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基于高职人才培养模式多样化的学生教育管理实践


基于高职人才培养模式多样化的学生教育管理实践 摘要:当前,高职院校正如火如荼的进行人才培养模式改革, 在这种人才培养模式多样化的时代背景下,高职学生教育管理日益 成为人们关注的焦点。为此,重庆工业职业技术学院在国家示范高 职院校建设过程中探索一条适应多样化人才培养模式的学生教育 管理之路。 关键词:高职学生 培养模式 1 工学交替的双轨制管理 德国是世界上开展职业教育较好的国家,曼海姆双元制大学是德 国职业教育的一个缩影,它的培养目标可以说与我国高等职业教育 的培养目标不谋而合,它的许多做法和成功经验值得我们学习和借 鉴。德国的”双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密 武器” ,这种模式实际上就是工学交替的人才培养模式。工学交替 的人才培养模式是当前高职教育的一大亮点,也是各高职院校把握 高等职业教育主旋律,实现高职教育教学改革的重要形式。 重庆工业职业技术学院酒店管理专业于 2006 年率先与重庆扬子江 假日饭店深度合作,实施“3+2”工学交替人才培养计划(学生每 周 3 天在酒店进行岗位实践,2 天在学校进行理论学习的“工学交 替”的培养模式,在洲际酒店集团内部被称为“new apprenticeship program”,该计划包括酒店行业认知与“工学 ) 教育管理 交替” 人才培养模式导入教, 企业与学校共同挑选项目班级候选人, 征求学生、家长、班主任等多方意见确定项目班级名单,企业制定 岗位实践培训计划,实施“工学交替”人才培养计划,评估与反馈 共 6 大环节,在整个人才培养过程中企业与学校深度融合。 酒店管理专业实行双轨制的学生教育管理,具体体现在:校内学 习阶段,学校选派专职辅导员、专业教师参与常态管理,从职业道 德素质建构到理论知识学习,均以学校教育教学管理制度相关规定 为考核评价机制。岗位实践阶段,酒店选派行业经验丰富的部门主 管对学生进行培训管理,并以其工作流程及标准、校企合作协议规 定的相关制度为评价依据。这种学院和酒店双轨管理的考核机制, 不仅从制度上规范了“3+2”工学交替人才培养计划中学生的综合 考评,而且对学生在“3+2”计划中的思想和行为都有正向的激励 和引导作用。 学院酒店双轨管理考核机制如右图所示: 酒店管理专业工学交替的双轨管理模式受到了同类院校、酒店行 业企业、学生、家长等一致好评,在重庆及西南地区被誉为“酒店 人才培养领先模式” 。 2 订单培养的一站式服务 重庆工业职业技术学院紧跟时代发展步伐,以职业岗位能力要求 为依据,以职业岗位的真实工作为基础,积极探索人才培养模式改 革与创新, 并在模具设计与制造专业实行“订单式”人才培养模式。 以“重庆元创”“重庆大江”“重庆长安模具”等 106 家重庆地区 、 、 模具设计制造典型企业为合作对象,于 2008 年开始成立了“长安 汽车模具定向合作班”“大江模具定向合作班”“元创定向合作 , , 班” 。 为顺应订单培养模式,该院制定了一站式服务的学生管理办法。 具体做法是:从订单班级的招生计划,课程设置与培训, 顶岗实习, 毕业生就业等方面实行“双班主任制” ,定向管理,定向服务。 订单式人才培养模式经过三年的成功实施,取得了显著成效。学 生学习积极性大幅度提高,实际操作能力得到强化,双证获取率高 达。 2008 年获得重庆市首届高职数控技术技能大赛团体第一、 二名, 囊括了全部三个单项第一名,获得第三届全国技能大赛(高职学生 组)数控铣工、数控车工第 14 名;2009 年获得全国职业院校技能 大赛(高职组) “产品造型设计及快速成型”项目

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