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教师业务学习材料1514



教师业务学习材料 14

复习课基本程序

1、忆。让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述。回忆,就 是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。 回忆是复习课不可缺少的环 节, 教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识, 看课本目录回忆单元知识。 复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆。回忆时, 可先粗后

细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有 关复习提纲,引导学生进行系统的回忆。 2、清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清 知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆,进 行从点——线——面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意 知识间纵横向联系和比较,构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮 助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进 行整理。 “清”的过程是疏理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化 的过程。是复习课的鲜明特征。 3、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解 决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。这一 环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对 比。 4、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。 通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。内容 要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到 举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。在练 习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理;设计对比练习,帮助沟通与 辩析;设计综合发展练习,提高学生的解题能力。 5、评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价 与反馈, 认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励 学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。复习完成时,可适当 选取数量适当的题目进行当堂检测。



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