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初中信息技术课在内初班教学中的初探



乌鲁木齐市第十五中学 信息技术组

初中信息技术课在内初班教学中的初探
乌鲁木齐市第十五中学 安 启 摘要:信息技术在初中教学中的应用是现代教学的重要方法和手 段。尤其是在疆内初中初班教学中,由于学生受到地域和家庭环境的限 制,缺乏都市学生的见闻。农村小学条件的简陋,不能达到学生人手一 机,甚至是五十人的班级,仅有二十多台计算机,而信息技术课与其它

课程不同,其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作,学会查找 信息,筛选信息,选择信息,处理信息,内化并传递信息的能力,培养 学生的创新思维,并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终 生学习的能力和习惯。 信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知 识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并 不是取决于学生学会多少理论知识,而应是学生学会操作,会解决实际 问题。在信息技术教学中尤其是在疆内初中班更要注重素质教育,加强 基础性;要突现创新教育,激发探究性;要加强文化教育,增强主导性。 要探索新型的教学方法,使学生树立较强的信息意识,更加合理的去设 计课堂教学环节, 达到学有所用的目的。 关健词:初中新型教育、内初班信息技术、教学理念、教学方法 信息技术是一门飞速发展的技术,它在内初班教学中的应用是社 会发展的需要,并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱,因此树立科 学的教学理念,探索新型的教学方法,培养具有一定科学精神和创新意 识以及深入学习信息技术能力的学生, 已成为我们内初班信息技术教师 义不容辞的责任。
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一、树立科学的教学理念 教学理念是教育工作者从事教学实践 活动的灵魂, 没有科学的教学理念就不可能探索出适应内初班的教学方 法。信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,引起了 南疆广大人民群众的广泛关注,并让教师的教学理念得到不断更新。 1、注重素质教育,强化基础性。信息技术是一种技术性、实用 性都很强的工具学科,随着中国经济健康快速发展,电子信息技术的普 及, 内初班信息教学显得日益重要, 南疆偏远贫困学生对该技术的掌握, 必将成为学生今后学习、工作、生活的得力助手。因此,信息技术要注 重素质教育,强化“双基”的落实,挖掘素质教育的潜能,走出应试教 育的怪圈。只有这样才能培养学生独立思考和解决问题的能力,使信息 技术成为支持学生进行终身学习的基础性工具, 为南疆偏远贫困学生今 后适应信息社会的发展创造条件。 2、加强文化教育,增强主导性。 现代信息技术的快速发展,在 社会各行各业应用日益广泛。特别是社会上游戏厅、网吧的出现,对南 疆偏远贫困学生影响不断增大。 所以对南疆偏远贫困学生开展计算机文 化教育,用先进的文化影响学生、教育学生已成为当务之急。只有培养 学生树立吸收先进文化的意识,才能使学生学习信息技术的主动性不 断增强。同时,利用教师的权威性进行言传身教,掌握计算机文化教育 的主动性,发挥教师的主导性,掌握计算机文化教育的主动权,发挥教 师的主导性,促使南疆偏远贫困学生对外来信息进行有选择地获取、传 播,引导学生正确利用网上信息,这样学生们上网吧玩游戏的现象就能 得到有效控制。
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3、突出创新教育,激发探究性。 信息技术课程有自身教学规律、 教学特点,因此在教学过程中,要充分利用现代科学技术最新成果,创 设情境激励学生学习的积极性。通过提出任务、问题和假设构想,充分 发挥学生的想象力,发展思维,开拓创新, 激励南疆偏远贫困学生探 究新知, 把学生由被动的接受者, 转变为“学习和发展的主体”,给 学生提供足够的实践活动空间,注重引导学生动手操作,培养学生解决 实际问题的能力。 二、 新型教学方法的探索 信息技术课教学受几十年来传统的教育 影响很大, 以教师为中心教学全过程的状况在信息技术课教学中依然存 在,重教轻学的思想倾向还没有从根本上得到解决。教师的主导作用停 留在表面上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,这就给信息技术课 堂教学带来了很大的困难,影响了教学质量的提高。 在内初班信息技 术课的教学中应采取何种教学方法才能实现教学目标, 已成为今后信息 技术课教学中值得探讨的重要课题。 1、摆正师生位置,发挥学生的主动性。大纲规定学生上机时间不 少于总学时的 70%,这就是说本门课程的学生学习多半时间是学生在操 作练习。上好本课程,教师的组织引导起关键作用,为全面提高教学质 量,可以根据学生信息素养情况进行分组,通常每小组安排有一两个接 受能力较强的学生, 教师可以先辅导这部分计算机基础较好的同学并选 出作为班级小辅导员。多给学生相互交流探讨的机会和时间。在相互交 流和探讨中共同提高。 正确处理学生与教师的关系,以学生活动为中 心,把握好教师的主导性与学生的主体性,把教师由权威者成指导者。
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要精讲多练,多让学生活动。信息技术是一门知识技能性相结合的基础 工具课程,其中技能性,也就是操作性占据主要地位,而动手是领会、 巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。教师应当用 少量时间讲解操作方法,而让学生用大量时间练习。持续一段时间后, 学生就会觉得轻松得多了,动手还可增强学生的自信心,自信是学习过 程的巨大动力,只要亲自动手去试一试、实际操作一下,你就会从内心 里感觉到计算机并不是那么神秘。这样,即使每次动手只有很小的一点 点收获,他们也会有一种日见成效的感觉,信心随之也会大增,学生劲 头也就更高。 2、注重任务驱动,用好多媒体课件。所谓任务驱动就是以浅显易 学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确,思路清 晰。信息技术教学大纲中明确指点出,知识及技能的传授应以完成典型 “任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候,应当 注意针对学习内容明确相应的任务,如:为让学生掌握 Windows XP 的 基本操作,可以先设置任务,可以规定什么样式的墙纸,屏保程序,机 器日期等。也可人为设定一些软故障让学生修复。讲程序设计任务更容 易设计,事先设计好各班的成绩表,并填好学生的成绩。上课时,我首 先展示该班的成绩表,然后要求学生在看清老师的示范操作后,完成表 格,看着自己在班级中处于第几名,对于这种实用性的任务,学生兴趣 很浓,学习热情高涨,学生在这个具体任务的驱动下,能很快完成目标 任务,但同时应注意,由于南疆偏远贫困学生知识水平的不同,差异也 很大,要面向全体学生,精心研究教法,注重优秀生的示范操作和助手
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作用,及时发现信息素养较差的学生的进步并予以表扬,增强学生的自 信心,维护学生的学习兴趣。 信息技术课一般都在多媒体网络教室教 学, 我把制作好的课件放在教师机上, 除教学用以外, 学生也可以点播, 这样可使学生手、脑、眼、耳并用, 使学生有新颖感、惊奇感、独特 感、直观感,能唤起南疆偏远贫困学生的“情绪”和激发他们的兴趣; 从而提高教学效果。 3、提高学生学习兴趣,培养自学能力。兴趣是最好的老师。如 何才能提高学生的学习兴趣?这就要求教师精心设防计教学目标。比 如,在教授学生 Windows XP 的窗口操作和鼠标操作时,我就选择了一 个 Windows XP 中自带的“纸牌”游戏和“扫雷”游戏。学生对游戏表 现出浓厚的兴趣,在我一步一步演示给学生看窗口的操作和鼠标的单、 双击、拖动时,他们看得是那么认真。示范一结束,他们就迫不及待做 起来, 可是如何玩, 怎样积分我却没有给他们讲, 而是让他们去自学“帮 助” 。因为自学是掌握知识的主要途径,也是信息技术这门课的特殊 性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异,网络技 术的发展更是层出不穷。 因此, 南疆偏远贫困学生要想跟上时代的步伐, 就必须改变传统的教师讲,学生听的学习方法,努力培养自学能力,积 极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能逐步掌握千变万化的 信息技术,才能适应信息社会飞速发展的需要。 4、加强巩固性练习,整合所学知识。创新教育的一大特点就是跨 学科。传统的学科教育往往强调线性思惟,而忽视了发散性思维。这样 是很难培养出具有创新素质的人才。计算机的工具性,为以学生为主体
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的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中,多 进行知识的整合创造。如用 Word 设计贺卡、小报, 进行单词听写比 赛,用 Excel 分析班级成绩,用 Internet 查询资料等。这些学以致用 的教学方法, 既有利于完成信息技术课的教学任务, 又打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科知识与操作技能的同时,开发 学生智力、促进学生主动发展,使素质教育落到实处。还能消除其他部 分学科教师因信息技术目前不是中考科目而对学生学习信息技术 产生 的偏见。 同时, 不断提高信息技术课教师自身业务水平和综合素质。 初 中信息技术课是崭新的素质教育课程,要力避传统课程的缺陷,使信息 技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师,我们更要注重素 质教育,使本门课程真正为基础教育注入生机与活力,达到学以致用的 目的。

[ 参考文献 ] : 1、 《中小学信息技术课程指导纲要(试行) 》 2、 王健《任务驱动教学在信息学中的应用》 3、何克抗《建构主义学习环境下的教学设计建构主义学习环境下的教 学设计》

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