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心理实验中的变量学习教材PPT课件


第二章 心理实验中的变量 第一节 自变量和因变量 第二节 无关变量 第三节 基本变量的实例分析 第四节 多自变量和多因变量的实验 第一节 自变量和因变量 一、变量及其定义 操作性定义(operational definition):对于所要陈述的概念 予以清楚的具体的界定。 二、自变量 1、定义:即刺激变量,它是主试选择控制的变量,它决 定着行为或心理变化。主试选择自变量的目的在于用自 变量来改变行为。 2、自变量的不同水平:自变量的不同强度引起的反应有 差异时,则自变量处于不同的水平。当自变量的不同水 平导致行为的变化时,我们就说行为是处于自变量的控 制之下,或者说,自变量是有效的。 3、自变量的种类 (1)刺激特点的自变量:刺激的不同特性引起被试 的不同反应。 (2)环境特点的自变量:进行实验时环境的各种特 点:如温度、噪音、观众多少等。 (3)被试特点的自变量:一个人的各种特点,如年 龄、性别、左右利手等。对于此种自变量被试只 能选择,不能改变。 (4)暂时造成的被试差别:任何能改变被试特征以 使其和自然状态下有所不同,就可视为暂时性差 别。 4、自变量的有效和无效 自变量的水平发生变化,而没有引起相应的行为 变化。我们就认为自变量无效;反之,则认为 自变量有效。 自变量无效有几种原因: ( 1 )实验者错误地认为自变量很重要,但实际 上它不重要,结果自变量不能造成行为的变化。 (2)实验者没有能够真正地操纵自变量。 5、自变量的量化 在心理学实验中,物理学中描述事物的量度可以 用来描述自变量的变化。 心理学实验中有许多自变量的变化不能用物理学 的尺度来加以描述。 对于这些无法用物理学尺度描述的心理向度刺激, 我们常常用主观的辨别力来加以量化。如果一 组刺激或事件在某些特殊的反应向度上有一致 性的主观差异量产生,则我们就认为将其量化 了 例子: (1) 这把椅子我是给了小明。 是否合语法? ①非常符合语法 ②符合语法 ③不肯定 ④不符合语法 ⑤非常不符合语法 心理量表的优点 (1)量表可以作为将来研究的测量工具。 (2)量表可以在实验中作为因变量。 (3)量表可以把量表上不同值的各事件和刺激 作为量化的自变量,以供后来的实验所用。 6、复合自变量 研究者有时会将几个不同的自变量当作一 个复合的自变量来加以操纵,尤其是在 教育和社会的现场实验研究中。 例1:一个广告客户想知道电视和广播哪一 种媒体的广告效果好。 例2:比较传统和改革以后的两种教学方法 哪一种教学效果好。 使用复合自变量的实验其目的并不是要鉴 别出哪一个自变量影响实验结果,而是 考虑实际的应用,因此这类实验不能做 出分析性的结论,即将实验结果简单地 归之于复合自变量中的一个或几个。 三、因变量 1、定义:即被试的反应变量,它是自变量 造成的结果,是主试测量和观察的行为 变量。 未经处理转化的因变量是一种对行为的测 量,而实验结论是根据因变量的测量结 果间接推论得到的,因此对因变量的关 心不应该比对问题的理论思考更多。 2、因变量的量化 量化的层次: (1)质的量化(有无反应) (2)量的量化(反应的程度) 例1、解题时间作为因变量,但如果一个被试总 是无法解出某个题目时怎么办? 例2、我们测定大白鼠从起点到出口所需的时间, 但如果大白鼠不往前走怎么办? 例3、如果被试在回忆中把“不干净”写成了 “肮脏”怎么办? 量化中的问题: (1)程度的界限划分。 (2)事先制定划分规则。 例4、两种情形下要被试删除特定字母“T” 、“K”

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