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小学科学教材解读



大象版五年级下册 小学科学教材解读 课标中的“生活” “生活”一词曾在现行《小学科学课程标准(3-6)实验 稿》中出现了48次,在即将颁布的修订稿中更是出现了126 次之多。 课标关于“生活”的文字 ? ? ? ? ? ? ? “科学课程贴近小学生的生活应选择贴近儿童生活的……” “科学教材的内容要注意从儿童身边的自然事物和现象中 选取,以便于他们以生活经验

和周围环境为基础进行探究 活动。” “通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显 的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为 习惯和生活习惯” 要求学生要“乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问 题,并设法解决。” “关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有 关的社会问题。” 可见,小学科学与学生生活是密切相关的! “重视学生的学习基础、从生活经历中提出的鲜活问 题……。” …… 生活是科学的研究对象 从科学本身的性质来看,科学也是和生活是密不可分 的。各种科学现象就无时无刻、无处不在地发生在我们身边, 呈现在我们的日常生活中。而科学就是试图通过研究来解释 这些现象。 我们的任务就是引领学生去 探究这些最基本、最常见的科学 现象…… 从生活到科学课堂 是一个“聚焦”的过程 生活 科学 生活是错综复杂的 艺术 文化 道德 科学 技术 数学 工程 伦理 …… 小学科学课程内容是丰富多彩的 艺术 物质世界 道德 生命世界 道德 文化 地球宇宙 伦理 技术工程 人文 数学 …… 这些内容并不是直接教授给学生,而要引领孩子们 从自己日常生活经验出发,从自己日常生活看到的各种 现象中,发现问题、提出问题,聚焦问题,开始科学探 究活动…… 课标的要求 “重视学生的学习基础、从生活经历中提出的鲜活问 题……。 ? “注意从儿童身边的自然事物和现象中选取,以便 于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动” ? “乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题, 并设法解决。” ? ——摘自《小学科学课标实验稿》 ? 探究式学习结构剖析图 情感态度、 价值观 交流 评价 分析 解释 问题 猜想 假设 探究 能力 计划 组织 科学 知识 寻求 证据 从生活到科学课堂的第一步 是一个 聚焦的过程。也是发现问题→提出问题 →聚焦问题的过程。 1. 怎样从生活到课堂实现科学 问题的聚焦? 2. 聚焦时常见的困难和解决方 法。 从生活到科学课堂——聚焦 一、引入:情境激趣,发现并提出问题; 二、聚焦:追问聚焦,锁定问题本质; 三、猜想:猜想推测,寻找研究方向; 一、引入:情境激趣,激发提问 大象版教材的特点之一:重视引入活动设计 引入活动:引发关注,加深体验,激发探究欲 案例:《我们在呼吸》的引入活动 课件链接 大象版五下教材各单元的引入活动 单元名称 一 二 三 四 五 六 春天里的故事 变幻的天气 玩具总动员 变废为宝 形形色色的微生物 像不像 引入活动 问题银行引入 科幻童话引入 寻找儿时的记忆 图片分析:生活垃圾 生活体验:品尝食品 生活交流:我像谁 二、追问聚焦,锁定问题本质 “为什么”“是什么”“怎么样” ? 很好解答,却无法研究!! ? “人为什么 要呼吸?” “人不呼 吸会死!” 怎么让一个问题变得可以研究呢? ——追问,转化,聚焦!! 案例《我们在呼吸》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——人为什么要呼吸呢? ——人不呼吸就会死! ——为什么人不呼吸就会死呢? (——人不吃饭


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