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语文版九年级下册第30课《诗词五首》教案



总体构思 这篇课文集录的五首古代诗词,作者涉及唐宋明三代,风格各不相同,表现手法多种多 样,语言生动优美,意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志,抒发了人生情怀。课文 综合运用多种修辞,引用的典故较多,音韵铿锵有力。因此在教学过程中,宜立足于引导学 生朗读、感悟,把握作品的意旨,在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言,领会诗歌的韵律 美和意境美,进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力

,使他们在诵读中陶冶情操,受到启 迪。同时,指导学生背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处。 计划安排两课时。 ◎教学过程设计 〖教法学法〗 古代诗词节奏明快,音韵优美,很适合朗读。因此,在整个教学过程中,宜以学生的反 复朗读、整体感知为主,引导学生在朗读中圈点批注,思考、联想,讨论交流,进而深层次 挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文,对疑难处加以点拨。由 于课文容量较大,可安排学生课前预习。 〖教学过程〗 第一课时 一、 导语:古老的中国是个诗国,自从《诗经》开源之后,诗歌历经春秋战国,秦汉两 晋南北朝,至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们 一道来学习五首古代诗词,进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。 教师板书课题:诗词五首 二、 检查预习: 1.学生同桌先交流,提出自己预习中不会字词,相互解答。 2.教师根据学生提出的生字词,加以整理,投影到屏幕上,引导全班学生朗读正音。 箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 (答案略) 三、 导读〈行路难〉 : 1. 教师课件展示下列诗句,引导学生复习旧知,过渡到新知识: (1)李杜诗篇万古传。 (赵翼《论诗》 ) (2)冠盖满京华,斯人独憔悴。 (杜甫《梦李白》 ) (3)天生我材必有用,千金散尽还复来。 (李白《将进酒》 ) (4)白发三千丈,缘愁似个长。 (李白《秋浦歌》 ) 启发设问:以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗? 教师点拨:可以从以下几方面去谈

b.有关李白的故事、传说; c.你对李白的评价。 学生思考,发言交流,教师因势导入本课学习。

(1)教师示范朗读或放录音,学生初步感知。 (2)学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足。 从读音、停顿、音调以及感情上评议,是否朗读到位?如果不合适,应该怎么读比较符 合诗的内容?(对有争议之处,教师不做结论,引导学生往下学习,让学生学习课文后再做 结论。 ) 3. 教师解题(课件展示,指名学生读或全班齐读) ,帮助学生理解诗歌写作时代背景。 《行路难》是李白在遭受谗毁,初离长安南下时写的一组诗(共三首) ,这是第一首。" 行路难"是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之 感。 4. 学生自主朗读,疏通、理解全诗。 学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释,疏通诗意。 对不理解的词句可在小组内交流解决,或请教老师,老师对有代表性的问题予以解答,或交 由全班讨论解决。 5. 学生自主探究,分析解答以下问题,把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示,师生共同探究。 (1)是什么原因使得诗人面对"金樽清酒"、"玉盘珍馐"不能食? (2)"欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山"这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境? (3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用? (4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向? 学生小组讨论,教师点拨。 要点如下:

(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人"酒"不能咽,"馐"不能食,由于朝中奸佞阻塞 贤路,使诗人悲愤、忧郁。 (2)这二句用比喻,既照应题目"行路难",又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体 验,想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。 (3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一 日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望。 (4)无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达 理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明 自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量。 6.师生共同深入探究: 教师再提出问题(课件展示) ,引导学生深入探究: (1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人,其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现? (2)从全诗来看,其感情基调应该是怎样的? 学生思考,探究,小组讨论。全班交流,教师点拨,最后归纳。 要点如下: (1)李白这首诗"浪漫"的诗风表现在:a,巧用历史故事、典故;b,夸张的描写,形象 的比喻;c,跳跃式的结构。 (2)全诗的感情基调是昂扬激越,乐观向上的。 7.巩固体验诗作感情,尝试感情朗读。 学生先自由朗读一边,然后各小组推举代表朗读,师生评议,引导学生回到开始关于这 首诗的读法问题,让学生自己总结、体会。 四、导读《凉州词》 1.学生个人自主朗读课文,教师指名朗读,大家评议其朗读情况。 2.学生参考注释,疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。 3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。 (1) 题目中的"词"应该如何理解?

(2) 从首句中提到的"酒""杯"你能够想象到一个怎样的场面?前两句描绘的是军中的 情景,营造了怎样的氛围? (2) 说说你对后两句诗的理解? (3) 在朗读时,如何把握全诗的感情基调? 学生讨论,交流,教师点拨后,予以归纳。 要点如下: (1)这里的"词"不是文学体裁的"词",指的是有组织的语言、文字,因此本诗还属于诗 的范围。 (2)一"酒"一"杯",使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听 到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔,写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。 (3)这两句诗意思是:我若喝醉了躺卧在战场上,你可不要笑我贪杯,自古以来出征的 将士有几个人能够返回?今朝有酒且让自己痛饮沉醉,即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时 行乐的洒脱,是对生命的达观,更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为 国战斗、视死如归的英雄气概。 (4)该诗描写边塞生活,既暗示古代战争生活的热烈紧张,更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮 意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意,后两句尤其要读得音韵悠长,感情激昂。 4.学生齐读全诗。 五、导读《咏煤炭》 1.学生自由朗读全诗。 2.学生自主阅读全诗。

3.教师汇总学生集中反映出的问题: (1)这首诗是怎样抒发诗人感情的? (2) 《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭,实际上是明志向。试结合诗句,说说诗人的志 向。 学生讨论交流,教师点拨后,归纳。要点如下:

(1)前四句描写煤炭的形象,写尽煤炭一生。后四句有感而发,抒发诗人为国为民,竭 尽心力的情怀。全诗以物喻人,托物言志。 (2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民,以兴国为己任。其志向在后四句 明确点出,其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗,诗人在诗中表达了这样 的志向: 铁石虽然坚硬, 但依然存有为国为民造福之心, 即使历尽千辛万苦, 他也痴心不改, 不畏艰难,舍身为国为民效力。 4.学生自由朗读、背诵全诗。 六、归纳总结: 这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词 的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美. 七、布置作业: 1. 课下查找资料,比较阅读李白的《将进酒》 ,王之涣的《凉州词》 ,于谦的《咏石灰》 , 并将名句抄录在读书卡片上。 2. 朗读、背诵这三首诗,预习后两首诗。

第二课时 一、检测上节课古诗词学习情况,导入新课。 课件展示: 1.解释下列诗句中加点字词的意义。 (1)玉盘珍馐值万钱(2)直挂云帆济沧海(3)鼎彝元赖生成力 2.根据题意,用课文原句填空。 (1) 《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想,实现远大抱负的名 句是 , 。 (2) 《咏煤炭》中托物言志,借以明志的名句是 , 。 教师采用指名或抽签的方法,让学生到讲台上板演或起来回答。 (答案略) 转入新课:上节课我们学习了三首古诗,今天我们来学习两首古词。

二、导读《虞美人?春花秋月何时了》 。 1. 多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。 (指名学生读或大家齐读) 李煜,我国古代杰出词人,南唐最后一个皇帝。精于书画,妙于音律,文学方面才能尤 为突出。他 25 岁继承王位。15 年后,宋师南下,他国破家亡,肉袒出降,被押送至汴京, 成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗,守城不降,便封他为违命侯。三年的囚徒生活,可用 他自己的一句话来总结:"此中日夕只以眼泪洗面。"在此时,他写下不少真挚沉痛,深切而 又凄恻动人的词篇,占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》 、 《虞美人》 、 《浪淘 沙令》 、 《相见欢》等几首词最为人传诵,成为他的代表词作。 李煜入宋后的词作,一空依傍,直抒胸臆,既短小明朗又含义无穷,被称为是"神秀"之 作。艺术境界高大阔远,"足当太白诗篇,高奇无匹。"语言天成自然,流走如珠,宋代苏轼、 辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 2.反复朗读、整体感知: (1)学生初读全词,自由朗读,初步感知。 (2)学生依托课文注解,扫除字词障碍。 (3)教师投影显示以下内容,检查学生自学情况。 a.注音:虞( ) 砌( ) b.解释句中加点的字词: 1)故国不堪回首月明中( ) 2)问君能有几多愁 ( )3)只是朱颜改( ) 学生以 3 同桌为单位相互交流,教师指名回答。 参考要点如下:a 虞(yu)砌(qi) b 1)忍心 2)作者自己 多少 3)红颜,指旧时宫殿的颜色 (4)听录音或教师师范朗读,学生再次感悟课文。 3.师生共同研讨,理解全词。 (1)学生提出个人不理解的问题,同桌或小组内交流解决。 (2)教师将学生反映较多的问题集中展示如下

a.词的开篇"春花秋月何时了?"以问天起句,有何作用? b.如何理解结尾两句"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流"的含义? c.这首词的最大特点是对比,请具体指出一例说明。 d.这首词是李煜生前写的最后一首词,可以称之为"绝命词",具体表达了词人怎样的思 想感情? 学生分组讨论,教师巡视、点拨。 要点如下: a.词人借对春花秋月的诘问,道出自己悲苦之情,转而向人们发问,回到现实,勾起对 往事的回忆。 b.这两句词的意思是:悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海,愁思如春水一样的 汪洋恣肆,奔放倾泻,又如江水不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。这两句词把词人感情升腾 流动的深度和力度充分表现了出来,可谓是以春水喻愁的名句。 c."春花秋月"的无休无止与人间"往事"的短暂无常作对比; "雕栏玉砌应犹在"的幻想与" 朱颜改"的现实对比,折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。 d.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀,以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。 4.课外延伸拓展: 阅读《浪淘沙?怀旧》一词,与课文作比较,自主分析,回答以下问题: 浪淘沙?怀旧(李煜) 帘外雨潺潺,春意阑珊 罗衾不耐五更寒 梦里不知身是客,一晌贪欢

独自莫凭栏!无限江山 别时容易见时难 流水落花春去也,天上人间

问题: (1)词的上片主要写 ,下片主要写 。 (2)"罗衾不耐五更寒"中的"寒"指的是五更时分寒气的侵袭,文中有 和 两层含义。 (3)末句中"流水落花春去也"和课文中" "一句意境相似,比喻 ,全句意思是说 。 (4)"天上人间"一句流露了词人怎样的心境?和课文比,这种心境有什么不同? 学生自主阅读分析,小组或同桌讨论,教师点拨。 要点如下: (1)上片写春寒愁感,下片写家国恨情; (2)身寒和心寒 (3)恰似一江春水向东流,比喻南唐灭亡之速;全句意思是说,过去那种荣华富贵的帝 王生活一去不复返了。 (4)流露了词人内心世界生与死的矛盾,是绝望者的希望。课文里全词充满的是对家破 国亡的无限痛悔之情。本词则是徘徊在生与死的矛盾选择中,还有一丝希望。 三、导读《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》 1.学生听录音(或教师范读) ,初步整体感知课文。 2.学生自由朗读,再次感知课文。 3.学生自主阅读。对照注解,理解分析课文,疑难问题同桌交流或小组讨论。 4.学生将疑难问题提交老师。 教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论 问题如下: 1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面? 2)作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感? 3)"五十弦翻塞外声"中的"翻"字改为"弹"字好不好?为什么?

4)题目中的"壮词"如何理解?在文中怎样体现? 5)如何把握全诗的朗读基调? 学生先小组讨论,再全班讨论,教师加以点拨,然后指名由学生总结。 要点如下: 1)全词从想象着笔,描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。 2) 这首词托名为安慰朋友, 实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘 之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤。 3)不好,"翻"字写出了战歌嘹亮,乐器轰鸣的热烈场面;如用"弹"字代之,就表现不出 这种气氛。 4)"壮词"意即激昂奋发的壮行言辞,有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋 进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出,它把描写大功告成后的喜悦,把收复 中原,统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起,字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。 5)全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对 比。 这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力, 有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。 5.学生齐读全词,感受全词基调。 6.学生自主赏析:谈谈你对这首词的理解? 学生讨论,交流,教师启发、点拨。 要点如下: 这首词是词人爱国词篇中的代表作之一,虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作,但更是 自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础,融梦境幻觉为一体,描绘了一幅爱国将士驰 骋沙场,雄伟壮阔的场面,全词内涵丰富,造语豪壮,结构谨严,构想奇特,以梦境贯穿上 下片,自出机杼,情感雄奇高昂。末尾"可怜"一句将感情一落千丈:词人的功名只能是在醉 里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差,有力地突出了词人的悲愤。

四、学生自我巩固检测: 根据题意,结合你对课文的理解,用原句填空: (1)我们常用李白《行路难》中的诗句" , "来表明自己胸怀远大志向,坚持理想,敢 于胜利的信心。

(2) 《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 , 。 (3) 《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 , 。 (4) 《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化,写尽自己国破家亡的无限哀 愁的千古名句是: , 。 (5) 《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是: , , ! 学生以笔答的形式直接写在练习本上,写完后同桌互评。 答案如下: (1)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海(2)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(3) 但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林(4)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 (5)了却君 王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生! 五、归纳总结: 这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的 情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗歌风格,有助于我们理解 他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达 到学以致用的目的. 六、布置作业: (1)背诵五首诗词。 (2)自选其中一首诗词,把你读完该诗(词)后的感悟用一段话表达出来。



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