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小学语文“双基教育”仍任重道远


◆ ◆ ◆ ◆  小 学 语 文 “ 基 教 育 ’ 任 重 道 远  双 ’仍 ◆ 刘英丽  ( 河北省行唐县城寨中心上滋洋 小学 , 河北 行唐 )   【 摘要】 新课标背景下 , 在 小学语 文在重视 学生“ 双基” 育的基础上 , 教 更加重视 以情感教 育来培养 学生基本的人 文素养和 审美基 础 , 更加  【 关键词l小学语文 一 重视在具体教学过程 中培 养学生的求异总维 , 以达到培养 学生创造性 自 学习能力的教 育 目 。 主 标   “ 双基教 育” 情 感教 育    、 “ 传统” 现代” 与“ 的比较  基 ” 就等于放大 了语文的 “ 具性”。 。 工 忽视 了“ 文 性” 于是 , 人 , 表现在 教 学  传统小学语 文课堂教学 。 侧重于对学 生的基础知识 传授和基本技 能 的  行为上 , 唱“ 大 高调人文”, 忽视“ 基” 双 落实 ; 课标 强调“ 构建开放 而有活 力  , 导致 了很多基础 的东 西没 有落实 。   培养 , 这种传统 的工具理 性教 学模 式偏 离 了语文 教学 的情 感美 育追 求 目 的语文体系 ” 老师便无度地 向外拓展 ,   标。在 新课标背景下 , 小学语文在 重视学 生“ 双基 ” 教育 的基 础上 , 更加重  这种 “ 非此即彼” 的二元对立的哲学思维 , 让我们的语文教学失去了航向。   视 以 感教育来培养学生基本 的人文素 养和审美基础 , 情 更加重视在 具体 教  学过程中培养学生 的求异思维 , 以达到培 养学生创造性 自主学 习能 力的教  育 目标 。   四、 现代” “ 落实“ 双基 ” 的几点措施  1 基础知识教学应制定切 实可行 目标 并与培 养学 生兴趣 和情感 有机  . 结合  小学语文教师应从实际 出发 , 合小学 生 的心 理发 展水 平, 结 制定 集 中  传统 的小学语文 教学 过于 凸显 语文 学科 的工具 性 , 一篇 文章 往往 从  素质教 育出发 , 出了一些新的语文教育理念。 提   着重抓好几项最重要 的基 本功 , 包括 识、 读 、 、 、 写、 背 作 说。基  字、 、 、 词 句 段到主要 内容 , 分析得细致入微 、 面俱到。新课标 从全面 实施  有效 的目标 , 面 本功不能丢 , 但避免将 目标定 得过 大、 细、 过 过难 、 虚, 过 这反 而适得 其反 。   如构建小学生的语文能 力, 主要 不是靠 给学 生灌输 系统 的语文 知识 , 事与愿违。小学语 文教 学尤其 对 于高 年级 学生 ,   如果 过于体 现 它的 工具  短期 内, 它可能有一定的现 实效 果, 但从 长远 来说 , 无疑是 在逐渐 扼 杀   而是强调实践性 。新课标更强调了对文章 的感性把握能 力, 即注重对 文章  性, 的整体感知 、 感悟和情感 的熏陶 , 就强调 了语 文课程 的人 文性。而语 文  学生感悟语文文字的灵性和创新意识 , 这 逐渐 蚕食学生对语 言文字 的兴趣和  课 程性质 的核心 , 应该是工具 性和人 文性的统 一 , 即培养学 生语 文知识 及  热情 , 也会让学生逐渐滋生依赖性和惰性。   实际运用能力与对学生进行思想情感 的熏 陶感染的统一 , 此薄彼 的做 法  厚 学生一旦通过传统的语文课堂形成 固定 的训练和肢 解式学 习模 式 , 一  有违于语文教育的主 旨。所 以, 新课改 中的语 文课堂应该是 一个工具 性与  上语文课 。


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