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新课改背景下高中数学教学模式初探——倍角公式教学案例



●  课 改 前 沿  ?  ?  ● 稚   ●  旒课改帑   高咿数学教学模惑初探  倍 角公 式教 学 案例   1 1 6 0 1 3 )   ◎庞 晓 慧   ( 大连市第四十 四中学, 辽 宁  大连 【 摘要 】 在新课程 改革 的背景下 , 教 师 应 合 理 安 排 教 学  内容 和 步 骤 , 组 织 多 种 形 式 的课 堂 互 动 , 尽 可 能多地为他 们   创 造 展 示 自我 的机 会 , 引导 他 们 学 会 自主 学 习和 合 作 学 习 ,   让 学 生 自己 去 联 想 , 想 不 到 的可 以 通过 问 题 加 以引 导 , 比  如: “ s i n 4 o t 等 于什 么? ” “ s i n 2 o t 等 于 什么 ? ” “ 这 些 公 式 对 于  所有 的 o t 都适用 吗? …‘ 这 些公 式 的结构 有什 么 特点 ? …‘ 公  式等号 的左 右 两 边有 什 么 特 点? …‘ 升 幂 公 式 的 作 用 是 什  么? ” 通 过教 师的讲解 , 学 生 对 公 式 的理 解 从 感 性 认 知 上 升  到 理 性认 识 , 把瞬时记忆转化 为长效记忆。   二、 自学 成 果 检 测  探 索出符合规律 的数学课 堂模 式.   【 关键词 】 教学模式 ; 自主学 习; 小 组合 作   随着新课改如火 如荼 地进 行 , 全 国 各 地 掀 起 了 探 索 不  同教学模式热潮 , 到 底 什 么 样 的 教 学 模 式 才 是 最 有 效 的模  式 呢 ? 很 多 一 线 的 教 师 总 是 试 图 找 到 一 种 适 合 所 有 课 型 的  导学 案 中 的 预 习 检 测 部 分 融 合 了课 本 练 习 A 的 所 有 题  目, 本 环 节 主 要 想 通 过 知 识 的 再 现 深 化 对 公 式 的 认 识 和 理  教学模式 , 但 所谓 教 学 有 法 , 教无 定法. 根 据 课 标 的要 求 , 什  么 样 的 课 堂 模 式 才 是 符 合 要 求 的 呢 ?我 认 为 有 以 下 特 点 :   目标 明 确 , 使课 堂有 的放矢 ; 做 到先 学后 教 , 学 生 自己 能 学  会的不讲 ; 真正做到 以学 生为 主体 的课 堂 , 教师 引导 , 角 色  互换 ; 以 导学 案 为 依 托 , 提高 学生 的学 习效 率 ; 以 小 组 合 作  为载体 , 学 生 通 过 有 意 义 的 讨 论 自主 获 取 知 识 ; 注 重 情 景 和  任务型教学 , 给学生 创造更 多 的听 、 说 的机 会 , 培 养 学 生 语  言表达 、 合 作 交 流 的能 力 . 下 面 通 过 倍 角 公 式 这 节 课 感 受 一  下 符 合 新 课 改 精 神 的课 堂 教 学 模 式 . 具体 步骤为 : 自学 成 果  展 示 — — 自学 成 果 检 测 — — 小 组 合 作 学 习 — — 拓 展 延 伸  — — 解. 采 用 抢 答 的形 式 , 要求 每人 只有一 次抢 答 机会 , 答 错 不  扣分 , 答 对 为 小 组 加 2分 . 这种方 式 既活 跃 了课堂 氛 围 , 又  激 发了学生的表现欲.   三、 小 组合 作 学 习   ( 一) 设 计 思 路  1 . 本 环 节 设 置 了五 道 小 题 , 由五 个 小 组 来 完 成 . 各 小 组  共同研讨五


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