情感。

【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。 首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调,渲 染离别的悲凉气氛,增添对远方行人绵绵不尽的思 念情怀。

思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过尽,归鸿无信, 何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别 来,此情深处,红笺为无色。

9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关 系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。 (6分) 【解析】本题考查考生对诗歌内容的理解能力。
【方法点拨】通过阅读,理解诗歌内容,把握各个意象之 间的关系,是解答本题的关键。用什么研墨,用泪水也, 以泪水研墨,和泪作书。思念到深处,不停流泪,泪水落 到纸上,红笺因而褪去了颜色。

【参考答案】关系是:“就砚旋研墨”暗指以临窗 滴下的泪水研墨,和泪作书。 原因是:红笺被泪水浸湿。由于情到深处,词中主 人公在作书时不停流泪,泪水落到纸上,红笺因而 褪去了颜色。

(2013年课标卷I)阅读下面这首宋词, 完成8~9题。 鹊桥仙 陆游 华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举1? 酒徒一一取封侯,独去作江边渔父。 轻舟八尺,低篷三扇,占断蘋洲烟雨2。 镜湖3元自属闲人,又何必君恩赐与?
[注]1、这三句是追忆当年军中的生活。博,古代的 一种棋戏。2、占断:占尽。蘋洲烟雨:指长满蘋草、 烟雨空濛的风光。3、镜湖:即鉴湖,在今浙江绍兴。 唐天宝初,贺知章请求回家乡会稽当道士,玄宗诏赐 他镜湖一角。

鹊桥仙 陆游 华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举1?酒徒一一 取封侯,独去作江边渔父。 轻舟八尺,低篷三扇, 占断蘋洲烟雨2。镜湖3元自属闲人,又何必君恩赐与?

8.上阕最后两句是什么意思?它表达了作者 什么样的情感?(5分)
【解析】本题考查理解诗歌内容及把握作者思想情感的能 力。 【解题思路】上阕最后两句将终日酣饮耽于享乐的酒徒反 倒受赏封侯与有志之士却被闲置不用形成对比,表现作者 报国无门、壮志未酬而只能隐居的无奈和对世道不公的愤 懑之情。

【参考答案】那些整天酣饮的酒徒一个个受赏封侯, 而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮 志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。

鹊桥仙 陆游 华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举1?酒徒一一 取封侯,独去作江边渔父。 轻舟八尺,低篷三扇, 占断蘋洲烟雨2。镜湖3元自属闲人,又何必君恩赐与?

9词的结尾借用了贺知章的故事,这有什么用 意?请简要分析。(6分)
【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和理解作者观点态度的能力。 【解题思路】唐代诗人贺知章去老还乡,玄宗曾诏赐镜湖一角以示矜恤。 陆游于此翻出一层新意——这镜湖风月本来就只属于闲人,还用得着你 皇帝赐予吗?再说,天地之大,江湖之迥,何处容不下他,谁又稀罕 “君恩”赐予?表达了作者对最高统治者的轻蔑不屑之意,和不得已赋 闲而归隐江湖的愤慨不平之情。

【参考答案】用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不 平。皇帝既置我于闲散,镜湖风月原本就属于闲散之人, 又何必要你皇帝恩赐呢?再说,天地之大,何处容不下我 一个闲散之人,谁又稀罕你皇帝的恩赐!

(2013年课标卷II)阅读下面这首宋诗, 完成8~9题。
次韵雪后书事二首(其一) 朱熹

惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉,相思应恨动成灰。 沉吟日落寒鸭起,却望柴荆独自回。

次韵雪后书事二首(其一) 朱熹 惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉,相思应恨动成灰。沉吟日落寒鸭起,却望柴荆独自回。

8.这首咏梅诗中,作者是用什么手法来表现 梅花的?请简要分析。(5分)
【解析】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。 【解题思路】本诗的抒写重点是梅花,但作者却从 “雪”“日落”“寒鸦”等环境描写及“惆怅”“恨”等 情感的表达入手,可见这首诗并没有采用直接描写的手法, 而主要采用了烘托和渲染的间接描写手法。明确了手法之 后,再结合诗句进行分析即可。 【参考答案】运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅 花的色香,而注重环境的烘托和感情的渲染,从而表现梅花 的精神和品格。(答出烘托和渲染的,给2分;能作简要分 析的,给3分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成 理,可酌情给分。)

次韵雪后书事二首(其一) 朱熹 惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉,相思应恨动成灰。沉吟日落寒鸭起,却望柴荆独自回。

9、诗的最后一联表达了作者什么样的心情。 请简要分析。(6分)
【解析】本题考查评价作者思想感情和观点态度的能力。 【解题思路】解答此题,先要理解诗歌的最后一联的丰富 意蕴。景物描写“日落寒鸦”渲染了一种悲凉的氛围,可 知这两句表达了作者悲伤的情感,而从“沉吟”“却 望”“独自回”等词语可以看出,此时的作者是落寞而又 惆怅的。明确了这些,再结合诗句的内容分析一下即可。 【参考答案】表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作 者将自己复杂的情感投射到梅花上,思绪万端却又无从说 起,以至在梅树下沉吟许久,直到日暮才独自离开。(答 出作者心情的,给3分;能作简要分析的,给3分。意思答 对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。)

(新课标卷Ⅰ)阅读下面这首宋词,完成8~9 题。

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝,落花无可飞。小池寒 渌欲生漪,雨晴还日西。 帘半卷,燕双归。讳愁无奈眉②。翻 身整顿着残棋,沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁:隐瞒内心的痛 苦。③劫:围棋术语。

8.词上半阕的景物描写对全词的 感情抒发起了什么作用?请结合 内容分析。(5分)
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【试题考点】鉴赏诗歌的表达技巧—— 结构作用 【试题答案】奠定了词的情感基调。春 风吹雨,残红满地,词一开始就给人以 掩抑低回之感;接下来写风雨虽停,红 日却已西沉,凄凉的氛围非但没有解除, 反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

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【试题解析】词的上阕主要在写景,描 写的是凄凉的景象场面:丝丝细雨被和 暖的春风吹送着,飘洒在繁花落尽的树 枝上。满地落花被雨水浇湿,再也飞舞 不起来了。池塘里碧绿的水面上随风荡 起微微的波纹。雨晴了,一轮斜阳依旧 出现在西方的天空上。在“哀”的暮春 景色中,抒发的是一种“哀”情,奠定 了全词的感情基调。

9.末尾两句表现了词中人物什么 样的情绪?是如何表现的?请简 要阐述。(6分)
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【试题考点】分析评价诗歌的思想内容 【试题答案】末尾两句表现了词中人物 思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人 物自身的动作来表现的。回身整理残棋 并想续下,借以转移愁情,可又因心事 重重,以致犹豫不决,落子迟缓。

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【试题解析】下阕写当主人公在百无聊赖中卷起 珠帘,恰恰看到燕子成双成对地飞来飞去。这更 加勾起了女主人公的一怀愁绪。这种愁绪实在难 以排遣,满心想加以掩饰,无奈却在紧蹙的双眉 中显露出来。于是只好强打精神,翻身起来,继 续下那盘没有下完的棋。岂料应劫之际,她竟然 举棋不定,沉吟半晌,难以落子。最后两句借续 下残棋的动作来表达自己难以排遣的愁情。

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(新课标卷II)(二)古代诗歌阅读(11分) 阅读下面两首诗,完成8-9题。

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含山店梦觉作 [唐]韦庄 曾为流离惯别家,等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦,惆怅起来山月斜。 宿渔家 [宋]郭震 几代生涯傍海涯,两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜,明月随船送到家。
[注] ①韦庄(约836-910):字端己,长安杜陵人 (今陕西西安东南)人。曾流离吴越等地。②郭 震:字希声,成都人。生卒年生平不详。

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【韦诗翻译】 常常在外漂泊流离,已经习惯于远别家乡亲人。 随意地挥一挥衣袖,就远走客居异乡。一觉醒 来,归梦破碎,孤灯之下,依然身在江南。心 情惆怅,起身出户,见一轮明月,已斜挂山顶。 【郭诗翻译】 世代生活在海边,芦苇深处掩映几间小屋,上 面覆盖着雪白的芦花。晚上灯前主客相聚,笑 声不断,渔人讲述,海上捕鱼晚上归来,有青 天一轮明月伴送到家,真是开心惬意。

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8.韦庄在诗中是用什么方法表 现感情的?请简要分析。(5分)
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【答案】韦庄在诗中用虚实相生的方法来表现自己 的感情。(一)诗的首联先写“实”,写自己“等 闲挥袂”“别家”“客天涯”的豪迈和潇洒;诗的 第二联写“虚”,虚写自己的“灯前一觉”所做的 梦。这“梦”是“江南梦”,即思家梦。(二)诗 人将离家的苦闷转入到梦境,以此寄寓自己现实中 的困惑、矛盾和失意之情。(三)末句再用“山月 斜”映衬自己的“惆怅”和孤独,“斜月”意象的 加入,使诗人的感伤表露无遗。(二)

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【解析】此题是对表达技巧的考查。解答此题, 首先一定要认真审题,是从诗歌整体上还是从 局部上去分析。很显然,此题应着眼于诗歌整 体。其次,从表达技巧的四个大方面根据诗歌 内容依次检索,它们分别是表现手法,表达方 式、修辞手法、结构技巧(此顺序不可搞乱)。 所以考生要在头脑中要建立起完整的诗歌表达 技巧体系,包括每大类中包含的常见小类。指 出手法后一定要结合内容分析,落脚点是抒发 的情感上。其实,无论是对语言,形象还是技 巧的考查,也都同时是对诗歌情感的考查。 考点定位:此题考点为鉴赏文学作品的表达技 巧。能力层级为鉴赏评价D。

9.两首诗都写到“灯前”,这两 处“灯前”各自表达了诗人什么 样的感情?(6分)
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【答案】虽然两首诗都写到“灯前”,但是,这 两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。 (一)韦诗的 “灯前”透露出诗人的孤独与无奈。 郭诗的“灯前笑说”描写了渔人待客的热情,主 客之间无拘无束、愉快交谈的生活情景,从而引 出了下文渔人笑说的内容,用平易朴素的语言表 达出艰辛人生中的诗意美。(二) 【解析】解答此题,要注意到,虽然题目只是问 的两个“灯前”所表达的不同意思,答题时必须 紧扣情感基调,组织答案应该不难。

新课标卷高考诗歌鉴赏命题的分析 从不同的角度去分析新课标诗歌鉴赏试题,值得关注的是: 第一,选材范围进一步扩大。 从题材看, 2007年选取托物言志的题材,2008年选的是题画诗, 2009年选取田园生活题材,2010年思乡题材,2011年课标版选 取的是怀古咏史的题材。这几类题材的特点是情景交融,便于落 实具体的考点要求。除此外,送别感怀、边塞战争、抑郁失意等 其它题材也能够把景、物、人、事、情、理等交织在一起,都有 可能为高考试题所涉及。 从体裁看,07年到11年不但涉及宋诗(律诗、绝句)、宋词、 唐诗(律诗),还有南朝乐府诗。纵观近年来全国卷和其它各省 市卷,尽管诗歌的体裁涉及到乐府诗、律诗、绝句、词、散曲甚 至其他样式的诗。但是律诗、绝句、词仍是重点,比率占到近80 %。这一特点很重要。 从时代看,课标卷选取的是唐诗、宋词、宋诗。唐宋诗词唱主角, 是因为唐诗宋词是中国古代文学中的两块瑰宝。当然,高考诗歌 鉴赏不排除对魏晋南北朝诗歌及元明清诗词曲的考查。 从作者情况看, 2007年选取刘一止的诗,2008年选取蔡肇的诗, 2009年选取辛弃疾的词,2010年选取的江总的乐府诗,2011年 课标卷选取唐人周朴的诗,对于刘一止、蔡肇、江总、周朴,学 生会感到陌生;对于辛弃疾,虽然熟悉,但是考的不是辛弃疾的 豪迈,却是热爱田园生活的诗。

传递的信息非常清晰:名家名篇在相对减少,学生不熟悉的作品比例加大, 名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇比重在加大。 出题的原则是避免“被命中”,以增加考试的区分度。 上述信息提示考生,平时的诗词鉴赏训练要适当扩大涉猎范围。 第二,考查的重点 “考试说明”规定诗歌鉴赏的考查要求是“鉴赏诗歌的形象、语言和表达 技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”。 07年到11年新课标试卷,考点分布广泛,试题切入角度小。2007年考的 宋诗,涉及考点诗歌技巧;2008年考宋诗,涉及考点形象、文字的理解、 品味内容的涵义;2009年是宋词,涉及考点是形象(景物)、表达技巧、 思想感情;2010年考乐府诗,涉及考点形象(意境)、思想感情、鉴赏凸 出语言品味;2011年考唐诗,涉及考点思想感情、表达技巧。 考点涵盖语言、情感、内容、手法四大方面。07年到11年的新课标卷每 年必考情感题。A理解诗歌的内容情感、评价作者的观点态度始终是命题 者的首选。B考查对诗歌表达技巧的分析和鉴赏也可以说是诗歌鉴赏中 “长盛不衰”的考点,且经常与诗歌的内容情感结合在一起来命题。C考 查分析诗歌中的形象及所表现的思想情感。分析诗歌的思想情感,包括对 意象、形象、意境的考查都可纳入此类。分析诗歌中的形象及所表现的思 想情感在诗歌鉴赏题中出现的频率较高,而且有增多的趋势,往往结合表 达技巧进行综合考查。D对诗歌语言特色或“炼字”的考查也有涉及。语 言特色是对诗歌面的考查,炼字则是点的考查,而这一题型绝大多数集中 对炼字的考查,主要针对其中的动词、形容词进行赏析。 第三,考查的综合性

就某一知识点单独命题考查考生的诗歌鉴赏能力,这是诗歌鉴赏的常规命题 方式。为了强调诗歌鉴赏考查的综合性,高考诗歌鉴赏在出题方式常会出现 两种新的形式:一是在主观试题中采用“一题多考点”的形式,考查考生综 合鉴赏诗歌的多方面的能力;二是注重局部分析与整体感知的勾连。这两个 特点在全国卷中表现的非常明显。例如2011年全国卷(课标版)“你认为这 首诗在写作上是如何处理情景关系的?”这道题综合了对诗歌意象的把握、 修辞手法的分析和抒情方法的分析等考查内容。全国卷(大纲版)“从上、 下两阕的首句看,这首诗是以什么为线索来写的?”这道题用上下阕的两个 句子做点的串联,考查考生对诗歌的整体认知,很好地注意了局部与整体的 关系,综合性也很明显。 考查的综合性还有一种形式也需要引起关注,这就是诗歌的比较鉴赏。这在 一些省市卷中已经出现。这种比较式的鉴赏试题或突出一首诗歌的特点,或 比较思想情感或艺术技巧的异同,或不同体裁诗歌做比较。这种题目要求考 生必须提高人文内涵和审美内涵,提高思辨能力,对诗歌鉴赏训练有良好的 导向作用。

还有一种题型是品评类。此类题更加灵活、开放。自主探究性的题 目有所增加,给了学生充分发挥的空间。命题人在题目里先介绍某 人对某诗句的看法,然后要求考生结合自己对诗歌诗句的理解、分 析和品评,对某人的看法发表见解,或肯定或否定,但都必须言之 有据。典型的说法有“古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣, 你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好 处?”“你是否同意某人对这首诗的评价?为什么?请结合诗句说 说你的理由?”这种题的阅读分析过程:第一先弄清品评的角度 ―――内容还是形式?整体还是局部?第二研读诗作,形成自己的 看法。第三,结合原诗句具体分析你的观点依据。



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