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将进酒(赛课)教学设计



《将进酒》教学设计
教学目标 一、知识与能力 指导学生基本掌握诵读本诗的要领,培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力, 从而体味李白诗歌的浪漫主义风格,理解人物形象。 二、过程与方法 指导学生诵读并鼓励学生大胆倾吐,发表对李白痛饮狂歌的见解,加深学生对诗歌主 旨的理解。 三、情感态度和价值观 走进李白的激情、浪漫和放达,感受全诗恢弘的气势,激发学生与文本、文人和文化 的亲近之情。 教学重点难点 一、教学重点 从诵读品味入手,体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格,理解是人形象。 二、教学难点 诵读方法的指导和鉴赏诗歌能力的培养。 教法学法 一、教法:1、以诵读带动体悟;2、启发与讨论为主; 3、品读与探究结合;4 多媒体辅助教学。 二、学法:诵读诗歌体悟感情,知人论世探究意蕴,个性解读寻求共鸣。 教学时数:一课时 教学步骤 一、情境导入 掀开中国文坛的红盖头,酒香随清风徐来。在中国文学史上,诗与酒相从相随,诗中 有酒,酒中有诗。 (PPT 展示有酒的诗句,学生齐读) :1、对酒当歌,人生几何。2、何以 解忧,唯有杜康。3、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。4、葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶 马上催。5、白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。说到酒与名人,当首推唐代的天才诗人李 白了。他一生与酒结下了不解之缘,写下了许多咏酒的诗篇。今天就让我们走进李白,走 进他的的一首劝酒歌——《将进酒》 ,一起去欣赏“酒仙”的姿态, “诗仙”的风采。 (投影、 板书:将进酒 李白) 二、初读感知 优美的诗歌就像一坛陈年老酒,需要细细品尝,今天,老师将和大家一起通过诵读和 鉴赏,共同感受这首诗的独特韵味。 1、下面,请同学们放开声音,自由地把全诗朗读一遍。 (杂读)在阅读过程中看看有 哪些字音和词义还把握不准,一会儿我们共同交流。 (PPT 展示朗读要求:读准字音,读通 文意。 ) 2、问题交流环节:学生提问,师生交流。 3、字音和词义我们读准了,疏通了,齐读课文,再次感受这篇文章的魅力(齐读) 。 师引导:读得很好,不错!但是这还只是停留在读上,诗歌啊,不仅要会读,还要会 朗诵!来,谁来尝试一下?同学们可以毛遂自荐,也可以由大家推荐。其他同学做好点评 的准备,点评时可以从读音、感情等方面来考虑。 (单读) PPT 展示要求:1、朗读六字诀:轻 重 缓 急 高 低。

2、读准字音,读出感情(旁若无人) 。 (学生读,鼓掌,点评,学生完成) 如果你来读,有没有与他不同的处理方法,找几个句子读一下。学生尝试朗读(单读) 。 4、诵读指导:PPT 出示图片,感受形象朗读。 如:1、 “君不见黄河之水天上来”句,要读出略带伤悲的磅礴的气势。 (情感:激动——悲壮)图片 2、 “人生得意须尽欢”句,要读出自信中的那种狂的味道。 (情感:悲壮——欢快)图片 3、 “钟鼓馔玉不足贵”句,主旨句,要读出心中愤愤不平之气。 (情感:欢快——愤恨) 3、 “主人何为言少钱,径须沽取对君酌” ,反客为主,读出醉酒的味道。 (情感:愤恨——狂放不羁)图片 小结:1、情感脉络梳理:悲——欢——愤——狂 2、朗读节奏图片展示,学生根据图片提示再次齐读全诗,读出气势。 三、精读涵咏 通过刚才的朗读和交流,我觉得同学们已经读出一点李白醉酒的味道了,也基本体会 到李白内心丰富情感的变化。下面就让我们深入文本,精读涵咏,看看通过诵读《将进酒》 , 你读到了一位怎样的李白? 师指导:大家可以参考这样的句式来表达你的见解:我读到了一位 的李白。 请找出具体诗句进行分析、概括。 分析时,尽量从三个方面着手:内容、手法、情感。 (PPT) 请同学们以前后桌为单位分组讨论,一会儿我们共同交流。 学生分组讨论,师巡视了解讨论情况。 师出示赏析范例: 诗句:烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 赏析:再大的烦恼暂且抛在一边,暂且饮酒作乐,诗句充满着自信和期许,也体现了 李白豁达的人生态度和悠然的生活方式。 感悟:不管是怀才不遇还是境况艰难,我们都应该抛开这一切,尽情享受我们的生活, 和朋友一起酣畅尽饮,这才是我们应该拥有的生活。 学生讨论后,交流。学生可能的发言: 1、豪放(五花马、千金裘) 、自信、自负的李白。 ( “天生我材必有用”句)注意:必 有用说明现在还没有用。还要注意自负和自信的区别:自负是一个人对自己很高傲的表现, 自信表明对自己一个精确的认识。李白诗作中有没有类似的诗句?学生答: 《行路难》中的 “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海” 。 2、怀才不遇,愤懑的李白。 ( “陈王昔时宴平乐”句)陈王即曹植,在与哥哥争夺王位 的斗争中勾心斗角,遭到排挤,他在自己的领地上大肆作乐,借酒浇愁。用典故自比,一 方面说自己有曹植这样的能力和才能,一方面是说自己现在得不到重用。朝廷不重用他, 造成了他怀才不遇的愤懑。他又说“斗酒十千” ,他想用这种方法证明自己在朝野之外也过 得很快活,但是心中还是充满了不平之气。学生试读这一句,读出愤懑之气。 3、脆弱的李白。 ( “钟鼓馔玉不足贵”句)李白有一种脆弱的感觉,长醉不愿醒,觉得 这个世事他不适合,想逃避这个社会, “不愿醒”有一种很脆弱的感觉。师问:最终逃避了 吗?这个要看他最后到底有没有去逃避,才能有一个更准确的评价。 (有人说: “钟鼓馔玉 不足贵,但愿长醉不愿醒”是李白最后的人生追求,你怎么看?开放思维) 4、旷达豁达的李白。 ( “烹羊宰牛且为乐”句)体现了李白豁达的人生态度和悠然的生

活方式。你感觉李白的这种态度消极吗?学生答,不消极,应该是释然。释然就是不管自 己一些身外之物的其他的纷争,而是跟着自己的追求,享受自己。师问: “享受自己”不是 消极吗?回答参考:我想,有些人可能认为有些隐士回归山林是一种消极,但是他们追求 的是一种人生境界,一种豁达的人生境界。现在很多人,被工作,被学习,被生活所困扰, 我们需要暂且放开其他的纷争,稍微地休息一下,放纵一下自己。 “烹羊宰牛且为乐”句, 暂且饮酒作乐,把眼前的烦恼抛开一边,毕竟我对未来还是自信的,毕竟我对自己是有期 许的,为什么不为这样的未来具备欢饮呢?眼前不妨放开酒量喝,不喝上三百杯决不罢休。 四、悟读探究 关于《将进酒》中的李白,刚才同学们找出了很多词语来描述他。此时的李白真可谓 千般滋味,萦绕心头,借着酒兴,他终于发出最后的一番豪言壮语:即便千金散尽,也可 以用名贵宝物来换取美酒,让大家一醉方休, “同销万古愁” !李白饮酒,狂放的要消除万 古愁,竟然称自己的“愁”是“万古愁” ,那他到底愁得是什么呢?学生讨论后明确。 明确诗人的愁源:内心矛盾痛苦的李白(PPT) 1、且为乐——万古愁 2、必有用——不愿醒 3、必有用——不足贵 4、不足贵——不愿醒 小结:怀才不遇,可以说是封建时代多数人才的共同命运,历史上我们知道的还有哪 些人呢?学生答:屈原、辛弃疾、贾谊、王勃、陆游. . . . . .师:这样看来,李白的愁并不 是一己之愁,而是古往今来每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结,这的确是“万古愁” 啊。我们来看看李白写作此诗时的背景是怎样的?(插入 PPT,背景介绍) 师讲解:李白作此诗时 51 岁,被“赐金放还”已达八年之久,他举杯痛饮,是珍惜, 是热爱,是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态。因此,我们读《将进酒》不仅 读到了一位苦闷愤激、寂寞愁苦的李白,更读到了一位乐观自信、积极用世的李白。欢乐 与忧伤同在、希望与失望并存、鄙视富贵与猎取功名对峙,所以我们可以借用李清照的一 句诗来形容李白此时的心情,学生齐答: “这次第,怎一个愁字了得!” 再次听录音经典朗诵,请同学们在听的时候进一步体会诗人复杂的思想感情。 五、课堂总结 李白愁苦中带着豪放,豪放中带着愤激,如此的李白,似乎也注定了他的一生与酒如 影相随,高兴时喝酒,彷徨中喝酒,失意后喝酒,但无论如何高兴,怎样彷徨,多么失意, 他始终没有放下“济苍生,安社稷”的抱负,这就是我们的李白。他喝酒喝得痛快,做人 做得更坦荡,借酒挥洒才情,抒发愤懑,展现自信乐观,凭着一身傲骨化哀伤为洒脱,化 忧愤为豪放!下面,请同学们全体起立,尝试背诵全诗,再次去体味“酒仙”的姿态, “诗 仙”的风采! 六、布置作业: PPT 投放作业:1、收集有关写“酒”的古诗词。 2、完成学案配套练习。 3、背诵全诗。



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