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3.1科学探究:声音的产生与传播



3.1 科学探究:声音的产生与传播 课题 声 音 的 产 生 与 传 课型 科学探究 备课人 梁茂虎 课时 1 播 知识与技能 1、 知道声音是由物体振动发生的。 2、知道声音传播需要介质,而真空不能传声。 3、知道声音的传播过程。 过程与方法

教学目标

重点 难点 教法 教具

运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是 怎样传播的。通过学习活动达到: 1、 培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。 2、使学生掌握初步的研究问题的能力,培养认真、科学、 严密的操作技能。 情感态度与 1、通过教学中师生互动,利用实验,激发学生学习物理的 价值观 兴趣,和对科学的求知欲望,学习科学探究方法,逐步养成自 觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和交流,培养学生主动与他人合作的精神。 声音的发生 声音的传播 科学探究 观察法 讨论法 课件 音叉 扬声器 纸屑等 教学环节 教师调控 学生活动 备注

导入: 播放流水声、动物的叫 声、音乐引入课题。 新课教学: 1、声音的产生 学生实验: 发出“啊”的 声音,同时用手接触喉 咙,让学生说出感觉。 学生实验: 观察下列两种 情况下泡沫球跳动的情 况。 ①将悬吊着的泡沫 球接触不发声的音叉。 ②将音叉敲响, 再使 悬吊着的泡沫球接触音 叉。 学生实验: 将发声的音叉 接触水槽里的水面, 可见 水面的显著振动。

学生实验: 关键:振动 学生实验: 关键:振动

发出“啊”的声 音,同时用手 接触喉咙,让 学生说出感 觉。 学生实验 学生说出现 象。 分析结论

学生实验: 关键:振动 学生实验 学生说出现 象。 分析结论 学生实验 学生说出现 象。 分析结论

学生实验: 学生实验: 鼓面上放一些 碎纸屑,敲击鼓面,使其 关键:振动 发声,观察纸屑的运动。 总结 声音的产生条件:振动 2、声音的传播 我们已经知道振动的物 同 学 们 可 以 听 到 远 体能发声,振动物体通 处传来的声音, 这个声音 过什么把振动传给我们 是 怎 样 传 播 过 来 的 的耳朵引起听觉呢

呢?? 实验猜想: 声音要传 播出去, 可能需要什么东 西来做媒介 大家已经知道了气 体能够传声, 那么固体和 液体是否也能传声呢? 请同学们设计说明。 固体能够传声: 实验结论: 固体能够 传声。 3、液体能够传声:

演示实验: 真空中能 传播声音吗? 3、声音的传播速度 演示实验:

气体能够传声:以 “听到飞机声”为实例, 实验设计: ①把两张课桌紧紧 地挨在一起。一个同学 轻敲桌面,另一个同学 把耳朵贴在另一张桌子 上。 ②两张桌子离开一 个小缝,再试一试。 学生实验:在盛水 的水槽中,用两个石块 互相敲击,你能听到石 块的敲击声吗? 师生共同总结得出:声 音的传播需要介质。 实验:将一只小电 铃放在玻璃钟罩内。可 清楚地听到铃声。用抽 气机逐渐抽去玻璃钟罩 内的空气,铃声会有什 么变化? 实验结论:声音不能在 真空中传播。

分析回答

让学生做出 “空气是传声 介质” 的假设, 并让学生设计 出检验假设的 实验。 实 验 分 析:课桌紧挨 在一起时,轻 敲桌面能听到 较大的声音。 课桌分开后, 用同样的力量 轻敲桌面,听 到的声音很 小,说明声音 的传播需要物 质,由此证实 了猜想。 学生分组探究 实验,并相互 讨论、交流学 习。 观察现象 分析结论

布置作业 板书设计

完成本节同步练习 第三章第一节声音的产生于传播 一、声音是由物体的振动产生的 二、声音的传播需要介质,真空不能传声 通过合作交流,培养学生主动与他人合作的精神

教学后记

备注:1、简介:回音壁、三音石、圆丘等建筑,扩展知识,激发兴趣,进行爱国主义教育。 2、铁道游击战中,战士们趴在铁轨上听鬼子是否来了,说明铁轨(固体)可以传声。 3、音叉被敲响,右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起.启发学生说出右边音叉的发生 是靠空气传播的. 4、叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播.



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