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热力环流教学设计



《热力环流》教学设计
杨柳青一中 【教学内容分析】 “热力环流”主要阐明了大气运动最简单的运动形式,用图示的形式形象地分析了地面的冷热不均引 起大气密度和气压的变化,进而形成热力环流的过程。如果结合等压面解释,将是一个难点。但是可能更 深刻和科学一些,要注意等压面和等压线的区别。应该说从几何角度,用同一高度平面截取不同值的等压 面得出的就是这一高度的等压线。 【教学目标

】 1.能绘制热力环流的形成过程图,阐述热力环流的基本原理。 2.能够利用热力环流原理解释生产、生活中的实际问题。 【教学重难点】 重点:热力环流的形成过程及应用 难点:运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 。 【学情分析】 在地理的知识体系中,大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点:第一,学生 的空间概念建立的还不牢靠;第二,学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来;第三,短时间内不 能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索,感到这些知识与应用无 关。生活中,学生对许多的自然地理现象并不陌生,但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说, 对大气的了解,总是感到既陌生又熟悉。 【教学方法】 本节内容比较抽象,利用微课可以反复播放的特点,因此,选择课前让学生观看微课视频,理解热力 环流的原理,课上在多媒体教室进行热力环流的应用的教学活动。 【教学过程】 教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图 观看视频,思考,得出结 学生通过观看视频, 论。 并同步完成微课任务 完成三个思考问题, 单中的相关内容。 为下一步学习热力 环流的形成过程做 好铺垫。 张翠丽

课 前 观 看 微 课

一、知识铺垫 1.展示教室拍摄的包含空调和暖气片的照片。 设问:暖气片和空调安装的位置有何不同?为什么? 2.思考人们登山时为什么会有高山反应? 介绍气压的概念,绘气压柱状图,得出气压在垂直方向 上的变化特点。 3.引导学生理解什么是等压面。 二、实验观察 描述一个热力环流的实验过程。 设问: 1.观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的? 2.空气(烟雾)运动的原因是什么? 三、动画演示热力环流的形成过程

学生思考并回答

通过实验观察,让 学生从直观上感受 热力环流的形成过 程。

学生观察、领会,并动

直观教学,形成感

自 主 学 习

1.指出图中若 A、B、C 三地受热均匀则大气无运动。 2.分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 3.分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。 4.分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动,指 出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成 热力环流。 动画演示过程中用小黑点代表空气分子,观察近地面和 高空气压值的变化,绘制变化后的等压面弯曲状况。 总结热力环流的一般规律。

手在任务单上画出热力 环流的形成过程。

性认识。通过电脑 演示热力环流形成 过程,这样学生通 过观看、分析、思 考、回答,教师的 讲解、归纳来使学 生获得感性认识。 化繁为简,一环扣 一环,加深理解。 培养归纳能力,强 化理解。深化对地 理现象发展过程的 认识。 巩固知识,检验学 生热力环流原理的 理解程度。 反馈学生课前观看 微课的效果。让学 生去讲,体现生生 互动。

边看视频,边做笔记。

出示观看微课后的自助评价练习题。

完成自助评价并写出困 惑与建议。 学生订正答案 学生代表讲解错误率高 的习题。

微课任务单反馈 出示试题答案和每道题的错误率

总结热力环流的一般规律,引出应用。 四、应用 介绍风向(包括上风向、下风向) 引入:天津是一个沿海城市,东临渤海,如果你在节假 日在渤海边上游玩,想拍摄一张迎着海风头发向后飘逸 的精美照片,你应该是面朝大海还是背对大海呢?这和 我们今天学习的热力环流有什么关系呢?让我们带着 这个问题展开第一个探究任务。 探究一、海陆风 布置任务:先自己快速浏览材料及问题,然后小组合作 完成。 订正答案。 探究二:城市风(城市热岛效应) 天津市一个大城市,在城市和郊区之间存在城市风。 布置任务:自己完成探究二。 订正答案。 小结:冷热不均(热力)→垂直运动→同一水平面上气 压差异→水平运动(热力环流) 探究三:山谷风 天津虽然是沿海城市,海拔较低,但是在北部蓟县也是 有山区的,盘山大家知道吧,在山区也存在因为热力环 流形成的风是山谷风。 布置任务:自己完成探究二。

学生回答。

激发兴趣,鼓励参 与,培养学生的合 作意识、及分析解 决问题的能力。 学以致用。

课 上 合 作 探 究

请一组同学到前边来完 成,并将讨论结果写在 黑板和白板上。留一个 代表向大家展示讨论结 果。 请一位同学在白板上完 成,并向大家展示。 培养学生评价和自 我评价的能力。

自主完成。

观看投影,对比各自所

展台投影一位同学的探究结果,并订正答案。 总 结 归 纳 拓 展 延 伸 反 馈 练 习 布 置 任 务 歌 曲 结 尾 今天我们学习了热力环流的应用。包括海陆风、城市风 和山谷风。海陆风白天吹海风,夜晚吹谷风。山谷风白 天吹谷风, 夜晚吹山风。 城市风没有白天和夜晚的区别, 始终是近地面由郊区吹向城市中心。 根据海陆热力性质差异,分析天津市的季风气候 冬、夏季节风向在海洋和陆地之间是如何变化的?

画的热力环流

培养归纳能力,强 化理解。 思考、归纳、总结 学会知识的迁移。

引导、提示

思考并回答

测试学生运用模式 解决实际问题的能 力。 为下一节课的学习 做好铺垫。

课下预习教材“大气的水平运动——风” ,完成: 1.必做填充图册 22 页 8-10 题, 2.选做质量检测 18 页第 8 题。 播放《奔跑》版《热力环流》 欣赏歌曲,巩固所学。

一首轻松愉快的歌 曲,让学生既得到 了放松,又巩固了 所学内容。

【教学反思】 本节课我采用课前微课自主学习,课上小组合作的形式,实现了翻转课堂,收到了好的教学效果。课前教师耗 费精力比较大,一个是微课的制作、微课任务单的编写,再一个是课前微课任务单学生答题情况的反馈,得判完然 后统计制作成统计图表。课上先是反馈任务单的答题情况,然后通过师生合作、小组合作等形式进行微课学习内容 的应用。采用了微课、交互式电子白板与 PPT 相结合、展台等多样的形式,实现了信息技术与地理课程的有效整合。 另外在本节课中体现了天津的地域文化,结合天津这个海滨城市,向学生介绍海陆风、城市风,天津虽然是海滨城 市,地势较低,但是在北部蓟县也有山地(盘山) ,也存在山谷风。在分析城市风时,提到了城市六岛效应,呼吁大 家保护地球环境,提高学生的环保意识。在学习城市风时,关于钢铁厂的搬迁,提到了城市规划,这些都是与学生 的生活实际紧密相连,体现了地理学的核心理念“学习对生活有用的地理” 。不足之处我感觉微课中对一些难点强调 不够,学生课前完成任务单的错误率较高,以后再制作微课要加以注意。疑惑之处是课中如何使用微课?教师本人 站在教室,又去播放一段自己录制的微课,会不会有点尴尬?



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