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台州市2012学年第二学期高二期末生物试卷分析



台州市 2012 学年第二学期高二期末生物试卷分析
王慧欢(天台中学) 曾吉(路桥中学)

一、命题指导思想
台州市 2012 学年第二学期高二期末质量评估生物试题, 以 2009 版 《浙江省普通高中新课程实验生物 学科教学指导意见》 、 《2013 年浙江省普通高考考试说明(生物) 》和浙科版高中生物教材为依据,紧扣近 4 年浙江省高考

试题方向命制的一份具有较高质量的期末检测卷。试题以原创和改编为主,重视对教材的 回归,注重基础知识、基本技能和科学素养的考查,注重理论联系实际(即生物知识在生产实践、生活实 际方面的应用) ,重点考查了学生的理解与表达能力、获取信息能力、综合运用与推理能力、实验探究能 力等,体现了以能力测试为主导,侧重考查学生对生物学科基础知识、基本技能的掌握程度以及运用这些 基础知识分析、解决问题能力的命题指导思想。

二、试卷结构及特点 (一)试卷结构
1、题型:选择题 40 题,考查的覆盖面广,涉及到考试范围内的全部章节内容。非选择题 6 题,全部 是原创或改编题,考查主干知识。 2、分值:选择题 1-30 题为 1 分题,31-40 题为 2 分题,共计 50 分。非选择题 6 题,共 50 分。合计 100 分。 3、范围:生物必修 2(4-6 章) 、必修 3。 4、命题细目表

目标要求 题 型 题 号
1 2 3 4 5 6 选 择 题 Ⅰ 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

难度分布 容 易 题
√ √

知识内容

了 解

理 解

应 用

稍 难 题

较 难 题

分 值
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

基因重组的概念与意义 染色体结构变异 染色体组 遗传咨询与优生 诱变育种 内环境与稳态 体温调节 大脑皮层的功能 下丘脑、垂体 甲状腺激素的调节 非特异性防卫 免疫系统的功能异常(艾滋病) 种群的特征 种群的增长方式 群落的结构 群落的主要类型

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

1 1 1

1

17 18 19 20 21 选 择 题 Ⅰ 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 选 择 题 Ⅱ 34 35 36 37 38 39 40 41 非 选 择 题 合 计 说 明 42 43 44 45 46 46

生态系统的结构 生态系统中的生产量和生物量 能量流动 水污染问题 生物多样性保护 激素、酶等物质的综合题 实验分析 植物生长素的发现与作用 突触传递 细胞免疫 H7N9 禽流感的免疫问题 探究酵母菌种群数量变化 基因频率的计算 生物进化理论的主要内容 人类遗传病的主要类型 基因突变的特征和原因 植物激素的应用 神经调节的结构基础与调节过程 血糖调节 体液免疫 种群的数量波动及调节 群落演替 生态系统的稳态 实验分析题 其他植物激素 特异性免疫 生态系统的功能 脊椎动物的体液调节 杂交育种(遗传推理) 神经调节(实验设计) √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √

√ √ √ √ √

1 1 1 1 1 √ 1 √ 1 1 1 1 1 √ √ 1 1 1 2 2 √ 2 2 2 2 √ 2 2 2 √ 2 9 6 8 6 √ √ √ √ 15 11 10 100

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 65 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

20

1.试卷满分 100 分,测试时间 90 分钟。 2.试题难度分布:容易题(难度为 0.85 左右)约 65%;稍难题(难度为 0.70 左右)约 20 %; 较难题(难度为 0.50 左右)约 15%。 3.考查对象:重点中学理科学生(针对一级重点中学命题) 。

(二)试题特点
1、选择题覆盖面广,简答题突出主干知识,重视对学生能力的考查。 在编制题目时既保证试卷有一定的覆盖面,注重基础知识的落实,又加强对生物学教材中主干知识的 考核;既注重能力立意,又通过增加提示等手段适当降低难度,从而使试卷重难点突出,具有较高的区分
2

度和导向性,基本实现了期末评价考核与高考要求的接轨。如 45 题的遗传图解中对亲本基因型的选择较 好地考查了学生的逻辑分析能力。 2、试题注重原创与改编,语言力求科学与简洁。 绝大部分试题都是原创或作了大的改编。 选择题整体给人感觉题目比较灵活, 比较新颖; 学生答题后, 感觉不难,但容易失分。整卷对课本知识的挖掘力度相当大,对细节给了必要的关注和解读,选择题题干 简短,选项语言简洁,不出现干扰考生正常思维的信息;简答题题干表达精练,难度适中,注重生物学术 语的规范表述,科学性好。 3、图文并茂,图示清晰,排版合理,题不跳页,题型、题量设置合理, 试题中文字题和图表题的比例恰当。适量的图表题有效地考查了学生获取信息的能力和信息转换的能 力,如 32 题考查了学生对坐标轴的关注度。作为生物高考重点内容的实验题在试题中占了一定的比例。 学生基本能完成答题,没有太多多余时间,也没有大批学生来不及做的情况。 4、不足:对于某些学校的基础薄弱的学生来说,选择题有些知识点过偏,部分题目较为生僻,不容 易推敲;简答题部分要求学生作答的导向性不强。

三、答题情况与错误分析 1、参加网络联评的 29 所重点中学总体成绩分析
表 1 全市各分数档人数统计表(考生总数 14018 名)
分数档 人数 百分比 90 分档 80 分档 70 分档 60 分档 50 分档 40 分档 30 分档 30 分下档

373
0.27%

2028
14.47%

3284
23.43%

3132
28.3%

2541
22.34%

1608
11.47 %

757
5.4%

295
0.21%

从表 1 数据可以看出,各分数档人数呈正态分布,说明本次考试具有较高的区分度和信度。大分部考 生集中在 50 分到 80 分之间,80 分及以上人数占 14.74%,50 分及以下人数占 17.08%。 表 2 29 所重点中学各项成绩指标统计表
学校 台州市实验中学 台州一中 椒江书生中学 椒江三梅中学 椒江洪家中学 黄岩中学 黄岩二高 路桥中学 蓬街私立中学 台州中学 临海回浦中学 临海大田中学 临海杜桥中学 临海六中 温岭中学 温岭新河中学 温岭二中 温岭箬横中学 温岭松门中学 考生数 平均分 标准差 优秀人数 优良人数 合格人数 优秀率 优良率 合格率

209 626 339 59 463 649 445 486 606 734 738 739 466 336 886 654 594 322 313

43.7 72.1 56.54 56.03 60.72 70.88 59.8 73.58 56.31 74.48 66.23 55.75 50.06 46.96 74.56 69.75 66.24 53.8 50.33

15.67 12.08 15.14 10.35 11.3 14.7 13.81 12.1 14.56 11.57 14.07 14.97 16.53 10.43 10.44 11.21 13.95 12.92 10.46

1 171 22 1 15 198 25 156 21 249 101 25 15 0 284 102 90 3 0
3

16 470 107 11 182 458 189 371 185 594 440 229 96 21 734 468 356 67 26

83 589 221 43 382 590 334 471 426 712 644 497 238 133 870 618 526 203 168

0.48 27.32 6.49 1.69 3.24 30.51 5.62 32.1 3.47 33.92 13.69 3.38 3.22 0 32.05 15.6 15.15 0.93 0

7.66 75.08 31.56 18.64 39.31 70.57 42.47 76.34 30.53 80.93 59.62 30.99 20.6 6.25 82.84 71.56 59.93 20.81 8.31

39.71 94.09 65.19 72.88 82.51 90.91 75.06 96.91 70.3 97 87.26 67.25 51.07 39.58 98.19 94.5 88.55 63.04 53.67

温岭大溪中学 温岭泽国中学 玉环楚门中学 玉环玉城中学 玉环实验学校 天台中学 天台平桥中学 天台育青中学 仙居中学 三门中学 29 校

272 215 390 446 81 652 496 578 726 498 14018

48.71 50.1 65.73 64.7 69.2 74.63 55.8 63.73 71.01 64.92 63.95

12.39 8.56 13.63 14.2 12.35 11.99 13.95 13.62 12.84 11.61 15.67

0 0 55 57 17 241 16 51 170 45 2131

30 10 209 240 50 515 138 308 531 271 7322

126 114 342 379 75 630 330 487 675 452 11358

0 0 14.1 12.78 20.99 36.96 3.23 8.82 23.42 9.04 15.2

11.03 4.65 53.59 53.81 61.73 78.99 27.82 53.29 73.14 54.42 52.23

46.32 53.02 87.69 84.98 92.59 96.63 66.53 84.26 92.98 90.76 81.02

优秀分数线 81.0,优良分数线 65.0,合格分数线 50.0

从表 2 数据可知,本试卷的难度系数是 0.64,符合难度系数 0.65±0.02 的命题要求。

2、29 校选择题答题情况分析
表 3 选择题答案统计表 题号 准确率 题号 准确率 题号 准确率 题号 准确率 1 91% 11 88% 21 86% 31 75% 2 40% 12 49% 22 87% 32 28% 3 48% 13 63% 23 84% 33 76% 4 82% 14 59% 24 92% 34 67% 5 45% 15 16% 25 71% 35 57% 6 61% 16 62% 26 78% 36 74% 7 76% 17 96% 27 66% 37 36% 8 31% 18 81% 28 60% 38 66% 9 52% 19 87% 29 57% 39 77% 10 43% 20 71% 30 39% 40 57%

错误率较高的几道题进行分析: 2.下列关于染色体结构变异的叙述错误的是 A.染色体结构变异是由于染色体断裂后发生错误连接而导致的变异 B.减数分裂或有丝分裂过程中都有可能发生染色体结构变异 C.染色体结构变异常会导致染色体上基因的结构和数目发生改变 D.染色体结构变异通常对生物体是不利的 答案:C。 准确率:40%。 本题考查染色体结构变异的产生原因及其特点。40.7%的学生错选了 A 选项,14%的学生错选了 B 选

项,表明对染色体结构变异的产生原因不是很了解。染色体在分配时断裂后错误连接就会导致结构变 异,在减数分裂及有丝分裂过程中都可能发生。C 选项的设置也具有一定迷惑性,染色体结构变异通 常导致基因排列顺序和数目改变,但一般不改变基因的内部结构,这也是染色体变异与基因突变的不 同点。表明学生对不同变异类型的特点还有待加深理解。
8.大脑皮层不同区域的功能是有所分工的,下列有关说法错误的是 A.韦尼克区受损的病人可以说话,但不能理解语言 B.电流刺激大脑左半球中央前回顶部,引起右侧下肢运动 C.电流刺激大脑左半球中央前回底部,引起右侧上肢运动 D.电流刺激大脑右半球体觉区顶部,引起左侧下肢电麻样感觉
4

答案:C。 准确率:31%。

本题考查大脑皮层的功能,属于识记内容。学生错误的原因主要是该部分内容没有记住。此外学 生在 B、D 选项的干扰下,对于 C 选项隐藏的错误较难看出。中央前回(后回)顶部控制对侧下肢, 但中央前回(后回)底部控制的并非上肢,而是头部。
15.图示为某动物种群迁入适宜环境后的种群数量增长曲线,下列有关说法错误的是 A.该种群的增长方式为逻辑斯蒂增长 B.如果此种群是某鱼类种群,应让捕捞量保持在 b 点 所对应的数量左右 C.如果此种群是老鼠,限制其种群数量的最好方法是 尽量降低 K 值 D.b 点时该种群数量增长最快,但出生率不一定最大 答案:B。 准确率:16%。
第 15 题图

本题考查种群数量增长的方式及其在生产中的应用。学生 50%以上选择了 C 选项,而准确率只有 16%,表明对于该知识点在实际生产中的应用掌握不好。当然 B 选项的迷惑性确实非常大。对于鱼类 资源来说,应该将其种群数量控制在 b 点对应的数值左右,这样才能维持最大的增长量。每年的捕捞 量则不应该超过每年的增长量,而不是捕捞量等于 b 点对应的数量。对于老鼠等有害动物来说,减少 其危害的方法应尽量降低其 K 值,如保护其天敌,减少其生存空间等。
30.根据生物进化理论,下列说法错误的是 A.自然选择是导致适应性进化的唯一因素 B.可遗传变异是生物进化的前提 C.形成新的物种不一定需要经过地理隔离 D.种群数量越大,发生遗传漂变现象的概率越大 答案:D。 准确率:39% 本题考查现代进化理论。学生错误的原因主要是被 A 选项干扰,引起进化的原因有很多,如突变、自 然选择、遗传漂变等,但能导致适应性进化的因素只有自然选择,因为其他因素都是不定向的。种群越大, 发生遗传漂变的概率越小。 速率和消耗速率如右图所示。下列相关分析错误的是 A.曲线 a 表示血糖的补充速率 B.曲线 b 的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果 C.当胰岛素浓度为 40μU/mL 时,在一段时间内血糖浓度 会维持相对稳定 D.目前已知的既能使曲线 b 上升又能使曲线 a 下降的激素 只有胰岛素 答案:C 准确率:28% 本题考查血糖平衡的调节, 以及信息的提取、 转化能力。 学生错误的原因一是相关知识理解不够透彻, 已知能够降低血糖的激素只有胰岛素,所以 D 选项是正确的,但很多学生错选了该选项。二是对于双座标 的曲线图信息提取不准确, 曲线 a 与曲线 b 对应的纵坐标是不同的, 所以两者的交点对应的数值并不相等,
5
血糖补充速率(mg/kg·min) b 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0 10 a 10 8 6 4 2 0 血糖消耗速率(mg/kg·min)

32.给实验鼠静脉注射不同剂量的胰岛素,测得血糖的补充

3.0

12

40 200 1000 血浆胰岛素(μU/mL)

第 32 题图

因此 C 选项的说法是错误的。 37.质膜的膜蛋白有各种功能,下列叙述正确的是 A.肌细胞质膜上的乙酰胆碱受体既能识别信号分子,又能控制离子进入 B.下丘脑细胞的质膜上只有递质受体,没有激素受体 C.质膜上的酶在催化底物反应的过程中形态结构不会发生改变 D.每个成熟 B 淋巴细胞的质膜上都有一种抗原的受体,每个受体有一个抗原结合位点 答案:A 准确率:36% 本题综合考查了膜蛋白的各种功能,包含了激素、受体、酶等各种知识点。乙酰胆碱受体也是离子的 通道,所以既是信号识别分子,也能控制离子进入。下丘脑上既有递质受体,也有激素受体。酶在反应过 程前后自身不发生反应,但在反应过程中,与底物的结合和脱落会导致其形态结构的改变。每个成熟 B 淋 巴细胞上只有一种抗原受体, 但每个受体的两臂上各有一个抗原结合位点。 本题综合度较高, 知识点较细, 因此难度很大。

3、29 校非选择题答题情况分析
表 4 非选择题得分统计分析表 题 分 号 值 41 8 42 7 43 8 44 6 45 11 46 10 合计 50

平 均 分 难度系数 第 41 题

4.54
0.57

4.94
0.71

5.39
0.67

3.86
0.64

6.59
0.60

6.76
0.68

32.08
0.64

本题是以植物激素实验为背景,考查学生对课本知识的掌握程度及对图形表格的信息获取能力。具体 的答题情况为: 第(1)题第一空:基本能答对,有个别同学回答成 NPA 的浓度;第二空:有不少同学写成是适宜浓 度的生长素;第三空:基本能回答出大于。 第(2)题第一空: “色氨酸”学生基本不会作答,正答率不到 20%,有不少同学只写氨基酸,还有同 学写成分生组织,还有不少同学与第二空答倒了;第二空:不能正确写出吲哚乙酸四个字,错别字五花八 门,还有写成蛋白质;第三空:错将运输方式答成运输方向,写成极性运输。 第(3)题不能用专业术语正确表达(评卷时凡是没有写出“转录”两个字的一律不给分) ,答成“促 进了 RNA 和蛋白质的合成”特别多,没有很好理解命题老师的意图。 第 42 题 本题考查的是免疫调节,试题难度适中,学生错误较多的有第三空,效应细胞毒性 T 细胞,很多同学 写成效应细胞毒 T 细胞或细胞毒性效应 T 细胞;以及最后一空回答不规范,很多同学写成记忆细胞迅速产 生更多的抗体。具体的答题情况为: 第(1)题第一空:写成 2 种;第二空:写成巨噬细胞;第三空:写成效应细胞或写成细胞毒性 T 细 胞;第四空:写成体液免疫;或写成特异性免疫。 第(2)题第一空:写成 X,C;第二空:写成记忆细胞受抗原刺激立即分泌产生大量抗体; 或写成因 为存在记忆细胞;或写成第一次特异免疫还存在大量抗体;或写成记忆细胞受抗原刺激迅速分化出浆细胞 (给 1 分) 。 第 43 题 本题考查的是生态学的基础知识,学生掌握的差异性很大,有较多的满分,也有较多的零分,尤其第 (3)题得分率较低。具体的答题情况为: 第(1)题:把“传递效率”或“传递率”答成“传递” 、 “效率” 、 “转化率” ;
6

第(2)题:把“腐食”误答成“捕食” ;把“周期性”答成“ 波动性” 、 “季节性”等;把“外源性” 答成“主要” 、 “决定性”等; 第(3)题:把“分解者”答成“消费者” ;把“光合作用”误答成“呼吸作用” ; “初级生产量”答不 准确(改卷时“初级生产量”答成“总初级生产量”或“生产者的同化量”均给分,而答案是“同化量” 或“生产量”或“净初级生产量”则不给分) 。 第 44 题 本题考查动物激素调节的知识,具体的答题情况为: 第(1)题第一空:少数同学答成“促甲状腺释放激素”或“促甲状腺激素分泌激素” ;第二空:少数 学生把“抑制”写成“仰制” ;第三空正确率高。 第(2)题第一空:正确率较高。第二、三空正确率较低,主要错误是:第二空答成“增多” ,第三空 答成“激素 B 能促进激素 C 的分泌”或第三空原因解释不正确,答成“体内存在反馈调节机制,所以激素 量保持不变”或“激素 B 是蛋白质(多肽)是大分子不能直接吸收而不起作用” 。 第 45 题 本题考查植物育种的知识和遗传推理能力。具体的答题情况为: 第(1)题前 2 空错误率很高,第一空答案为“窄叶” ,但学生填写“宽叶”的比例很高,说明学生对 于知识的应用能力不强。第二空 2 个基因型写对写全的很少,缺少整体思维;个别学生基因型表现性概念 不清楚,三空全部写了基因型。 第(2)题得分率很高,大多数学生能够准确答题,其中第二空的“多方向性”答成其他类似含义的 答案较多,说明我们对学生使用书本语言答题方面的强调不够。 第(3)题前 2 空得分率很高,但是遗传图解有较大的问题,大多数学生遗传图解的格式都是能够写 的出来的,但是由于于亲本选择错误,导致不能得较好的分数。 第 46 题 本题以神经调节知识为背景,考查实验设计和分析的能力。具体的答题情况为: 第(2)题的“随机均分”有较多学生未写“随机” ,但本次未扣分。有较多学生对本题的实验目的并 未真正理解,D 处神经肌肉接头,把它当做神经细胞间的突触,因此把甲组 X 药物的放置场所与刺激场所 弄错。 第(3)题实验结果的预期错误很高。错误一是很多学生弄错观测指标,答成“是否发生反射” ,说明 对反射的概念和反射发生的条件不清,未真正理解课本中“只有反射弧完整,刺激感受器才能产生反射” 这句话。错误二是部分学生答成“是否产生动作电位” ,本实验图中及材料中都未涉及电位计,因此测动 作电位也是错误的。 第(4)题“膜外的电位情况”较多学生写成“外正内负” ,说明审题不清。 “Na+ 通道”部分学生写成 “受体” 、 “受体蛋白” ,还有部分学生只写“离子通道” 。

四、命题及教学建议
高二是高中生物的起始年级,要为高考夯实基础知识和基本技能,因此高二期末卷的考查既要突出基 础知识和主干知识,避免陈题偏题,更要重视能力的考查,使真正能理解基础知识和掌握基本技能并能灵 活运用的学生取得高分。 1、教授新知识的时候,要加强备课组的校本教研,定期组织备课组内的章节内容分析,讨论相关的 教学措施与方法。 要让教师细研教材, 明确各部分内容的教学要求及高考中的要求, 要让学生将教材通读、 细读,在牢固掌握课本知识的基础上逐步学会科学地观察和分析生产生活中的生物学问题。 2、教学过程中要从学生的实际出发,考虑学生的知识基础和技能基础,寻找教学的起始点,并在起 点与终点之间架起桥梁。对必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓展,对于拓展的知识或学生不具备 感性认识的问题,要有明确的材料情境,以加深感性认识。要与学生进行充分的讨论与交流,让学生理解
7

知识的内涵,以提高课堂教学的有效性。 3、加强对学生进行解题能力的培养,注重审题能力、理解与表达能力、获取信息能力、实验设计能 力、遗传推理能力的专项训练。

8



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