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关注细节管理培养良好习惯



关注细节管理

培养良好习惯
安吉递铺三小 赵国宇

班主任工作千头万绪,培养学生良好的行为习惯是形成良好班风、学风的 “着力点” 。古希腊伟大的哲学家亚里士多德曾言: “人的行为总是一再的重复, 卓越不是单一的举动,而是习惯。 ”他认为,人的品德基本上是由习惯组成的。 而习惯体现在细节之中,细节决定成败。班主任作为班级的主要管理

者,应该 关注细节管理,努力培养学生的良好行为习惯。 一、 关注细节,培养良好行为意识。 著名教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话, 就是养成良好的习惯……"。小学生求知欲旺、可塑性大、模仿性强、是形成良 好行为和品德的最佳时期。为培养学生良好的行为意识,建立良好的班级风貌, 我着重抓好《小学生日常行为规范》《小学生守则》的落实细化工作。具体做 、 法如下: 加强学习———要让学生具有良好的文明行为意识,就必须加强《小学生 日常行为规范》 、 《小学生守则》 学习, 只有让"规范"深入人心, 提高学生的认识, 才可能实施"规范"。为此我就《规范》和《守则》向学生进行了广泛的宣传,深 入的学习。 一是在开学初教室的布置时,就在墙壁上张贴《小学生日常行为规 范》《小学生守则》 、 ,营造教育气氛。 二是每周利用晨会课时间,有计划地经 常、反复地组织学生进行《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习, 要求每位学生将《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的内容记清记牢, 使"规范"深入人心。 要求明确——通过黑板报与手抄报、 “我能行”成果展示栏、思品课、主题 班队会等渠道进行宣传和渗透,明确培养良好习惯的目标和要求,统一思想, 提高认识。特别是对于初入校门的一年级新生而言,自控能力差,反复性强, 班主任更应明确要求,时常提醒。我在担任一年级班主任时,每天都会把表现 优秀和有进步的孩子的名字写在黑板上,带着大家大声念;每周五,根据学生 的表现分别评出“卫生小白鸽”“发言小能手”“进步之星”和“最佳表现奖” 、 、 , 并给他们颁发小红花,让他们体验到成长的快乐。学生明确了怎样做是对的, 是可以得到认可和表扬的,他们互相较着劲,一天比一天有进步,一个比一个 进步大。 指导具体——就是告诉学生应该怎么做,对学生进行一些示范和指导。比 如说有些孩子抽屉比较乱,他不知道该怎么整理,这时候我就主动帮助他,告 诉他书本怎么放,文具怎么放,按照课表的顺序,哪些书放上面,哪些书放下

面。这种做法不仅教育了一个学生,无形中也教育了整个班级的学生。 二、研究细节,培养良好行为习惯。 理论上的学习,是养成良好习惯的前奏,离习惯的真正养成还有一段距离。 叶圣陶指出:“心里知道该怎样,未必就能养成好习惯;必须怎样怎样做去,才 可以养成好习惯。”要让学生“怎样怎样做去”,便有赖于班主任的督促、鞭策。 很多看似小事的细节,最能真实地反映出一个人的基本素质,而真正要做好这 一件件平常琐碎的小事并非易事。为此我注意时时处处利用身边的小事,通过 多种途径对学生的进行多方面、多层次的严格训练,努力促使学生良好行为习 惯的养成。 加强师教,以身作则。在学校里,教师每天都在向学生传授知识,教师的 形象在学生的心目中是伟大的,以为教师讲的、做的都是对的。因此,教师不 但要用真理去激励学生,而且要用自身人格去影响学生,让学生在学校的学习 和生活中,不断地受到熏陶和教育,身为班主任,我尽量做到以身作则,凡是 要求学生做到的,教师要首先做到。比如要求学生讲卫生,我自己首先讲卫生, 中午与学生一起拖地、擦桌子,见到纸屑就主动捡起,这无声的语言,是最有 说服力的,无论什么时候到我们教室里看,都能做到整洁卫生。 检查落实,见于行动。为了规范学生的行为,促使学生良好行为习惯的养 成,我班采用了“打分制” ,把学生的日常行为细化为以下几个“点” :遵守纪 律方面、关心集体方面、热爱劳动方面、积极发言方面、讲究卫生方面,每个 “点”都有学生干部根据规则进行打分。这种做法从各个方面对学生的日常行 为监督、检查、记载,加大学生参与管理的机会,培养学生自我管理、自我约 束的能力。 表扬典型,共同进步。榜样的力量是无穷的。班主任要“勤” ,要勤观察、 勤发现、勤表扬、勤纠正,让做得好的同学有光荣感,让做得不好的同学以前 者为目标,不懈追求。记得一年级时发生过这样一件小事,一天放学时,孩子 们急着排队,不知是谁碰倒了一把椅子,有的孩子从边上绕了过去,有的干脆 “一跃而过” ,我静静地看着,一言不发,这时,只见媛弯下身子轻轻地扶起了 那把椅子,我会心地朝她笑了笑。第二天的晨会上,我在班里读了随笔《猜猜 她是谁》 ,有的学生害羞地低下了头,有的朝媛投去敬佩的目光……从此,教室里 再也见不到东倒西歪的课桌椅了,每天放学后,总会有学生主动留下来打扫教室。 强化训练,常抓不懈。在良好习惯形成过程中,容易出现反复、拖拉、敷 衍、放任等现象,容易出现跟着感觉走的现象。培养良好的行为习惯必须强化 训练,常抓不懈。根据科学家的研究,一种好习惯的培养如果认真去做,平均 大概需要 21 天。西方著名教授曼恩对习惯的培养作过这样的比喻“习惯仿佛是 一根缆绳,只要我们每天给它缠上新的一股,要不了多久,它就会变得牢不可 破。 ”养成良好习惯不能一蹴而就,师生都应作长远打算。教师,须允许学生习

惯形成有个过程;学生,须一步一个脚印,不要图快。师生须密切配合,老师 督促学生认真练、经常练。我担任一年级班主任的时候,学生的行为习惯非常 不好。我就采取了一个措施:一周一个好习惯。针对某一方面习惯不好,进行 专项训练,反复强化。例如:在一周内,专门培养学生的桌面整洁,课本准备。 检查委员一天上、下午两查,放晚学前,我进行总结,及时进行表扬和批评, 一周后进行专项总结表彰。如果专项训练达到了理想效果,就由同学们讨论确 定下一周的训练专项。在进行新的专项训练的同时,我对训练过的专项内容随 时、及时地强调,以免故态复萌。一学期之后,学生们养成了多方面的好习惯, 班风大为好转。总之,习惯的养成绝非一朝一夕的事情,必须日积月累地练, 练到非常熟,再也丢不了,也便成了习惯。 有人说,儿童的心田是一块神奇的土地。播种了一种思想,便会有行为的收 获;播种了行为,便会有习惯的收获;播种了习惯便会有品德的收获;播种了 品德,便会有命运的收获。学生良好习惯的养成,是一项长期的、复杂的、艰 辛的育人工程,关注细节,研究细节,我们才能将教育做到极至。从细微之处 入手,培养学生良好的行为习惯,可谓是“随风潜入夜,润物细无声。 ”这也正 是德育取得实效的“捷径”。 积极创造学生健康成长的良好环境, 营造和谐的班级 氛围,孩子们的成长才会充满阳光。



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