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高中语文有效性教学之我见



高中语文有效性教学之我见 在高中语文教学中,陈旧的课堂教学模式会使课堂气氛沉闷不 堪,调动不了学生们的学习积极性,这样的语文课堂教学自然不利 于学生们的学习与成长。那么,作为高中语文教师,该如何在语文 课堂教学中创出新意、呈现活力而求得实效呢?本人就多年的高中 语文教学实践来谈谈自己的拙见。 一、加点趣味 教师在教学中适时加点趣味往往会激发学生们的学习兴趣,让他 们拥有充足的学习动力。因此,使学习趣味化是提高学习效率的重 要法则。 在教学情境中,角色扮演既能彰显学生的个性,又能增加其学习 的乐趣。高中生想象力丰富,拥有自己独特的见解,因此,让学生 揣摩人物的性格特点,演绎文本中的角色,体验其中的剧情,不仅 能为语文课堂教学增添不少的趣味性,还能让学生在理解文本的基 础上把握作品的深刻意蕴,真正地做到“寓教于乐” 。例如,在学 习《罗密欧与朱丽叶》这篇课文时,笔者让学生节选情节,自由组 编,再创情节。学生置身于这样的情景中,更能体会到罗密欧与朱 丽叶为爱而斗争的艰辛。这样,既给学生提供了深入理解文本的机 会,又培养了学生学习语文的兴趣。 在教学语言上,教师的语言应做到准确、流畅,更应力求幽默、 风趣。如通过语言探究作品中人物的形象时,教师可以先这样模仿 作品中某位人物的语言: “哈!这模样了!胡子这么长了!“那么, ” 我对你说。迅哥儿,你阔了,搬动又笨重??”然后,提问学生: 那是冒出来的哪根葱?那是怎样的一根葱?在中国文学史上,人物 的出场与之类似的又是哪个椒?(凤辣子——王熙凤) 。最后,提 出要求: 在模仿该人物后试作分析与比较, 哪个形象刻画得更给力。 接着,教师应及时激励: “有哪些勇者敢一试身手?”这样一来, 学生定会冥思苦想,跃跃欲试了。总之,教师的巧于激趣会让学生 意犹未尽,更会让语文课堂妙趣横生。 在教学方式上,媒体教学早已成为教师激活课堂气氛、培养学生 学习兴趣的重要辅助形式。随着信息技术的迅猛发展,多媒体有着 更加直观、形象、生动等特点,深受师生们的喜爱。因此,在语文 课堂教学中,我们要善于运用多媒体的这些特点,结合教材文本, 巧用动听的音乐、怡人的画面、感性的视频吸引学生的注意力,用 互联网的优势积极制作网络交互性课件,与学生开展互动学习活 动,在活动中交流,在交流中迸发智慧的火花。这样的教学方式定 能充分调动学生的多个感官,激发他们的学习情趣,让他们积极、 主动地深入文本,兴趣盎然地把握作品的内涵。 二、增点新意 现场灵感和瞬间生成的驾驭能力,是语文教师最为核心的着力点, 这必须靠教师的灵性和创新。为此,语文教师应精心备课,巧设教 学环节,注意培养学生的审美情趣,激发学生的创新思维。 1.挖掘审美因素,激发创新思维 每个学生的心中都一个“情感心核” ,这就需要教师在教学过程中 引领学生努力挖掘、感悟文本中的情感因素,借审美情趣提高学生 的学习效率。在教学实践中,教师应根据教材文本中的不同内容, 指导学生围绕自然美、社会美、科学美、艺术美等进行审美感悟。 2.巧设教学环节,发展创新能力 语文课堂教学想要发展学生的创造能力,就应在教学的每个环节 上有意识地、有机地培养学生的创新思维品质。 首先,课堂教学的导入力求新颖、独特,能快速把学生引入学习 氛围。切入教学内容应有独创性,能开创学生的想象空间,激活他 们的多向思维。 其次,教学设疑应层层深入,环环相扣,更应具有开放性。如在 教学过程中,扣住“人是能思想的苇草”引入探究时,教者可以从 提问“人的伟大源于什么”点出 “思想” ,由思考“为什么说人是 苇草”来认清人本身


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