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读中感悟移情体验——《雪儿》教学片断评析


阅读 经 纬 案例 剖 析 辔 争 裹 牾 — — 移 精 簪 验 学( 2 2 5 8 1 3 ) , 雪 L> 《 , >教 学 片 断 评 析 高洪 山 。 江 苏宝应县 射 阳 湖镇天 平 小 新 课 标 指 出 :阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 应 让 学 生 , 痊 愈 可 以放 飞 了 , 在 主 动 积 极 的 思 维和 情 感 活 动 中 , , , 加 深对 课文 的理 解 。 师 :好 请 同 学 们 有 感 情 和 体验 受 到情 感熏 陶 享受 审美 乐 趣 , 读是语文学 习 , 地 朗读 这 一 自然 段 。 的 根 本 教 师 应 积 极 引导 学 生 自读 自悟 使 学 生 在 读 中 感 悟 读 中探 究 读 中体 验 以 升 华 情 感 、 、 (学 生 自由朗 读 ) , 。 如何让 朗读富 有个性 使学生 走进文本 走进作者心 灵 呢 ? 笔者最近 , , 评析 第 “ 一 有幸聆听 了 一 雪 位教 师执教 的《 儿 》 课 给 笔 者 留下 一 , . 读 中探 究 与 文 本 对 话 , 、 “ ” 了深刻 印象 下面撷取 这 。 一 课 的 教 学 片 断 (第 四 自然 段 ) “ 阅 读 教 学是 学 生 教 师 文 本 之 间 的 对 话 过 程 、 “ ” 一 ” 。 与 各 位 同仁 共 享 师 “ ” 。 “ ” ” 片 断 中师 生 围 绕 我 送 走 雪 儿 这 “ ” 问题 展 开教 学 , 。 教 : 雪儿 和 我 相依相伴 但 最 终 我 还 是送 走 , 了雪 儿 。 请 同学 们 读 读 第 四 自然 段 看 看 你 读 懂 什 么 , 。 者善 于 创 设 平 等 民 主 的 对 话 氛 围 引 导 学 生 和 文 本 零 距 离 接 触 自主 进 行 阅 读 积 极 参 与 探 究 获 得 真 切 , , , 师 :请 同 学 们 自 由 发 表 意 见 “ ” 。 “ ” 体验 , 。 在此 基 础 上 师 生 间 学 生 间 多向 互 动 交 流 信 , 、 , 生 。:老 师 我 读 懂 了 终 于 这 个 词 它 说 明 雪 儿 , 息 解 。 在 对 话 中产 生 思 维 的 火 花 从 而让 , 不 断加 深 对课 文 的理 , 养伤的时间很长 师 。 , 学 生 在 主 动 探 究 中体 验 语 文 学 习 的 乐趣 。 品 味 获得 成 功 的 愉 悦 : 一 个词 语读 出了几层 含义 同学们 真爱动 脑筋! , “ 第二 “ 一 。 读 中 感 悟 张 扬 个性 。 一 生 :: 啊 我 为 雪 儿 欢 呼 ! , ” 从这 一 句我 看 出小作 者 千个读 者 就 有 , 千 个 哈 姆 雷特 , ” ” 。 从 教 学流 程 很惊 喜 。 来看 一 , 教 者 没 有 支 离破 碎 的 分 析 “ 没 有细 致 入 微 的讲 , 师 :请 同 学 们 设 想 样为雪儿欢 呼 ? 下 如果 你是 小作 者 你会 怎 , , 解 甚至也 没 有 独 具 匠心 , 的 点 拔 有的 只 是 充 满期 待 。 的 眼 神 发 自内 、 一 心 的 赞 美 温 暖 灿 烂 的微 笑 、 这让所有 、 生 ,:雪 儿 你 又 能 当 , 名 出色

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