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教师业务学习材料1514



教师业务学习材料 14

复习课基本程序

1、忆。让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述。回忆,就 是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。 回忆是复习课不可缺少的环 节, 教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识, 看课本目录回忆单元知识。 复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆。回忆时, 可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有 关复习提纲,引导学生进行系统的回忆。 2、清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清 知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆,进 行从点——线——面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意 知识间纵横向联系和比较,构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮 助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进 行整理。 “清”的过程是疏理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化 的过程。是复习课的鲜明特征。 3、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解 决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。这一 环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对 比。 4、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。 通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。内容 要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到 举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。在练 习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理;设计对比练习,帮助沟通与 辩析;设计综合发展练习,提高学生的解题能力。 5、评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价 与反馈, 认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励 学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。复习完成时,可适当 选取数量适当的题目进行当堂检测。



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