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新课程下体育教师备课技能的要求与创新策略


教改前沿 ●   新课程下休育教师备课技能  的要求与创新策略  口 王 富 兰  摘 要 :备课是教 师引领教 学改革 、逐步推进素质教 育的关键环 节。本文从 新课 程理念 出发 ,阐   述 了新课程下体育教 师备课技 能的新要求 ,并进一步探讨 了新课程 下教 师备课 的创新策略 ,以期为教  学改革提供 帮助。   关键词 :备课 体育教 学 新课程 创新  积极推进新 课程改 革 ,是 实现素 质教 育的重要 环节之  一 标准 中倡导的 “ 五大领域 目标”的真正 落实 。   ( 二)优化创新 。强调教学 内容的生成性  在传统的体 育教学 中,往往是教师千篇一律的 “ ”和  教 学生 一成不变 的 “ ” 学 。教 师无需创 新 ,学 生更无 需动脑 。   。 在全新课程 理念 的倡 导下 ,势必会 对操 作性较 强 的体  育 教学产生 巨大影响 。这 种影 响首 当其冲波及 的是 教学 的  首要 环节——备课 。毋庸 置疑 ,备课 是教 师上好课 的重要  保证 。教师 自身 有没有过 硬扎 实 、与 时俱进 的备课 技能直  接关系到课堂教学的成功 与否 。   与体 育教学大 纲相 区别 , 《 课程标准》 在选 择教学 内容上  给我 们留有相 当大 的余 地 。体 育教学大 纲把 教学 内容看 作  体育 与健康课 程标准 根据 三维健康 观 、体 育 的特点 以   及 国内外体育课 程发展 的趋势 ,改变 了过去按 运动项 目划  分课 程内容和安 排教学时 数的框 架 ,重 新构建 了体 育课程  教科 书 ,教师 的职责 是 “ ”教科 书 ;新 的 《 教 课程标 准》   则把 教学 内容理 解为达 成学习 目标 的一 种手段 ,强调教 学  内容不 等于教科 书 ,同时教师也 不只是 “ ”教科书 ,而  教 的内容体系 ,拓 宽了课程 学习 的范 围 ,将课程 学 习内容划  分为运 动参与 、运 动技能 、身体健 康 、心理健 康和社 会适  是用 教科 书来 教会学 生获 取必 要的知 识与 技能  。可 见 ,   新课 程把 教学 内容仅 仅看 作是 实现学 习 目标 的一 种手 段 ,   具有很强 的灵活性 ,生成性 。随着教学活 动的开展和推进 ,   应五个学 习领域 【 1 】 大领域 目标 的划 分 ,使 得我们 有必  。五 要对传统 的备课进行 重新 审视 ,一 方面看 到传 统备课 的合  理性 :内容明确 ,教 程清 晰 ,目标 主导 ,节奏 紧凑 。另一  方面看 到它的弊端 :整个 的设 计思 想是重 技能轻 拓展 ,重  接受轻探 索 ,重划一 轻个性 。为此 ,对传 统意 义上 的备 课  会不断生 成新 的 目标 ,新 的内容 。教学 内容 的弹动性 、生  成性决定 了备课不 能是定 案 ,只能是预案 。教师 的备课不  是为 了限制其生成性 ,而是 为 了使 其生成性 发挥 得更具有  方向感 ,更富有成 效。在 师生之 间互动 与交 流 中 ,根据学  我们应取其精华 ,去其糟粕 ,并 有所创新和发展 。可 以说 ,   如何对传 统备课技能 加以扬 弃和继 承 、创 新和发 展直接 关  系到教学 目标是否实现 ,关系到课 程改革 的成败 。   一 生鲜活 的体验和反馈 生成 ,及时调 整 、优化 和创新 教学 内  容。在调整 中获得新 的发展 ,在超越预定 目标 中获得创新。   ( 三) 以人 为本 。体现教

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