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4、古诗两首教案



4、古诗两首
教材分析: 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋 美景所深深陶醉。 《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿, 色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人 的敬佩之情; 《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象 生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配 有插图,便于对诗意的理解。 教学目标: 1、会认 10 个生字,会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。 教学重点: 识字写字,朗读感悟 信息资料 1、字词卡片、图片。 2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学过程: 第一课时《赠刘景文》 一、导入新课 1、昨夜又下了一场秋雨,天气更凉了,秋意也更浓了,真是一场秋雨(一场寒) , 十场秋雨(要穿棉) 。在这有着浓浓秋意的日子里,让我们也来学一首描写秋天 的古诗。 2、 (出示古诗: 《赠刘景文》 ) 齐读课题:正音——刘、赠(读准平舌音、后鼻音) 赠就是?(送) 送给别人的都是宝贝,所以是?(贝字旁)

赠送什么?(赠送这首诗) 谁写诗送给谁?(苏轼写诗送给刘景文)

我们以前还学过这样的古诗吗?( 《赠汪伦》 ) 3、那苏轼为什么要把一首描写秋景的古诗送给刘景文,诗中又描写了秋天怎样 的景色呢?请大家自由读一读古诗,注意把字音读准。

二、初步感知,学习生字词 1、生自由读古诗 2、指名分句读古诗——随机正音 擎(后鼻音) 残(平舌音) 橙(翘舌音 后鼻音)

3、识记字形,感知字义 擎:手字底——做动作,下面是个手,向上托。 擎雨盖就是?(撑开的雨伞) 犹:比一比:优——犹 犹有:还有

君:扩词(正人君子、君主、太上老君、夫君) 这些都是有地位的男性, 君是古代对男子的尊称, 文中指的是谁? (刘景文) 须:画一画:三个撇就是男人的胡须 橙、橘:都是木字旁,都是指果树。 4、去拼音读古诗 提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”: 荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。 一年好景/君/须记,最是橙黄/橘/绿时。

三、赏析诗句,把握诗蕴 1、诗中描写了秋天的哪些景物呢? 课件点红: (荷叶、菊花、橙子、橘子) 2、理解:荷尽已无擎雨盖 (1)深秋时节,荷叶已经怎么样了? 让我们一起跟随着诗人走进荷花池中。 (课件出示初夏——盛夏——深秋荷叶图片) (2)在初夏时节,荷叶、荷花是怎么样的呢?

(荷叶小小、嫩嫩、尖尖的,荷花含苞待放。 ) ——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。 (3)到了盛夏时,荷花怒放,荷叶又是怎样的? (大大的,圆圆的,绿绿的。 ) 就像是?(绿色的大圆盘,一把撑开的绿色雨伞。 ) (课件出示:擎雨盖) ——“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。 (4)现在到了深秋,荷花荷叶又是怎样? (荷花已经凋谢,荷叶已经枯萎了,只剩下枯枝败叶。 ) 所以作者说: (课件出示:荷尽(凋谢)已无擎雨盖。 ) (5)深秋时节,荷花早已凋谢了,已经看不见像雨伞一样撑开的荷叶,只剩下 了枯枝败叶。 指导朗读:读出凋谢的无奈,语调平直舒缓,声音稍低,表现深秋的萧瑟凄清。 “已无”要适度强调、加重。 指名读——师指导——女生读 3、理解:菊残犹有傲霜枝: (1)荷花荷叶已经枯萎衰败了,那深秋时节的菊花呢?让我们一起去看看。 (课件出示:菊花图) 深秋的早晨,气温已经降到零摄氏度以下,地上结了?(厚厚的一层霜) 在这样寒冷的季节里,菊花怎么样? (菊花已经凋谢了,但是它的枝条还在风中挺立着。 ) (2)菊花已经凋谢残败了——菊残 但它的枝条不畏严寒,依然挺立在风霜中,似乎在与风霜作斗争, 这就是——傲霜枝。 听听,它似乎挺直了腰,对着风霜说些什么? (生想象说话,引导学生感受菊花的勇敢、坚强,遇到苦难不屈服。 ) (3) 指导朗读: 读出作者的欣喜之情。 声音稍高, 强调“犹有”。 重读“傲霜”, 表现出菊花高傲不屈的精神。 指名读——师指导——男生读 4、理解:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。

寒冷的深秋,荷叶枯败了,菊花凋零了,只剩下它的残枝却带着孤风傲骨, 挺立于霜雪中,多么萧条多么衰败的季节啊!可苏轼却说:一年好景君须记,最 是橙黄橘绿时。 这萧条、衰败的秋天怎么是一年中最好的季节呢? (虽然花儿凋谢,枝叶枯萎,但是橙子黄了,橘子绿了,水果都成熟了。 ) 成熟了,丰收了的仅仅是橙子和橘子吗?走进果园,走进田野,还有什么也获得 了大丰收? (梨白了,柿子红了,稻子弯下了腰??) 原来,秋天带给我们的不仅仅是衰败,更有橙黄橘绿的美景,丰收的喜悦。 指导朗读:读出橙黄橘绿的美丽,丰收的喜悦,语调高亢,充满希望。 指名读——师指导——全班齐读

四、联系写作背景,深入理解 1、春华秋实,这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机。可是,这样一首描写秋景 的诗,诗人为什么要赠送给刘景文呢?让我们一起来看一看资料。 (课件出示:苏轼在杭州当知府的时候,认识了刘景文,因为他很有才华所以受 到了苏轼的赏识,两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年, 此时的刘景文年纪已经很大了, 差不多到了人生的中晚年了,可是还是没有受到 重用,他的才华没有地方施展。 ) 2、苏轼写傲然挺立在风霜中的枝条,写秋天丰收的景象送给刘景文,是想鼓励 他? (你虽然年纪不小了,都过了中年,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。珍 惜这大好时光,坚持不懈,一定会获得成功的。 ) 3、刘景文离开了,但他每当想起远方的朋友,总会呤诵这首诗,刘景文会怀着 一种怎样的情会来呤诵这首古诗,请你们试试。 (生试背古诗) 受到了苏轼的鼓励,刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的 赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”十 四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗,把这富有哲理的诗也

送给自己好吗?——生齐背古诗

五、指导书写 1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。 2、学生观察字形,交流怎样书写。 3、教师示范,学生评价。 4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

第二课时《山行》 一、创设情境,导入课题 1、小朋友们,上一节课,我们学习了一首描写秋天的古诗,我们一起来背诵一 下吧。 (齐背《赠刘景文》 ) 2、就像苏轼说的,秋天是一年中最美好的季节,但美丽的又何止是橙黄橘绿啊! 到了深秋时节,满山遍野的枫叶,一片火红,你们想不想去看看那山上的红叶! (课件播放:香山的枫叶) 这么美丽的景色,如果是画家看到了就会?(画下来。 ) 如果是诗人看到了?(就会写成一首诗) 3、唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,就被那深秋的美景 所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——山行。 (课件出示: 《山行》 ) 4、“行”是什么意思?(行走) “山行”呢?(在山上行走) 那么诗人杜牧在深秋时节的山上行走都看到什么呢? 请小朋友们自己去古诗中读一读,找一找,注意把字音读准。

二、初步感知,学习生字词 1、指名分行读古诗——正音 径(后鼻音) 枫(后鼻音) 斜(xié )古时候读(xiá )

2、识记字形,感知字义

径:比一比:经——径 双人旁的字往往和行走和道路有关,径指的就是?(小路) 那直径就是?(笔直的小路) 石径就是?(石头铺成的小路) 于:比一比:于——干 扩词: (大于、小于、等于。 )——于就是拿两件事物做比较。 斜:余+斗 反义词:直 山径就是?(山上的小路)

3、去拼音读古诗 提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”: (课件出示:远上寒山/石径斜,白云深处/有人家。 停车坐爱/枫林晚,霜叶红于/二月花。 )

三、赏析诗句,把握诗蕴 1、深秋时节,诗人杜牧在山上行走都看到哪些景物呢? 请大家再去读古诗,配合课文插图去诗中圈一圈。 (课件点红:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶) 2、理解“远上寒山石径斜,白云生处有人家。 ” (1)秋天的山,为什么被称为寒山呢? (因为深秋时节,天气比较寒冷,山上有阵阵寒风吹来,被称为寒山。 ) 在这样的山上行走,你一路上看到的花草树木都? (花都凋谢了,草都枯萎了,树叶也落光了,光秃秃的。 ) 满山枯黄的树枝杂草,让人有一种什么感觉?(一种荒凉的感觉) 所以秋天的山也叫做寒山。 (2)就在这座带着阵阵寒意的山上,有一条?(师指图片) (有一条石头铺成的小路。 ) 这条小路怎么样?(弯弯曲曲地伸向远方。 ) 这就是“远上寒山石径斜。 ” (3)这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢?我们顺着山路往上看看,你看到了什 么?(师指着图片)

(看到了白云缭绕在山顶上。 ) 就好像是?(人间仙境一样。 )这就是“白云生处” 仔细看看,在云雾缭绕之中,隐隐约约还能看到? (隐隐约约看到好几户人家。 ) 这也许就是?(杜牧要拜访的朋友的家。 ) (4)指导朗读:读出秋景的宁静、悠远。 指名读——指导——女生读——齐读 3、理解: “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 ” (1)寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的 景象。诗人坐在马车上,忽然叫道: “停!停!停! ”这是因为什么呢?他看到什 么呢? (看到了美丽的枫树林。 ) (2)傍晚,在夕阳照射下的枫林,到底没在哪里呢?我们一起去看看。 (课件出示:夕阳下的枫叶图) 这一片片的枫叶,红得像? (红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。 红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。??) 难怪作者说:停车坐爱枫林晚——(霜叶红于二月花。) 那经过风霜吹打的枫叶,真的是比?(二月的花还要红。) (3)这红得像火一样的枫树林,在晚霞的映照下更加绚丽,更加红艳。吸引了 匆匆赶路的诗人杜牧,让他也忍不住停下脚步来细细欣赏。 指导朗读:读出枫叶经过风霜后的红艳与坚韧。 指名读——指导——男生读——齐读 4、全班齐读古诗

四、整体感知,体会诗情 1、想象画面,整体感知 你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。那么,谁能看着画 面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?

生看图自由说——指名交流 2、配乐背诵 (1)指名看画面背诵诗 (2)配乐齐诵古诗

五、指导书写 1、出示生字:枫、于。学生认读, 2、观察字形,说说怎样识记和书写。 3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、学生练习。小组点评。

六、练习与拓展 1、出示课后“我会填”,引导学生填写。 2、同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意, 学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多 背古诗。 补充诵读有关杜牧写的秋天的古诗: (课件出示) 秋夕(杜牧) 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。



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