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追求语文课堂的丰满与厚重



教 探  O U N 栏目 法 讨l L M S  盔 C   追求语文撰  ● 文/ 玉洁  姬 丰满与厚夔  生2 :从 这 句 话 中我 还 读 出 了 游人 都 有 很  强 的环 保 意 识 , 是 中外 闻名 的 大公 园 。 天游  这 每 客 不 断 , 湖 水依 然像 碧 玉 一 般 纯净 , 见 游 人  但 可 因 其 美 而 不 忍 去 破 坏  语 文 课 只 有 拓 宽 外延 . 加 厚 度 . 堂 才 可 能 殷 实起 来 . 增 课 丰  满起 来 . 会 有 语 文 的 味 道 , 能 达 成 教 育 的 终 极 目的  才 才 一 反 思 : 案 例 中 , 师 先 让 学 生 读 文 , 后 用 “ 哪 个 词 或  本 教 然 从 哪个句子读 出了什 么” 这个牵一发而 动全 身的问题点拨学生 , ,   既告诉学生品读 的重点是 词和句 ,又没有 限制固定的范 围, 给  语文 教师要想在课 堂上训练学生 的阅读能力及思 维水平 , 学 生留下了广阔的思维空间 。   教师没有用 自己的分析讲解代替  就 必 须 在课 前 精 心 预 设 , 上 有 效 引 导 , 过 多 重 刺 激 , 发 学   学生的阅读 实践  课 通 引 而是 以开放 的理念 , 设计 了开放的问题 , 营造  、 形 式 丰 满 。 学 生主 动 求 知  让 生兴趣 , 点燃学生心灯 。例 如《 L虎 的脚 》 爬 I J 教学片段 :   师 :课 件 展 示 爬 山虎 叶 子 爬 满墙 时 微 微 动 荡 的 状 态 ) 仔  ( , 了开放的氛围 , 自然 也 开放 了学 生 的 思维 。   三 、 容 充 实 。 学 生精 神 厚 重  内 让 细观 察 . 发 现 爬 山 虎 的 叶 子 有 什 么特 点? 你   生 : 发 现这 些 叶子碧 绿一 片 , 我 长得 密 密麻麻 , 且 叶尖 向下 。 而   生 : 还 发 现 微 风 吹过 时 , 子 时起 时伏 , 大海 的 波 浪 。 我 叶 像   特 级 教 师 窦 桂 梅 的 “ 题 教 学 ” 引起 教 育 界 的 广 泛 关 注 , 主 曾   她 的课堂容 量大 , 学生感悟 深 , 教师激 情 昂扬 , 生亮点 闪烁 , 学   常 常使 学 生 及 听 课 老 师受 到 心 灵 的震 撼 。也 有 人 质 疑 , 短 的  短 一 师 : 察 真仔 细 . 读 第 二 自然段 . 作 者 按 什 么 顺 序 写 叶  观 读 看 子 的 ? 怎 么读 才 能读 出 叶子 的特 点 , 出景 物 的 美? 读   节课 , 么多内容不 能面面俱 到 , 这 只是 浅显地理 解文章 的外  壳 , 言 文 字 的 内 涵是 否感 悟 到 位 ? 样 似 乎 只 注意 了形 式 , 语 这 而  生 : 自由 朗读 约二 分钟 , ( 然后 在 老 师 引导 下展 示 自 己的 朗   读 . 结 出“ 色一 排 列一 动 态 美 ” 总 颜 的描 写顺 序 )   师 : 引 导 学 生 朗 读 第 二 段 ) 四 人 小 组 合 作 , 出爬 山 虎  ( 请 画 的 茎 、 、 的颜 色及 位 置 , 后 推 选 代 表 上 台讲 解说 明 叶 脚 然   生 : 合 作 画 图 ) 画好 后 , 个 小 组代 表 上 台 , 照 自 己 小 ( ( 三 对   组 的 图讲 解 . 他 组 同学 评


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