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牵学生的手



牵学生的手

用心比用力好 郭正军

远安县职业教育中心

学校开展了“我最喜爱的一堂课”的征文比赛,看了学生的作品, 令我感动的是有许多同学写的是政治课,一个政治教师,居然是他们 心中最满意的教师,细细想来,我恍然:牵学生的手,用心比用力好! 教育要以人为本,以人的发展为本。2003 年度“全美教师团队” 当选者的第一特征就是“工作激情及感召力” ,这种激情与感召力来 源于教师全身心的投入,他们在用脑教书、方法创新的基础上,大力 开发教师自身的非智力因素,从观念到态度,从情绪到情感,从毅力 到意志,从意义到价值,多层面全身心介入教师这项职业中,从而获 得激情与感召力的源泉,最终促进学生非智力因素的开发。使教学工 作实现由技术向艺术的转变,由方法向思想的转变,教者不仅把自己 当成活生生的人,而且还要把学生当成活生生的人,从课堂上的师生 互动到相互走进内心世界,心心相印,息息相关,生机勃勃,其乐融 融,这才是真正的充满智慧、富有生命力的课堂。 学习习惯不好是许多学生存在的问题,学习成绩不理想,容易因 人废事,对不喜欢的老师所教科目表现得兴趣索然,老师虽力陈偏科 之弊,大谈全面发展之重要,收效仍然甚微。换位思考一下,我们怎 能奢望他们强作笑颜作出一幅兴趣盎然之状呢?因此, 教师要努力使 学生喜欢上自己的课,让他们在学中乐,乐中学,形成学与乐相结合 的良性循环,这就要求教师做到: 一、与时俱进,完善自我

“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春” 。在日新月异的知识经济 时代,我们必须树立终身学习理念,切忌“吃老本” 。只有不断丰富 自己的知识,才能上课收放自如,听课者如沐春风,这样一来就不必 天天大谈本学科何等重要。例如:学习了人类社会发展的规律,引导 学生打开历史教材,看教材编排的逻辑顺序,使学生茅塞顿开,找到 了一个识记历史知识的方法;学习了人生观、价值观,就联系语文教 材上的某些人物形象或名段名句;学习了理想与现实的关系,就谈如 何选择高考意向;观看了电视新闻,立即来一段新闻评论。总之,力 争常教常新, 让学生对下一节课产生一种期待。 有个同学就写道: “我 就盼着上政治课,不上就像还缺点什么。 ” 二、教态风趣,寓庄于谐 政治课内容无疑是严肃的,但不等于形式是严肃的。板着面孔上 课肯定让学生昏昏欲睡,因此从走进教室的那一刻起,我力争把我的 意图用学生认可的方式传播给他们,不把个人情绪带入课堂,不以自 己的思想代替学生的思想,不以自己的能力代替学生的能力。我发现 学生对老师的建议中经常会有“笑一笑”的愿望,有的老师却认为学 生上课不听讲,学习不专心,怎么笑得起来?我觉得不能要学生做好 了老师再报以微笑,而是老师用微笑去感染学生。例如上课铃响过, 教室还一片嘈杂声,我走进去一般不呵斥他们,只是环顾教室,就会 安静下来,正所谓“此时无声胜有声” 。反之,大声呵斥,即使立马 安静下来也是潜流涌动,学生貌合神离。在讲“创新”时,我在黑板 上画了个“0” ,让他们说这是什么,一时各种答案都有,一个同学笑

着说: “老师,这像你的脸! ”顿时哄堂大笑,我心中一惊,但仍面带 微笑,很快找到了她这个答案的来历,因为她是美术特长班的,于是 用赞许的语言肯定了她的思路,同时针对发笑的同学反问: “看来你 们不是笑她答错了,而是笑我长得不怎么样了?” 三、刚柔相济,严慈有度 让学生满意不是无原则地笼络学生,为了让学生喜欢上自己的课 和学生打成一片是对的,但尺度把握是关键,否则容易造成学生言行 举止放纵和课堂纪律失控,使教学目标不能顺利完成。针对学生差异 安排不同的学习任务时也不能无原则地减轻课业负担, 这样会使学生 能力弱化,成绩下滑。这都是“慈师败生”的表现。 让学生满意也不是冷酷无情,有的老师觉得体罚是不能碰的“高 压线” ,于是挖苦讽刺成为“最好”选择,其实从学生反映来看,他 们更憎恨那些对他们尖酸刻薄,讽刺挖苦的教师,人心若失,学习效 果何来?这是“严师害生”的表现。 因此, 无论是从学生期望老师的角度, 还是老师期待学生的角度, 教师“讲究原则,为人与善,刚柔相济,严慈有度”才是最好的选择。 某班一男生,成绩较差,上课表现不佳,但他写道: “尽管上政治课 我常管不住自己而被郭老师批评,但我还是喜爱他的课,因为他的批 评我愿意接受! ”当看到这些时我很感动,我一直以为,他是全班最 该记恨于我的人,因为他是全班挨我批评最多的。 四、胸怀宽广,坦诚相待 有人曾感叹: “爱自己孩子的是人,爱别人孩子的是神。 ”老师与

学生之间这种社会关系是可以分离的,因此对学生的真爱不容易建 立。没有真爱,往往教书育人的欲望就不强烈,严慈就容易失度。调 查发现学生很反感虚伪说教的老师,这就需要我们坦诚相待。例如, 我在讲如何面对“恋情”时,学生首先就反问: “老师,你读书时有 没有?”如果此时说没有,学生很难相信,不如坦诚相告,无论是什 么结局,不就是一个鲜活的范例吗? “金奖银奖不如学生夸奖,金杯银杯不如学生口碑。 ”做学生满 意的教师, 学生还有许多其他的期待, 但我觉得上述四点是最根本的。 我们必须不断努力,塑造自己“知识的传播者,严格的管理者,心理 的调节者,朋友的知心者,父母的替代者”的教师形象。

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