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1.1信息及其特征



1.1 信息及其特征 一、教学内容分析和设计: “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的 内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥, 所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。 有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让 学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯

和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获 取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们 从大量存在的现象中, 发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着 引导的作用。 三、教学目标: 1、 知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富 多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、 过程、 方法目标: 培养学生从日常生活、 学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、 情感态度与价值观目标: 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用, 激发对信息技术强烈的求知欲, 养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息 活动的态度。 四、教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学难点: 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面 请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举 例) 生 1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生 2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生 3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生 4:在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们 的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我 们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、 图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们 同样有着其固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出 它们共同的特性。 师: 在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面, 老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗?

生:(讨论)我们的体重依附于身体,CD 音乐依附于光盘,…… 师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢? 生:(讨论)找不到。 师:这说明了什么? 生:(齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。 师: 通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以不能独立存 在;文字既可以印刷在书本上,也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载 体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人分享,而“分享”的同时也说明信 息可传递、可存储。 师:(课件演示) 1、载体依附性 (1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师: 老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来 快乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息,他们的存在能给我们带 来怎样的作用呢? 生:(齐)信息的存在有一定的价值性。 师:(课件演示) 2.信息的价值性。 (1)信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面: ① 能满足人们精神生活的需要; ②信息可以促进物质、能量的生产和使用; (2)信息可以增值; (3)信息只有被人们利用,才有价值。 生 1:(疑问)信息可以增值,怎么理解呢? 生 2: (回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理, 可以获得更多的信息,使原有信息增值。 师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说 明信息可以促进物质、能量的生产和使用。 师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报 当时对我们十分有用,但是现在对我们还有用吗? 生:(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲,神六的圆 满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖,…… 生:(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗? 师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化, 但所花的时间会比一般的信息长很多。 师:(课件演示) 3.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师:(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不 上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师: 老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知 道吗? 生:(齐)不是。 师:大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的? 生:(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。 师:(课件演示) 4.信息可以共享 萧伯纳名言 (1) 信息资源共享。 (2) 信息可以被一次、多次、同时利用。 (3) 信息共享不会丢失、改变。 思考: 1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考: 信息除了上面的特征之外还有没有其它特征? (传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等) 2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性) 实践题:课本第 5 页,作完后把答案上交到教师机:网上邻居——>teacher——> 所在班级文件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目标。 从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动 培养学生的相互协作精神, 也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理 念的变化, 不再是以前的传统教学方式。 通过实践题巩固这节课所学过的知识点。 因为这是高一第一堂课, 所以是很关键的一节课,如果这节课上好了对下面课程 的学习会使到一个促进的作用。



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