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福建工业学校汽车说课课件



《前照灯电路检查》项目

《前照灯电路检查》选自《车身电气》课程第一单 元照明系统的第一个项目,是照明系统工作原理、电路 识图、电路分析的重点内容,也是照明系统故障维修实 际运用的常见工作任务,在汽车电类专业教学中具有十 分重要的地位。

说学习 任务设计

说教学 组织

说教法 学法


说教学 过程

说教学 反思

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说学习任务设计
说学习 任务设计
说教学 组织

说教法 学法

说教学 过程

说教学 反思

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任务的作用和地位: 《前照灯电路检查》选自《车身电气》课程第一 单元照明系统的第一个项目,是照明系统工作原理、 电路识图、电路分析的重点内容,也是汽车照明系统 故障维修实际案例中的常见工作任务,在汽车电类专 业教学中具有十分重要的地位。

说学习任务设计
说学习 任务设计
说教学 组织

说教法 学法

说教学 过程

说教学 反思

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任务的对象和要求:
本项目针对09级AYEC课程班学生,在已学过《汽车电工电子》、 《汽车电气构造》、《汽车结构与原理》课程的基础上,以模拟凯越 车型前照灯常见故障的检查和排除工作任务为载体,引入对典型车型 前照灯的工作原理,前照灯电路的读图、识图、分析,排故思路的设 计,故障的检查和排除的规范操作等知识点和技能点,将其设计为导 向性学习任务,并模拟企业维修现场,按照学习任务要求,分组组织 实施,采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的工作方法, 学生自主、探索解决问题,完成学习任务。

说学习任务设计—任务的教学目标
说学习 任务设计
说教学 组织

说教法 学法

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?

知识目标
1、掌握典型车型(凯越)前照灯电路的工作原理; 2、读懂典型车型(凯越)前照灯电路图;

说学习任务设计—任务的教学目标
说学习 任务设计
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?

能力目标
1、能够分析前照灯电路图,提出引起故障原因的各种猜想,培养学
生的识图能力和创新思维能力; 2、能够正确选择工具、仪器,完成电路的检查和故障的排除,培养 学生的实操能力和职业素养; 3、通过探究式项目实践,培养学生的分析、归纳和总结的能力。

说学习任务设计—任务的教学目标
说学习 任务设计
说教学 组织

说教法 学法

说教学 过程

说教学 反思

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?

情感目标 通过探究式项目教学,培养学生的“5S”理念;合 作意识和探究精神,养成良好的职业习惯。

说学习任务设计
说学习 任务设计
说教学 组织

说教法 学法

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任务的设计技巧:
在设计学习任务过程中,通过给学生创设典型学习任 务,让学生将学习到的知识真正运用到解决实际问题之中, 更利于调动学生学习的积极性;通过以小组为单位组织实 施,有利于不同层次的学生自主学习,同时也有利于培养 学生的组织能力和团队精神;通过指导教师对有重要安全 问题的操作事先给出清晰、详尽的操作步骤,避免学生人 身受到伤害或车辆、设备受到损伤。通过引导学生采用不 同的故障思路,培养学生的创新意识和创新能力。

说学习任务设计——任务的教学场地
说学习 任务设计
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说教法 学法

说教学 过程

说教学 反思

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? 在我校“通用合作项目”整车实训室进行, 拥有5×8标准工位6个, 具有集中授课和分组讨论区、资料查询区等;
序 号
1 2 3 凯越1.6L轿车4辆 数字式万用表 24个 备用熔断丝10A\15A各4 个 4 5 6 备用灯泡 凯越前照灯泡4个 多芯铜钱 1.5mm21捆 一字形螺丝刀 6×125 mm 7 8 9 十字形螺丝刀 6×125 mm 多媒体教学设备 剪式举升机4个、4件套

名称

序号

名称

序号

名称

教学资料:08款凯越维修手册、教学课件、网络资源

说学习任务设计——教学场所

资料室 专用工具 集中教学、 小组讨论区

操作工位区

说学习任务设计
说学习 任务设计
说教学 组织

说教法 学法

说教学 过程

说教学 反思

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? 学时安排:
1、安全教育、学生分组(10分钟); 2、设障引入(课前准备);

3、获取资讯、制定计划(45分钟);
4、审查、修改计划(15分钟); 5、实施计划(60分钟);

6、检查排故情况(10分钟);
7、教学评估(30分钟); 8、布置作业、清理现场(10分钟) 。

说教学组织—教学流程设计
说学习 任务设计
说教学 组织

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(一)安全、规范教育
1、考勤,检查工作服、工作鞋、手指甲; 2、强调实训室用电、用油安全; 3、强调实训车辆、设备、工具操作安全; 4、强调操作规范; 5、强调“5S”要求和实训纪律;

说教学组织—教学流程设计
(二)获取相关资讯
教材
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维修手册

教学课件

网络资源

说教学组织—教学流程设计
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(三)制定计划
小组学生讨论、分析原因,制定个人排故计划(初稿)

说教学组织—教学流程设计
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说教学 反思

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(四)小组决策
1、相互讨论个人计划,形成小组排故计划(初稿); 2、小组汇报计划,听取指导老师意见; 3、确定小组排故计划;

说教学组织—教学流程设计
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说教法 学法

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(五)实施计划
1、准备工具;2、外部检查;3、拆卸;4、内部检查;5、查找故障点;

说教学组织—教学流程设计
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说教学 反思

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(六)检查恢复
检查故障排除情况、并按维修手册要求装复;

说教学组织—教学流程设计
说学习 任务设计
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说教学 过程

说教学 反思

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(七)教学评估
1、小组讨论、总结排故得失 ; 2、小组填写任务学习工作单并上交; 3、小组代表本组向其它小组汇报项目完成过程; 4、组与组讨论、相互总结、评价; 5、指导教师点评总结 ;

说教学组织—教学流程设计
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说教学组织—学生学习设计
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? ? ? ? ? ? ? ? ?

分组 组员独立制定个人划 临时组长负责组织组员讨论 形成小组计划 汇报、修正计划 临时组长负责组织实施、组员相互配合 遇到困难临时组长负责召集讨论、查找资料 排除故障后,组员角色互换动手操作 组与组之间相互交流、评价总结得失。

说教法学法
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说教法 学法

说教学 过程

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1、教法:
整个学习任务采用项目教学法,学习活动中插入多媒体演 示、点拨法、引导法、总结归纳法;

2、学法:
整个学习任务采用自主探究式学习,学习活动中插入讨论、 交流点评、互助配合;

通过以上教学法,体现以学生为主体、任务引领的教学理 念,并借助于现代的教学手段帮助学生自主学习,注重培养学 生的观察、分析、总结和自主解决问题的能力。

说教学过程
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说教法 学法

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分组
分组目的:培养学生的组织能力、团队意识和合作精神 分组方式:随机分4组,推荐1位学生当临时的组长(学生轮流当)

说教学过程—场景准备
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1、车辆进入工位、停放可靠; 2、备好常用工具、四件套及课件; 3、分发学习任务工作单,人手1份。

说教学过程
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设障引入
客户描述左前照灯远近光均不亮 实车操作观察故障现象注意安全、规范操作(安装车辆挡块、检查 档位等和“5S”理念)。

说教学过程—制订计划
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说教学过程—小组决策
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说教学过程—实施计划
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1、准备工具、做好5S要求; 2、检查电路(不需要拆卸的电路) 3、拆卸:按操作步骤规范操作 4、检查电路(需要拆卸辅助零部件的电路) 5、查找故障点

说教学过程—检查恢复
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排除故障

说教学过程—小组讨论总结
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完成学习任务工作单

小组讨论

说教学过程—小组代表阐述
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说教学过程—小组互评
说学习 任务设计
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说教学过程—教师点评
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说教学过程—清理场地
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说教学 过程

说教学 反思

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“5S”要求:
1、整理工具;2、打扫卫生;3、清理场地 ;

说教学过程—布置作业
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思考题: 检查及更换前照灯时应注意哪些事项?

说教学反思
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探索式项目教学法最早在我校07通用班(教育部与上海通用汽车合作 AYEC项目班)试行,目前已逐步推广到我校汽车运用与维修专业的其它班级。

通过探索式项目教学,我深切地体会到它的优势,教师已不再是教学中的 主导者,而成为了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者;在教师的引导 下,由学生自己去探索、寻找得到结果,并进行展示和自我评价,学习的重点 在学习过程而非学习结果,知识的获得不再是被动,而是主动获得,在这个过 程中有利于培养学生的多种能力,既提高了学生的电路知识、职业素养、实操 能力,又提高了交流能力、管理能力、协作能力等;既提高了学生的学习兴趣, 又有利于自我学习能力的养成;既有利于培养学生良好的职业习惯,又能全面 地评价学生,评价系统更加注重了过程性的评价。
自08年以来,在全国汽车维修运用与维修技能大赛中我校通用班的学生 取得了较好成绩,先后三次取得福建赛区二级维护团体项目和个人维修基本技 能项目一等奖。

说教学反思
说学习 任务设计
说教学 组织

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说教学 过程

说教学 反思

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在项目实施过程中出现的问题也值得我们反思和探讨。 一是这种教学模式适合于小班化教学,对设备和场所的依赖性较 大,我校汽车运用与维修专业有近千人规模,完全推开困难较大; 二是这种教学模式,对指导教师的要求较高,不但要能胜任理实 一体化教学,而且要有较强的“导演”能力和丰富的教学技巧,指导 教师对这种教学模式的执教能力还有待于提高; 三是由于学生长期习惯被动接受知识,现在给他们更多的发展空 间,他们一开始很不适应,不知道该做什么。

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