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溶解度教案设计



溶解度
开课人:谢玲星 [教材分析] 本节是沪教新课标版第六章内容,该节是继第一课时饱和溶液以后给出的新的 概念。本课题与日常生活有丰富的联系,应鼓励学生将所学应用于实际。 [学情分析] 学生已学了溶液的形成,虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉, 但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的 现象虽熟悉却不一定会解释,如家里冲糖水

时,加到一定量时就不再溶了等等,所以 本节课通过一些生活中实例引入本课的内容,学生比较感兴趣;让学生充当法官进行 评判,加深对溶解度知识的理解,激发学生的学习热情。 [教学理念] 让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学, 激励学生积极探究化学变化的 奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。 [教学目标] [知识技能] 1、了解溶解度的含义。 2、了解固体物质溶解度的四个要素及其影响因素。 [过程与方法] 1、通过学生参与探究,逐步引出溶解度的定义。 2、通过学生自主探究,总结出溶解度的四要素。 [情感态度与价值观]:产生学习化学的兴趣。 [教学重点]:掌握溶解度的涵义 [教学难点]:掌握溶解度的概念,明确溶解度四个要素及其影响因素 [教学方法及教学准备] 以学生为主体的启发式教学、示例演练法、课件展示 教学过程
教师活动 [用欢快的语气] 说:欢迎大家来到“化学王国”,今天我们 化学王国里会发生什么事情呢? 我们一去看看吧! [多媒体展示]图片 [ 引入 ] 两位蜗牛律师正匆匆忙忙地赶往
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单位龙岩五中

学生活动 激动地听着老师的话 观看多媒体

设计意图 创设情境, 充分调动学生 参与课堂的积 极性。

“化学王国”。它们要去做什么呢? 原来,今天化学王国 举行“溶解之王”争霸 赛。这两位大律师要去帮忙辩护。那我么 也去看看吧! [多媒体展示] 化学王国“溶解之王”争霸赛 比赛目的:比较各种固体物质的溶解能力 的大小。 [提出问题]

产生兴趣,讨论、交流

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问题引发学生 思考,逐步引 入新课。 [提出观点]要比一比 讨论、交流 [提出观点]用溶解的量来比

不同固体物质在水中的溶解性(溶解能力) 讨论、交流 是否相同呢? [ 追问 ] 怎样比较固体物质溶解能力的大小 呢? [引出]定量分析 [引入新课]那我们去化学王国看看它们是怎 么比赛的吧。 [多媒体展示]介绍参赛选手 介绍辩护律师 [提出问题]有了选手,有了律师,还缺什么 人? 那怎么办?你们来当法官吧? [多媒体展示] 将足量的氯化钠投入 40℃水中充分溶解 将足量的硝酸钾投入 80℃等量水中充分溶 解 硝酸钾辩护律师:看上面,我达到饱和状 态时能溶解 36.3 克,你最多却只能溶解 31.6 克。 我溶解得比你多, 所以我是“溶解之王” [多媒体展示] 将足量的氯化钠投入 80℃多于硝酸钾的水 中充分溶解. 将足量的硝酸钾投入 80℃水中充分溶解 氯化钠辩护律师:你看看,现在我们都是 80℃,我最多能溶解 47.4 克,你最多却只能 溶解 36.0 克。我溶解得比你多,所以我是 “溶解之王”。 法官:讨论、交流 得出结论:没有办法确定这两种 物质中,谁是“溶解之王”。因为 两种溶剂(水)的量不一样。 提出要求:要在同一温度下且同 样多溶剂(都取 100 克)下进行 比赛。
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将学生的角色 升级为法官, 让学生身临其

学生回答:还缺法官。 坐正,当法官,宣布比赛开始。

境,以主人翁 的形式参与课 堂活动中去。

法官:讨论、交流 得出结论:没有办法确定这两种 物质中,谁是 “溶解之王 ”。因为 两种溶剂的温度不一样。 提出要求:要在同一温度下进行 比赛 学生利用已学 的知识参与到 课堂中,培养 学生运用知识 能力

让每个学生动 起来参与到课 堂中,体现学 生的主体作 用。

[多媒体展示] 将 10g 的氯化钠投入 80℃、100g 水中充分 溶解 将 10g 的硝酸钾投入 80℃、100g 水中充分 溶解 氯化钠律师:你看看,我们都各取 10 克, 都溶解在 80℃ 、100 克水中,结果都能溶 解完。所以我们的溶解能力一样强。我们 并列为“溶解之王”。 硝酸钾辩护律师:反对,我是溶解了 10g, 可是我还能溶解,我要再加,我才是真正 “溶解之王”。法官我要再加。 氯化钠辩护律师:那我也还能溶解,我也 要再加。法官我也要再加。 两个人继续往自己的溶液中加溶质,直 加到不能再溶解为止。 硝酸钾辩护律师:你看看,我们都取充足的 量,温度都是 80℃,都溶解在 100 克水中, 结果我溶解了 168 克,你只溶解了 33.4 克。 所以在 80℃时我是 “溶解之王”。 氯化钠辩护律师:好吧,我认输。下次我们 换个温度再比试比试。 [帮助学生小结] 各位法官们, 今天决出了 80℃ “溶解之 王”,改天还要进行其它温度的比赛或其它 选手来参赛,你们得制定一个规则,这样 下次比赛就有章可循了。 法官宣判: 80℃ “溶解之王 ”是 硝酸钾 法官:讨论、交流 制定《化学王国里 “溶解之王 ” 争霸赛比赛规则》 定温度:相同的温度 定溶剂的量:相同质量的溶剂 为了方便,规定为 100g 溶剂 定状态:达到饱和 质量: (最多能溶解的质量)单位: g [引入] 你们刚才所制定的规则,在下一次“溶解 之王”争霸赛就可以拿来用了。可以方便 地比较固体物质的溶解能力的大小了。我 们得用一个新的物理量来表示“在一定温 度下,某物质在 100 克溶剂中达到饱和状 态时所溶解的质量” 。 这就是我们这节课
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让每个学生动 起来参与到课 堂中,体现学 生的主体作 用。

法官:同意 提出要求:两种物质都再加。加 到不再溶解为止。

培养学生总结 知识的能力。

强化知识 观看多媒体。

要掌握的知识。 [多媒体展示] [板书]溶解度 定义:在一定温度下,某物质在 100 克溶 剂中达到饱和状态时所溶解的质量为该物 质在这种溶剂里的溶解度。 溶解度的功能:定量描述固体物质的溶解 性大小 你们所制定的规则便是固体的溶解度的四 要素: 条件:一定温度 标准: 100g 溶剂(一般指水) 状态:达到饱和状态 质量:单位:g [多媒体展示] “溶解之王”争霸赛——二次较量 [提出问题] 1、你能说出课本《常见物质的溶解度(2 0℃) 》表格中数字的意义? [引导学生回答] [提出问题] 2、“20℃时,氯化钠的溶解度是 36 克”。还有 什么含义? 个别学生起来回答 隐藏的含义: 1、在 20℃时,100g 水中溶解 36g 氯化钠,溶液可达到饱和状态。 2、在 20℃时,100g 水中最多可 溶解 36g 氯化钠。 阅读课本 讨论、交流 个别学生起来回答 问题引发学生 思考,逐步引导 学生理解新学 的知识。

[提出问题] 3 、 20 ℃时氯化钠和硝酸钾的溶解能力谁 强? [陈述] 溶解度数值越大,表明该温度下,物质的 溶解能力越强 得出结论:在 20℃时氯化钠是溶 解之王。

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多媒体展示练习 一、 1)50gA 物质溶于 100g 水中刚好形成饱和溶液,则该物质溶解度为 50g 定温度 解度为 50g。 度为 50g。 度为 50。 多媒体展示练习 二、 1、20℃时,100g 水中最多能溶解 36g 食盐,则下列说法正确的是( A.食盐的溶解度是 36g C.食盐的溶解度是 100g 的是 A.硝酸钾的溶解度是 55g C.硝酸钾的溶解度是 110g B. 20℃时食盐的溶解度是 36g D. 食盐的溶解度是 136g ( B. 60℃时硝酸钾的溶解度是 55g D. 60℃时硝酸钾的溶解度是 110g ) ) 质量(克) 100 克溶剂(一般指水) 饱和状态 ( × ) ( ×) (× ) (× ) 2)20 ℃ 50gB 物质溶于水中,刚好形成 100g 饱和溶液,则 20 ℃时该物质溶 3)20 ℃ 50gC 物质溶于 100g 水中,形成 150g 溶液,则 20 ℃时该物质溶解 4)20 ℃ 50gD 物质溶于 100g 水中恰好形成饱和溶液,则 20 ℃时该物质溶解

通过练习巩固 所学的知识。

通过练习加强 对所学知识的 运用,并加深 理解。

2、在 60℃时 50 克水中溶解 55 克硝酸钾就刚好饱和。下列说法正确

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