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皖西北高中学校开展体育选项课教学的现状调查研究


2011 年 8 月总第 24 期



体 育 教 育
实验与调查
doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.042

皖西北高中学校开展体育选项课教学的现状调查研究
刘 军 1,刘 坤 2
(1. 安徽省太和县第一中学,安徽 阜阳 236600;2. 安徽省太和县第五中学,安徽 阜阳 236600)

摘 要:采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法,对皖西北 10 个县市、39 所高中学校体育选项课现 状进行调查分析。结果显示,39 所学校仅有 4 所学校开展选项教学,部分学校曾经试行过模块教学,但因诸多原 因没有坚持下去。在此,笔者建议体育教师应大胆尝试、勇于创新;各级各类教育主管部门加大支持力度,从政策 和资金层面为体育课程改革保驾护航,切实改善高中学生体育生活现状。 关键词:高中体育;模块;选项教学;开展情况 中图分类号:G807.3    文献标识码:A    文章编号:1674-151X(2011)08-085-03

1 研究目的
研究高中体育选项课在皖西北偏远 地区的开展现状及在高中进行体育选项教 学的可行性。

调查显示,10 个县市共 39 所学校, 其中省级示范高中 18 所,占调查总数的 46.2%;市级示范高中 17 所,占 43.6%; 职业高中、私立高中 4 所,占调查总数的 10.2%。39 所学校中有 8 所完中(初高中 并存) ,占总数的 20.5% 。

教师是开足开齐体育课的保证,专业体育 老师又是体育课程改革的有力实践者和执 行者。调查显示,39 所高级中学现有专 职体育教师 458 人。其中,中教高级 144 人,中教一级 157 人,中教二级 137 人, 其他 20 人, 而特级教师仅有 1 人, 0.2%。 占 由此看出,体育教师的职称结构集中在中 教高级和一级,占总人数的 65.6%,完全 可以满足选项教学的需要。但是,值得一 提的是,体育特级教师的稀缺迫切要求体 育老师在抓好日常教学和训练的同时终身 学习、终身思考、与时俱进、开拓创新, 善于总结和反思,不断提高教科研能力, 向特级教师看齐,向名师看齐,力争成为 本土教育家。

2 研究对象与方法
2.1 研究对象
阜阳、亳州、界首 3 市及太和、阜南、 临泉、颍上、蒙城、利辛、涡阳 7 县 39 所高中学校开展体育选项教学的现状。

3.2 师资配备
3.2.1 学生、教师、班级数量 调查显
示,39 所学校共有在校生 203374 人,教 学行政班 2903 个,专职体育教师 458 人, 平均每校学生 5214 人,平均每校 74.4 个 行政班,每班平均 70 人,每校教师平均 11.7 人,教师与学生的比例 1 : 444。而遵 照《学校体育工作条例》相关规定,普通 中学(高中)每名体育教师每周应完成 10 ~ 12 个课时,即 5 ~ 6 个自然行政班的 教学工作量,按每班 45 人计算,教师与 学生的比例应为 1 : 270。就是说,所调查 的皖西北 39 所学校目前尚缺专职体育教 师 295 人,体育教师从数量上远不能满足 正常体育教学的需要。体育与健康课程是 一门实践性很强的课程,其教学质量与上 课的人数有密切关系。从我国现有的国情 来看,能控制在 40 ~ 50 人一个班已经很 不错了,对于那些 70 ~ 80 人一班,甚至 超过百人的大班要切实提高体育与健康的 教学质量具有相当大的难度。 况且班级多、 数额大,开展选项教学无从谈起。就算勉 强开展选项教学, 教学质量根本无法保障, 教学效果也就可想而知。 3.2.2 体育教师的职称结构 专业体育

2.2 研究方法
2.2.1  文献资料法 查阅了学校体育改
革、中学体育教学现状、高中开展体育选 项教学等方面的文献与书籍,掌握研究方 法与选项教学的进展情况。

3.2.3  体育教师的年龄结构 所调查学
校体育教师的年龄结构相对合理, 老、 中、 青各占一定比例, ,其中 50 岁以上的老教 师占总人数的 3.9%,他们经验丰富,在 学校日常教学和训练中能充分发挥传、 帮、 带作用;而 30 ~ 50 岁的中年教师共 291 人,占 63.6%,无论精力和体力、经验和 能力都处在教学和训练的黄金时期;30 岁以下的由 149 人,占总数的 32.5%,这 一部分教师刚走出大学校门,理论知识丰 富,接受新事物快,这种教师层次结构有 利于选项教学的开展。

2.2.2  问卷调查法 通过实地走访、座
谈和问卷调查等方法,针对 39 所学校, 运用简单随机抽样的方法发放问卷 39 份, 回收 39 份,回收率 100%,有效率 100%。

2.2.3  数理统计法 对问卷调查回收的
信息和数据运用 Spss、Excel 软件进行数 据处理分析,并根据所得到的数据进行图 表制作和表格绘制。

2.2.4  理 论 分 析 法  运 用 归 纳、 演 绎、
分析、综合等方法对回馈信息进行系统梳 理,进行分析研究,提出意见和建议。

3.2.4 体育教师的学历结构 总体来讲,
体育教师的学历结构在很大程度上反映了 体育教师的理论水平、教学训练和科研能 力。高学历的比重越大,师资能力越强,

3 结果与分析
3.1 学校情况
投稿日期:2011-04-16

作者简介:刘军(1973 ~) ,中教高级,硕士。研究方向:学校体育。



2011 年 8 月总第 24 期

体 育 教 育
业务能力越好,发展的潜力和空间也就越 大。调查显示,皖西北 10 县市体育教师 学历结构呈现出以大学本科为主,研究生 和大学专科为次, 即多元化学历层次结构, 基本符合教育部对高级中学体育教师的 学历要求。因为所调查的 39 所学校包括 完全中学(初中、高中并存)7 所,占总 数的 18%。数据显示,研究生学历比例偏 低,仅占 3.1%。这就说明部分老师安于 现状、不思进取;观念落后、科研能力不 强。建议中青年教师努力加强自身建设, 强化学历培训;发挥潜能,挖掘潜力,提 高教科研能力;善于学习,勤于总结和反 思,培养创新意识,做研究型教师。

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3.4.1  开设选项教学的轮换周期与授课
模式 目前,选项的教学方式方法都处在 研究与摸索阶段。从 21 所曾经开展和正 在开展的学校调查情况显示,47.6% 的学 校认为以学期为单位进行选项教学轮换效 果较好,而授课模式以年级内选项和每人 只选一个项目较为欢迎。调查认为,以学 期为单位进行选项教学的模式更有利于学 生掌握一定的理论知识、进一步提高所学 运动项目的技能水平、了解简单的裁判知 识、会进行一些简单的比赛如班级间、年 级间、学校间、社区内的比赛等;懂得如 何欣赏体育比赛以及在体育活动中运用所 学的方法自我调控乃至帮助同伴选择调控 情绪的适宜方法。从长远趋势看,以学期 为单位和年级内进行选项教学更有利于学 生身体素质的提高和运动技术的掌握,有 利于发挥学生的运动特长,学习起来系统 而稳定,避免操作过于频繁或周期过长, 同时利于老师操作。 “吃不饱” “吃不了”的问题。 《体育与健 3.4.5 田径选项的具体安排  康课程标准》规定,田径类项目系列中至 少必修 1 学分。至于田径选项课的具体安 排,各学校根据自身情况自行安排。由调 查得知,38.1% 的学校认为将田径类项目 集中在一学年内教授较为合理,同时也便 于操作。

4 学校未开选项课教学的原因
4.1 领导的重视程度 
大部分学校领导对体育教学的重视 程度一般,领导不同意的原因是本校不适 合开展选项教学;部分学校是因为选项造 成的课时数增加,从而增加课时费用,主 课老师有意见;还有部分学校是因为课程 表的安排不好协调,而应试教育对于改革 跟进不积极,有学校到了高三年级只开一 节体育课,甚至不开体育课。

3.3 场地、器材
3.3.1 田径场 调查走访的 39 所高中学
校中,拥有 400 米跑道标准田径场的学校 仅占 38.5%;300 米跑道的田径场占调查 的 33.3%;拥有 350 米、250 米、200 米跑 道 各 占 5.1%、12.8% 和 2.6%; 3 所 高 中 学校没有田径场,占调查的 7.7%,也就 是说这 3 所学校的学生根本没有运动场地 可供锻炼,选项教学更是无从谈起。

3.4.2  开 设 选 项 课 教 学 时 考 虑 的 因 素
通过问卷和座谈,20 所曾经开展和正在 开展的大多数学校认为开设模块教学应更 多的考虑学生的兴趣,而非教师的专长。 根据学生兴趣开设选项教学模式能有效激 发他们参与阳光体育运动的积极性和发挥 运动潜能。因此,在开设选项教学时应根 据学校实际情况和发展学生身心健康的同 时更多地考虑学生的兴趣、满足学生的学 习渴望。其余考虑因素依次为场地器材、 教师专长以及校本教材。可见,选项教学 对体育教师老师提出了更高的专业要求, 怎样让学生在场地小、大班额的有限条件 下既喜欢体育,又喜欢上体育课,值得我 们广大体育教师积极探索。

4.2 师资力量缺乏 
师资力量不允许的原因主要集中在 教 师 人 数, 不 完 全 统 计 39 所 学 校 尚 缺 295 个专职体育教师编制;部分学校是因 为教师的专项过于集中,造成选项没有可 选性。

3.3.2  篮球场、排球场 根据中华人民
共和国《中小学校建筑设计规范》计标 [1986]2618 号 第 2.2.3 条 之 规 定, 每 6 个班应有一个篮球场或排球场。 调查显示, 39 所学校共 2903 个行政班,仅有 181 个 篮球场和 68 个排球场。其中,拥有 3 个 以下篮球场的学校占调查的 35.9%;拥有 4 ~ 7 个篮球场的学校占调查的 46.2%;8 ~ 10 个占总数的 17.9%。拥有 2 个以下排球 场的学校占调查的 56.4%;拥有 3 ~ 4 个排 球场的学校占调查的 15.4%;5 ~ 6 个占总 数的 5.1%,没有排球场地的学校占调查 总数的 23.1%。距规定要求尚缺 234 个篮 (排)球场。

4.3 场地器材方面严重不足 
兴趣选项教学要求学校的场地器材 要有一定的专业针对性,场地器材严重不 足是导致大多数学校未能实施模块教学的 最根本原因。人多场地小,人均运动面积 远远达不到国家要求。个别学校压根就没 有田径场,马路就是操场,连最基本的体 育教学都没有保障,何况选项,体育器材 是体育教学不可或缺的教学设备。有些项 目如单双杠、山羊、铁饼、标枪、铅球因 其存在安全隐患已基本上远离课堂,而部 分体育器材如乒乓球、羽毛球等,属高损 耗器材,损耗量大,紧张的体育经费不可 能使器材常有常换常新。 “巧妇难为无米 之炊” ,这多少也让体育老师有些无奈。

3.4.3 开设模块 调查显示,21 所学校
都开设过篮球模块,排在选项教学的第 1 位;民族传统项目武术排在第 2 位,占 66.7%;其余依次为舞蹈和乒乓球、排球、 足球、羽毛。调查显示,1 所学校开设过 体操模块,笔者认为可能是体操教学难度 大、危险系数高、专业要求强,对老师的 要求高且难于操作,加之一旦发生教学事 故责任难以认定,导致大多数学校放弃选 择该项目。

3.3.3 乒乓球台、足球场、室内篮(排)
球馆 调查得知,皖西北 39 所调查对象 中,各类乒乓球台仅有 450 个,平均 11.5 个 / 校;22 所学校有足球场;8 所学校配 置了室内篮(排)球馆。

4.4 体育教师自身原因 
新课程改革以来,由于《课程》的 结构和理念与以往的体育教学大纲有较 大的差别,在教学内容选择、教学方式转 变、教学评价等环节更多的需要本人完 成,是的一线体育老师望改革却步兴叹。 而现实和理想的差距渐渐让怀揣梦想的体 育人或多或少产生职业倦怠。于是抱怨、 散漫、不思进取;耐不住寂寞和清贫,违 背职业操守;不再主动学习、不再自主创
(下转第 44 页)

3.4 选项开展情况
调 查 得 知, 在 39 所 高 中 学 校 中 仅 有 4 所学校正在开展选项教学,占调查 的 10.3%;从未开展过选项教学的学校占 48.7%;而曾经开展但因各种原因又放弃 实施的学校竟占调查的 41.0%,占相当大 的比例。是什么原因导致好不容易开创的 新局面又陷入了困境,这正是课题组所要 调查和研究的核心。

3.4.4  选项班的教学方式 调查可知,
教同一内容和分层教学的教学方式为大部 分学校所采用,各占调查的 42.9%。学生 都是不同的个体,因身高、体重、智力、 运动动机、运动能力和受体育教育的不同 而形成差异,所以分层教学可有效解决



2011 年 8 月总第 24 期

竞 技 体 育
我们经常在赛场上看到后卫出现控 球不稳,不能兼顾观察队友,突破走步、 掉球等问题。但如果简单归结为技术粗 糙,训练不过关则有失偏颇。但随着篮球 的发展对抗越来越激烈,判罚尺度越来越 宽松,同样的技术动作在更高对抗程度下 难以施展的出来是非常常见的。 创新训练方法:分成两组,一组人运 球交替出发,另一组人手拿防护垫全场干 扰。运球人要在运球过程中绕过数个标志 杆转向以模拟绕过夹击陷阱,使用换手运 球、转身运球等动作,在此基础上应对对 手推挤,要保证不掉球、8 秒过前场并及 时传球给站在各个攻击位置举手示意的某 一名教练。 高位运球不断接受一个防守人手持防护垫 碰撞,另一人从一侧三分线开始向篮下切 入接传球上篮,然后向另一侧三分线跑接 球投三分,如此往复。每一轮都有两次上 篮和两次三分,但是在此期间要接受 4 个 对手持垫推撞,既要尽快完成又要保证命 中率。 全身的协调都很有帮助。

Sport
4 结论与建议
4.1 体能训练成效在很大程度上取决于
训练方法的科学性以及训练实践者对于方 法的驾权水平。篮球体能训练的创新过程 要针对队员的特点应区别对待。

3.3 对于中锋位置上篮球体能训 练的创新
中锋技术中背身攻击的基本目的是 利用身体的掩护保护球,利用两个脚为轴 转动,让对手被进攻球员身体阻挡,难以 有效阻碍进攻发起。球保护好、节奏慢可 以从容观察场上局势,随时转化个人攻击 为传球策应,因此成为一种从技术到战术 的转变。 创新训练方法:内线球员训练要用 到药球。药球是一个大小等同于篮球,重 量约 5 ~ 10 公斤。训练一段时间后,就把 篮球换成重了 10 倍的药球,背后再加上 拿着防护垫的防守人,这样能够在运动中 掌握对手防守的诀窍和持球扎实的背身进 攻动作,药球在移动中会产生巨大的惯 性,而且外表光滑,对手指手腕的力量和

4.2 篮球运动员的体能训练创新要以实
践作为基础,要对运动员的身体素质和形 态机体机能指标变化进行相关分析,重点 需要放在对各种训练方法组合形式和训练 要求上的创新。

4.3 发展篮球各项体能指标的方法的选
择,一定要吻合篮球专项技术和动作结构 的特点,并且要与各项身体素质要相结合 来训练。

3.2 对于前锋位置上篮球体能训 练的创新
前锋队员技术中突破和投篮是比较 重要的。突破技术则要把运球突破、持球 突破、接球突破和空切接球突破几种方式 分别训练,防止出现技术漏洞。所有的外 线球员和有远射能力的内线都要练习。 创新训练方法:同样是分成两队,防 守方有 5 人,进攻方有 2 人。进攻方一人

参考文献:
[ 1 ] 陈小平 . 当代运动训练热点问题研究—— 理论与实践亟待解决的问题 [M]. 北京:北 京体育大学出版社,2005. [ 2 ] 唐煜章 . 现代篮球训练方法新探 [M]. 北 京:人民体育出版社,2005.

(上接第 86 页)

适合更多不同兴趣、不同层次的学生。在 经济欠发达的皖西北地区,是一个很值得 相关人员坐下来深入研究的课题。较之经 济较发达的浙江、江苏、上海、广东等地, 这里的高中学校开展选项教学即实施新课 改的情况相对落后,当然这里面存在着这 样和那样的原因。

新。通过走访,大部分老师认为选项教学 操作起来麻烦;部分教师不了解新课改的 精神,更未派出去参加过相关的学习和培 训。本来体育学科学习的机会就少,但凡 有机会,也是分管校长和组长优先,根本 没有一般教师的份儿。所以,体育老师要 想真正实现自己的人生价值,只有一条出 路,那就是没有条件创造条件也要终身学 习、终身思考,把职业当事业来经营。另 外,极个别学校体育组认为步调应和学校 保持高度一致,宁愿不选项也不和领导过 不去。

参考文献:
[ 1 ] 体育 (与健康) 课程标准研制组 . 体育 (与 健康)课程标准解读(实验稿)[M]. 武汉: 湖北教育出版社,2002. [ 2 ] 中华人民共和国教育部 . 体育与健康 (普 通高中)课程标准(实验)[M]. 北京:人民 教育出版社,2003. [ 3 ] 高嵘 . 课堂教学设计的概念及其作用分 析 [ J ]. 中中国学校体育,2011(4) . [ 4 ] 教育规划纲要工作小组办公室全国教育 工作会议文件汇编 [M]. 北京:教育科学出 版社,2010(9) . [ 5 ] 钱爱萍,吴恒祥,赵晨音 . 教师怎样做 课 题 研 究 [M]. 北 京: 中 国 轻 工 业 出 版 社, 2007. [ 6 ] 安徽省教育科学研究所 . 新课程研修 70 问 [M]. 合肥:安徽教育出版社,2006. [ 7 ] 谭华,刘晋 . 高中体育选项教学探索与 实践 [M]. 北京:人民教育出版社,2004.

5.2 建 议
5.2.1 尽快出台适合选项教学的配套教
材和指导性文件。

5.2.2 相关部门应从根本上支持和理解
体育与健康课程改革,应看到因课改而增 加的工作量和课时量,关心体育老师的生 活和工作,切实提高体育教师地位待遇。

5 结论与建议
5.1 结 论 
高中体育课模块教学还处在摸索、尝 试阶段,尚有很多地方有待改进和提高。 究竟“选什么?怎样选?”怎样使项目能

5.2.3 学校和上级主管部门定期对体育
老师进行专业学习和培训,举办各种讲座 和综合能力大赛。

5.2.4 选项教学对体育老师提出了更高、
更专业的要求,体育教师要切实加强自身 建设,提高教科研水平,提升专业素养。


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