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诗歌《雪花的快乐》教学方法探析(1)



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课、朗读比赛课、演讲课、讨论课,激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在 活动中提高语文运用的能力。? 职业中专学生正处在青春成长初期,他们的自我评价体系尚未完善,他 们因学业上的挫折失败大有自卑感,常轻视自己,较低地评价自己,易产生学 习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客 观评价。因此,在教学中,我们要多给他们提供表现的机会,寻找

他们表现中 的合理因素, 提炼优点, 及时予以鼓励和表扬。 让他们感到自己的创造被人理解, 被人重视;自己有自由表达见解的机会,有充分展示创造才能的时间和空间。? 三、强化学习实践,培养学生的创新精神 创新精神,主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲,对新异事物的敏感, 对真知的执著追求,对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神,这 是一个人创新的灵魂与动力。语文是一门实践性很强的学科,学生的创新能力 要在实践中培养,语文教学必须与学生的生活实践结合起来,进行尝中学、学 中创。新课程要求教师在教学中通过让学生质疑,激发学生主动探究的意识, 提高学习兴趣和效率,培养大胆探索、勇于批判的创新精神。实践出真知,没 有实践就不可能有创新。因此,我在实际教学过程中会通过创设一定的情境, 让学生经历不同层面的实践活动。阅读课上,我鼓励学生提问,看谁提的问题 新颖而有意义,看谁的回答合乎道理而又标新立异;写作课上,激励学生发表 自己独到的见解,指导他们进行大胆的艺术创作;课外引导学生写作研究性小 论文,这样,从课内延伸到课外,从教室延伸到校园,从校园延伸到社会,从 书本延伸到生活……这就使学生在不同内容、不同方式的实践活动中培养了创 新意识和创新精神。在教学中,教师要鼓励和支持学生敢问、敢说的积极性, 让学生根据自己的想象和经验大胆质疑,分析归纳探索质疑,深刻理解所学知 识,来不断地培养学生的创新精神。 总之,在教学中,我们可以根据自己的实际,以不同的形式培养学生锐 意进取、崇尚创新的热情,培养学生勇于开拓、敢于创造的品质和作风,要善 于激发和保护学生的创新意识和创新精神。教师要相信学生的能力,敢于大胆 放手,让学生自己去阅读、体验、思考,让他们的思维充分扩散并付之以实践, 这样才能培养更多优秀的创新型人才。 参考文献: [1]1 邱卫 . 浅议职业中专的语文教学 [J] . 大连教育学院学报, 2007 (1) .? [2] 徐芳 . 浅析职业中专语文教学的实践性 [J] . 和田师范专科学校学报, 2004(3).? [3] 林克 . 盐香风色:董一菲语文教学写意[J]. 中学语文,2004(19).? [4] 苟健东 . 浅谈语文教学中悬念的设置 [J] . 攀枝花学院学报, 2004 (5) . 作者简历 : 王婷婷 (1985- ), 女,助讲,主要研究方向为语文教育。现任教于河南 省濮阳市职业中等专业学校。

诗歌《雪花的快乐》教学方法探析
宁夏彭阳县新集乡中心学校  张 忠
摘 要:爱情诗是徐志摩全部诗作中最有特色的部分,他们是诗人对爱 与美的追求。徐志摩时而以自己的感情为基础,时而以假想的异性为对象。在 《雪花的快乐》中,诗人把它作了升华,既把对爱情的追求与改变现实社会的 理想联系在一起,包含着反封建伦理道德、要求个体解放的积极因素,热烈而 清新,真挚而自然,真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求。《雪花的 快乐》要选择好教材,注重教学目的、方法和过程。 关键词:雪花的快乐 教学 方法探析 一、诗歌的基本情况 《雪花的快乐》假如我是一朵雪花 / 翩翩的在半空里潇洒,我一定认清 我的方向——/ 飞扬,飞扬,飞扬,——/ 这地面上有我的方向。/ 不去那冷寞 的幽谷, / 不去那凄清的山麓, / 也不上荒街去惆怅——/ 飞飏 (扬) , 飞飏 (扬) , 飞飏(扬),——/ 你看,我有我的方向! / 在半空里娟娟地飞舞,/ 认明了 那清幽的住处,/ 等着她来花园里探望——/ 飞扬,飞扬,飞扬,——/ 啊,她 身上有朱砂梅的清香! / 那时我凭借我的身轻,/ 盈盈地,沾住了她的衣襟, / 贴近她柔波似的心胸——/ 消溶,消溶,消溶——/ 溶入了她柔波似的心胸! 此诗写于 1924 年 12 月 30 日,发表于 1925 年 1 月 17 日《现代评论》第一卷 第 6 期。是徐志摩诗第一集《志摩的诗》首篇。《志摩的诗》展现中华民族的 优秀文化内涵,提高学生的人文素质修养。 二、教学目的 1. 知识目标:使学生了解徐志摩诗歌创作的特点和新月诗派诗歌创作主 张,即诗歌音乐美,绘画美,建筑美的三美主张。 2. 能力目标:品味诗歌的意象,领悟诗歌的意境,体会诗人的情感。掌 握鉴赏新诗的方法。 3. 思想教育目标:通过对本课的学习,引发学生学习诗歌的兴趣,培养 良好的审美情趣和审美能力,学习徐志摩积极不懈的追求理想和信仰的精神。 三、教学重难点 1. 教学重点:领会诗歌德情感,品析诗歌音乐美,绘画美,建筑美,领 会徐志摩创作情感和理念。 2. 教学难点:体会徐志摩诗歌创作情感和理念。 四、教学方法 诵读法:诗歌是情感的艺术,徐志摩的诗歌具有三美特征,多诵读有助 于学生很好地把握内容理解作者情感,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言 是具有音乐性的、精练的、优美的,诵读,有助于品味诗歌的语言美,体会诗 歌的节奏和音韵,获得美的享受。 讲授法:新月派诗歌的特征和创作理念,徐志摩创作的思想和情感,这 些理论性比较强的知识点以及诗歌意象、 意境的构建方法等还需要老师讲解为主。 对比法:对比胡适、 郭沫若的诗歌特点风格来体现徐志摩诗歌的艺术特点。 讨论法:通过讨论培养学生主动发现问题, 解决问题的能力和团体配合能力。 辅以音像等多媒体教学,用音乐和画面帮助学生进入意境。 五、教学过程 1. 导入:配乐朗诵 《雪花的快乐》 通过悠扬典雅的配乐朗诵,初步感知诗歌的美妙。 设问环节:比较一下前一章节所讲的胡适,郭沫若的诗歌风格,来谈谈 对这一首诗歌的感觉。 得出结论:胡适,郭沫若等人诗歌贵在贯彻新文化运动的主张,重视思 想情感的表达和宣泄,而忽略了诗歌本身的艺术美感和创作规律。 2. 徐志摩以及以他为代表的新月诗派的创作主张简介 徐志摩:出身于浙江海宁富商之家,自小接受新式教育,成绩优异,21 岁拜梁启超为师,后经日本赴美国学习金融,因追随哲学家罗素到英国剑桥大 学,而放弃美国哥伦比亚大学经济学博士学位的获取。1922 年返回中国,在留 学英美期间,思想受到西方自由主义的影响比较深重,这也是他以后一生追求 “自由,美,爱”这种单纯信仰的思想价值源泉。徐志摩是现代中国最浪漫的 诗人,一生的历史,是追求“自由、美、爱”这种单纯信仰的历史,这种信仰 追求体现在他所有的创作之中。他自己曾经在《猛虎集》序文中写道:“诗人 也是一种痴鸟,他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺,口里不住地唱着星月 的光辉与人类的希望,非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。他的痛 苦与快乐是深成的一片。 ”对于理想信仰永不止步的追寻, 在追寻中痛并快乐着。 3. 徐诗的创作:思想上和形式上 思想内核(其对自由、美和爱的追求)——形式上新月诗派创作主张: 诗歌创作三美:音乐美:诗歌讲究音韵和格律,富有节奏感。绘画美: 辞藻华美,风格明理,善于创造意象,构建意境,做到诗中有画。建筑美:诗 歌创作要章法整饬,各章节要均匀对称。徐志摩诗歌的艺术特点和他信仰追求 以及以他为代表的新月诗派的诗歌创作主张是分不开的, 4. 接下来我们就从徐志摩的《雪花的快乐》来感受一下徐志摩诗歌的艺 术魅力。——能力目标和思想教育目标。 讨论思考:本诗塑造了什么意象,构建了怎么样的意境,怎么样体现诗 歌三美特点的? 根据学生讨论思考的结果一步步分析: A 意象:源自古代“白雪戏红梅”的意象。把自己假想成一朵雪花,带着 朱砂梅清香的“她”是诗人所追寻的美的伴侣和理想的化身。雪花的意象:承 载了诗人追寻自由理想和爱情的坚定决心。诗歌以“假如我是一朵雪花”开篇, 描写了“雪花”自由、执着、坚定地追寻“她”的过程,即使最终消融于她柔 波似的心胸也依然快乐而无悔。 B 意境是靠意象和辞藻承载感情而够建的。在本诗中,诗人以雪花自比, 运用拟人、象征,想象等手法,将主观感情和客观的自然景物交融互渗,创作 了朦胧优美的意境,表现了徐志摩诗歌的灵动飘逸的艺术风格。 C 三美特征 音乐美:诗歌应运反复回沓和排比的手法, 构成诗歌音节和谐, 韵律轻快, 节奏抑扬顿挫,而 ang 韵也使作品有一种悠长的回味。 绘画美:语言整体说来含蓄而优美,诗人用语言文字给我们勾勒了潇洒 飞扬、明朗欢欣的雪花形象,同时还有朱砂梅清香的女子在清幽恬静的花园漫 步的画面。 建筑美:五行一节,共四节,每一节的句法都比较相似,均匀,对称。

2014. 3 小作家选刊(教学交流)

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