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美国德育变迁对我国开展高校德育的启示


第 2012 年第 4 期 (总第 395 期) ( ) [文章编号] 1009- 6043 2012 04- 0115- 02 商 业 经 济 SHANGYE JINGJI No.4, 2012 Total No.395 美国德育变迁 对我国开展高校德育的启示 殷莎莎 (哈尔滨商业大学 药学院, 黑龙江 哈尔滨 150076 ) [摘 要] 纵观美国德育发展历程, 不难发现美国在德育方面所走过的道路是: 奉行宗教道德教育—弱化学校教育; 盛行社会实用教育—德育重归学校。美国德育发展的路径表明了学校开展统一规范性德育的重要性。美国德育具有渗透 性、 主体性和实践性的特点。 以美国德育发展历程为鉴, 我国高校应坚持一元主导, 创新德育理念; 强调综合辐射, 扩展德育 途径; 重视组织保障, 完善德育队伍, 以期更有效的开展我国高校德育工作。 [关键词] 美国; 德育; 我国高校; 启示 [中图分类号] G641 [文献标识码] B 学生道德品质培养的需求推至顶峰,社会各界要求加强 道德教育的呼声日益高涨,道德认识发展论、社会学习 价值澄清模式的发展成熟, 使道德教育研究开始走出 论、 低谷, 进入复兴时期。 美国政府在公民道德教育方面也出 台了一系列干预措施, 组织专门机构进行重大决策, 推行 “品格才算数” (CharacterCounts)等教育体系, 使美国德 如 育的发展轨道从片面强调无灌输教育最终回学校教育。 一、 美国德育变迁历程 1.19 世纪末以前的美国德育 19 世纪以前, 以美国殖民地发展为背景, 美国的宗教 组织承担了许多基础教育的工作,尤其是对价值观领域 的影响极为突出,当时德育的主要目的是通过对学生进 行一系列价值观的灌输,来教导其学会用宗教期望的道 德标准来规范日常行为。19 世纪初美国摆脱了英国的控 制, 社会经济迅猛发展, 外来移民大量涌进, 在此基础上, 美国提出了以培育具有爱国主义精神的优秀美国公民的 德育目标, 形成了学校、 宗教、 国家综合教育的德育模式。 2.19 世纪的美国德育 随着科学技术的迅猛发展, 多元文化的形成, 美国对 于德育的关注逐步降低,对科学和实用学科的重视凌驾 于人文和道德学科之上,教师越来越专注于专业活动的 狭小领域, 不再愿意解决广泛的道德问题, 学校德育开始 盛行行为主义的教育方法, 即教育学生遵守道德规范, 进 而达到保持社会稳定的目的。而不考虑学生是否将教育 内容内化为自己的德育品质,学校开始构建以实践为主 的课程体系。19 世纪末高校开展的道德哲学课程开始被 伦理学、 心理学、 社会学和政治学等学科所代替, 美国的 德育从课堂灌输变为家庭、 学校、 社会三位一体的广泛的 渗透式德育, 强调个体发展, 反对强制性教育。 3.20 世纪以后的美国德育 由于缺乏统一规范的德育体系,导致了美国意识形 态领域混乱无序。 随着全球化和信息化的发展, 美国社会 道德问题日益突出, 社会风气败坏, 伦理道德沦丧。在美 国校园中, 枪击、 暴力、 吸毒等难以解决的校园问题层出 不穷, 直至 90 年代末哥伦比亚枪击案的发生, 将美国对 二、 美国德育的特点 1.德育的渗透性 美国的学校、 社会、 家庭在德育发展的过程中, 已日 益结成了三位一体的渗透式教育网络,大学的德育除了 校园 将德育融于整个教育过程外, 还注重通过课外活动、 文化建设、 咨询指导等形式对学生进行道德教育。 社会是 美国道德教育的重要载体,将道德教育寓于对社会物质 文明和精神文明的展示中, 将政府大厦、

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