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《搭 石》第二课时



《搭

石》

教学内容:人教版四年级上册第六组“人间真情”的第二篇课文——《搭石》 。 基于的课程标准: 能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用, 初步感受作品中的优美语 言。 教材分析: 《搭石》是人教版四年级上册第六组“人间真情”的第二篇课文。作者是当代的著名诗 人刘章,他用质朴的语言为我们营造了秀美的意境,文中那一方方小小的搭石,

就那样精心 踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意后才肯离去;一行人走搭石,动作 协调有序,声音踏踏,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪??一 幅幅画面,质朴生动,让人感动。文章字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的 精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心, 激发他们善良的人性美, 使他们 充满为他人奉献的热望,这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 学情分析: 一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习 作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 学习目标: 1、学生能感情朗读课文,在读书中体会文章的语言美。 2、学生通过读、找、议的方法学习课文内容及作者仔细观察、生动描写的写作方法。 3、学生在感情读文的过程中,能抓住文中重点字词感受美,分析美,体会美,80%左右的学 生能在班级中交流美的所在,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 4、学生通过小组交流,能结合生活实际谈出美。 评价设计: 1、用简笔画导入,促进学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。 2、通过读、找、议的学习方法学课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学重点: 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美。 教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
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课时安排:第二课时 教学过程: 一、激情导入,唤出美。 1、师画简笔画 师:同学们,老师给大家带来一幅简笔画,谁说说老师画的是什么?(生:水、流水、河流、 小溪??) 我再添上几笔,你能给这幅画取个名字吗?(生回答,师板书课题:搭石) (课堂上, 伴着一曲轻松的乐曲, 加上老师展现在黑板上的简笔画, 不仅唤起学生对 “搭石” 的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。 ) 2、请同学们打开课本,看文中是怎么告诉我们的? 3、指名读 4、如果家乡没有搭石,人们是怎么过小溪的?(脱鞋绾裤) 5、所以到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 (师也找到了这句话,齐 读这句话) 二、细读课文,体会美。 1、师:由此可见,搭石在家乡为人们的出行起着重要的作用,所以,作者刘章爷爷称“搭 石,构成了家乡的一道风景。 ” 2、出示本句话,齐读,你是怎么理解“风景”的?文中的一幅幅风景图处处呈现出了美, 有看得见的美,有看不见的美,这节课,我们就采用读、找、悟的学习方法来学习课文,从 文中感受美的所在。出示读书任务,自由读 2—4 自然段。 (明确读书任务,让学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。 以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石” ,欣赏“搭石” ,寻找美的画 面。 ) 师:相信一幅幅画面已在大家的脑海中呈现,谁能说说哪些美的画面给你留下了深刻的印 象? (让学生通过读文,自由从书本中寻找答案,发挥了学生的自主作用) (一)学第 2 自然段 “上了点年岁的人??离去。 ” 1、你从中体会到哪些美? 2、从哪些词语中体会到的?
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3、当老人踩到不平稳的搭石时,会怎么想?怎么做? 4、老人摆搭石可真认真,请同学们看大屏幕,谁再来读读老人摆搭石的句子? 5、多么善良、多么可亲的老人,男生一齐再读课文,感受一下老人那美好的心灵吧! (男生 读) 6、小结:通过老人的动作,我们感受到他那美好的心,在我们眼前仿佛呈现了一幅关心他 人,一心为他人着想的心灵美景,搭石连同老人一齐构成了家乡的一道风景。 (通过读书,找重点字词,让学生在文中体会美的所在。 ) (二)学第 3 自然段 “每当上工、下工??” 1、这句话中,哪些词句让你感受到美? 2、 “踏踏的声音,像轻快的音乐” 能通过朗读通这美妙的声音送给大家吗? 1、联系上下文理解“协调有序”——生找、读 2、 “清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?你能读出美感吗? 师:真美,这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看(打开大屏幕:每当上工 下工 一行人??踏踏的声音 像轻快的音乐) 3、小结:因为走搭石的人不抢路,不突然止步,动作是那么协调有序,才有了这如诗的画 面,正是有了人的活动,这普普通通的搭石才美了起来,也因为和谐,搭石构成了家乡的一 道风景。 (乡亲们走搭石像一首诗,又像一幅画,重点指导学生有感情朗读课文) (三)学第 4 自然段 “如果??才相背而行” 1、从这幅画面中你感受到哪些美?从中体会到什么?(谦让) 2、把这种友好、亲切带进句中读出来 3、 “青年” “老人”又是怎么走搭石的? 4、青年背老人过搭石中,哪个动词打动了你?“伏”是什么意思?从这个“伏”字你看出 了什么?(板书:尊老) 5、 “总要”一词又体会到什么? 6、 你的这份美好的情感也是——家乡的一道风景 7、 到了对岸年轻人要老人道谢了吗?为什么?
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8、 这一代又一代人的“理所当然”已积淀成山村淳朴的乡风、民风,所以“假如遇上老人 来走搭石??” (生起读) 9、 景美情更美,这更是家乡的——(生接“一道风景” ) 三、升华情感,品味美。 1、师:同学们,这搭石任人走、任人踏,默默无闻,无私奉献就像刘章爷爷家乡的乡亲们, 其实这搭石就是善良、可亲的乡亲们,乡亲们又像这普普通通的搭石,让我们饱含赞美之情 来齐读最后一自然段(出示句子,学生深情齐读本自然段) 2、师:从这句话中,你觉得搭石具有什么样的精神?作者仅仅在赞美搭石吗?他赞美谁? (文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再 来理解句子,含义就自然而然的流露出来了。 ) 3、师小结:正是因为乡亲们都有这样的精神,所以联结着乡亲们美好的情感。 四、拓展延伸,发现美。 1、搭石这么小的事物中都包含着美,你觉得刘章爷爷是怎么在这平凡的事物中发现这不平 凡的美,写出这不平凡的文章的? 2、你发现自己的身边有哪些美? (引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。 ) 3、最后,我们来读一读这首小诗,从中再来体会一下美吧! 出示小诗: 美是一把挡雨的小伞 美是一句风中的问候 美是一个关怀的眼神 美是一片温暖的阳光 ?? 让我们以美的心去对待他人 以美的言去温暖他人 以美的行为去帮助他人 让世界因我们而充满爱 ( “美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互 关爱,生命才更有意义,人生才更美。 )

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板书

搭石

一心为他人着想 谦让 尊老 心灵美

一道风景

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“基于标准的教学”教学方案

《搭石》

郑州市管城回族区五里堡小学 王慧丽 2011 年 4 月

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