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人教版七年级上册生物教案(全)



教案序号 1

第一单元

第一章 认识生物

新授课 2006.9.11

第一节 生物的特性 教学目标 ① 观察生物和非生物,比较它们的区别。 ② 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③ 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④ 增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱

生活,珍爱生命。 难点和重点 重点:① 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ② 增强热爱大自然,保护大自然的情感。 难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法:讨论法 教学设计 学习内容 学生活动

教师活动

什么是生物

观察有山、水、虫、鸟、树、 播放多媒体课件。 石头的多媒体画面,欣赏与画面 提出问题: 协调的音乐,请学生描绘所看到 “请举出画面中的物体哪些 的大自然,并回答所看到的画面 是生物, 哪些是非生物” (注 中哪些物体是生物,哪些物体是 意鼓励中差生参与) 非生物。 展示挂图,启发学生找 观察绚丽多彩的大自然挂 出图中的生物与非生物(无 图,说出其中的生物与非生物。 条件进行多媒体教学的学校 或实地考察大自然。(适合 可用此法) 班额小的农村学校,班额大,需 教师组织好学生,让其 要分小组进行。) 在大自然中认真区分生物与 学生拿出自带的物体。通过 非生物。 观察常见的物体,如盆栽花卉、 指导学生观察生物,从 西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲 实际生活中认识生物与非生 台等,来认识生物与非生物。 物。 实物对比,通过分析小鸟具 启发学生用对比法比较 有的一些生物特征后,学生拿出 出生物的共同特征,同时可 自己所带的生物与小鸟对比,说 向学生解释不同生物进行各 出这些生物具有的与小鸟相同的 种生命活动的方式有所不同 特征,大家各抒己见,互相补充, (如动植物繁殖的方式不 得出生物所具有的共同特征。 同)。 结合自身,分析表述。 指导学生认真观察挂
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生物的特征

观察书中插图,说出各种生 图,阅读课文。提出问题: 物正在进行的生命活动,然后学 “想想你具有哪些生物特 生分小组,以自身为例讨论人是 征?”对于一些不易观察到 否也具有书中描述的生物特征, 的生物特征,教师可提示学 选出代表,举例说明,各组间可 生,帮助分析。 针对不同观点进行辩论,使大家 教师展示一些图片或多 认识到生物的共同特征。 媒体课件,提出问题:“除 集思广益,调动思维潜力, 我们已经了解到的生物特征 学生观察某些生物图片或多媒体 之外,谁知道生物还具有哪 课件, 结合平时了解的生物知识, 些特征?” 协作互补,从记忆中搜索信息, 结合学生的回答,总结 说出生物的其他特征。例如,除 归纳。 病毒外, 生物都是由细胞构成的; 生物有一定的寿命等。 多媒体打出钟乳石、珊瑚和 教师指导学生根据生物 珊瑚虫,学生讨论哪个是生物, 的特征去分析。 并说明理由。 对平时认真观察生物的 找观察过珊瑚的同学,给大 同学给予表扬,并说明观察 家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大 环境对学习生物学的意义。 家讨论后得出答案。

巩固练习

巩固练习 1. 我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体 是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片,让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊 瑚虫,哪个是生物,为什么? 2.今天我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树, 道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体 呢? 教案序号 2 第一章 认识生物 第二节 调查我们身边的生物 新授课 2006.9.13

教学目标 ①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。 ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物资 源的意识。
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难点和重点 重点:①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 ②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点:①试描述身边的生物和它们的生存状态。 ②能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。 课时分配 2 课时 教学方法:调查法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

调查的一般方法及 注意事项(如何进 行调查)

学生根据经验举例,说 通过引导学生举例, 说出什么 说什么是调查。以小组为单 是调查, 再以调查我们身边的生物 位拿出调查我们身边生物 为实例, 以小组为单位拿出各自的 的方案,最后通过对比总 方案, 最后和书上关于调查方法的 结、归纳出调查的一般方法 介绍对比, 总结出调查的一般方法 和注意事项。 及注意事项。 学生根据经验,分析我 以人口普查为切入点, 引导同 国在进行人口普查时,都做 学们根据经验说出我国在进行人 了哪些工作(或说说我国是 口普查时都做了哪些比较详细的 如何进行人口普查的),从 工作, 从而帮助学生归纳出调查的 而归纳出调查的一般方法 一般方法及注意事项。 及注意事项。 各组同学根据分工,认 根据各地实际情况而选择调 真收集材料(作调查记录, 查地点。 拍照) 进行校园生物调查。 注意引导 注意安全,爱护生物资 学生认识他们身边的生物名称, 教 源,遇到不会的问题向社区 育学生爱护生物资源。 管理员请教。 进行社区生物种类调查。 调查 注意爱护农田,有问题 中教师应注意安全第一, 并注意引 向农民伯伯请教。 导学生爱护生物资源。 进行农田生物种类调查。 注意 引导学生爱护农田。 各组同学共同整理,归类书 教师巡回观察, 发现问题及时 写调查报告。 指导。 调查报告交流会。各组
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实地调查

整理统计 展示,交流调查报告

老师在交流展示中起引导、 帮

用实物投影仪展示,叙述各 助的作用。 自的调查报告,并与其他组 进行交流。 调查报告展示会。各组 将调查报告以板报的形式 共同展出,同学互相观摩, 从中吸取经验。 写一份调查后的感受。 提出要求:身高要求是净高, 调查全班同学的身高、 以小组为单位, 注意组员间的通力 体重,并与全国初一学生相 合作。 比较。 以班为单位, 请各小组互相协 课后各组整理照片,举 作。 办调查我们身边的生物图 片展。

布置课下内容

教案序号 3

第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈

新授课 2006.9.15

教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重 点: ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 难 点: 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探 究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 教学方法:讨论法
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教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

生物圈的概念

①学生观看生动的课件,然后根 ①教师通过展示课件,把一 据自己在课下收集的资料,共同 幅美丽的太空画面展示在学 讨论太阳系中各星球的状况。 生面前,激起学生的学习兴 趣,从而引出地球上生物圈 的概念。 ②学生们根据自己手中的地球 仪,讨论生物圈的范围,然后总 结生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地 球仪,让学生从直观上了解 生物圈的概念。 ①学生分组开展竞赛,看谁能用 ①教师组织学生开展竞赛。 最短的时间、最精确的语言说出 生物圈的范围。

生物圈的范围 ②学生将自己的设想记录下来, ②教师布置学生设计生物 然后在全班评比最具创造奖若干 圈的模型。 名,日后进行一次模型比赛。 ①学生发挥自己的想像力和创 教师布置学生扮演角色,充 造力,并且利用手头的资料进行 分发挥他们的想像力和创造 分析,讨论,最后总结出结果。 力。

生物圈为生物生存提 ②学生分别扮演动物和植物在各 个星球上的生活状况,表现出它 供基本条件 们对食物、水、氧气的依赖。

课下作业

请同学们根据今天所学的知识自 己设计一个生物圈的简易模型。

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教案序号 4

第二章 生物圈是所有生物的家 第二节 环境对生物的影响

新授课 2006.9.18

教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和 交流。 课时分配 2 课时 教学方法:探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

影响生物生存 的环境因素

①根据经验举例并做出分析,从而 ①引导学生根据经验举出影响生 归纳出结论。 物生存的例子, 并通过分析, 帮助 或引导学生归纳出影响生物生存 的环境因素。 ②分析教师举出的例子,从而归纳 ②教师举例, 引导学生分析, 并归 出结论。 纳出影响生物生存的环境因素。

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①各小组通过教师的引导,以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生 收集鼠妇为背景,分析、讨论、归 分析、 讨论, 从而帮助其归纳出探 纳出探究的一般过程。 究的一般过程。 探究的一般过 程 ②教师可直接举例,引导学生分 ②学生分析教师举的例子,最终归 析, 从而帮助学生归纳出探究的一 纳出探究的一般过程。 般过程。

制定实验方案 及设计实验方 案时的注意事 项

①各组讨论并制定方案,根据方案 ①教师通过引导, 各小组制定实验 中出现的问题引出变量和对照实 方案, 并利用在相互讨论中提出的 验。 问题, 引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。

②充分放权, 让学生自学, 但注意 ②学生自学,互相答疑,从而让学 把握学生对变量和对照实验的理 生懂得什么是变量和对照实验。 解。 ①班额适中的,可在班级中由各组 ①教师巡回指导。 同学按方案进行。 ②教师可在巡回指导中选出有代 ②若班额大,可以在室外由各组自 表性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示报 告,并与其他组进行交流。 ②有代表性的小组展示报告并与 其他同学交流。 ①有兴趣的小组可在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。 ②写一份实验后的心得。 ①教师引导同学从各组的报告中 发现问题,吸取经验。 ②教师选出有代表性的小组进行 交流,并引导其他同学发现问题, 吸取经验。

实验探究

结果交流

布置课下作业

作业: 教学反思:

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教案序号 5

第二章 生物圈是所有生物的家 第三节 生物对环境的适应和影响

新授课 2006.9.20

教学目标 ①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 ②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 ③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 ④尝试收集、处理数据的方法。 ⑤学习通过测量进行科学探究的方法。 ⑥了解生物与环境的关系,渗透环保意识。 ⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生态系统 的学习做好铺垫。 难点和重点 ①描述生物对环境的适应和影响。 ②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 ③鼓励学生多从生活中发现问题,提出问题,培养学生科学探究精神。 教学方法:实验探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

复习影响生物 生活的环境因 素有哪些。

①学生根据自己的知识经验用实 例描述影响生物生活的各种环境 教师启发学生用身边的实例来说 因素。 明环境和生物之间的密切关系。 ②学生回忆上节课的学习内容,复 习影响生物生存的生物因素和非 生物因素。 ①创设情景,引入新课。 ②教师启发: 在讨论了环境因素对 让学生谈出生物和环境是相互影 生物生活影响的基础上, 同学们自 响的,即生物也能适应环境和影响 然会考虑生物对环境变化会产生 环境。 什么反应, 生物是如何面对环境的 变化的, 引发学生思考, 导出本节 新课的内容——适应环境, 在适应 的过程中也影响着环境。 ①学生根据图片说出骆驼、骆驼 ①教师出示图片, 引导学生分析资 刺、海豹、旗形树形态结构或生活 料, 得出生物的形态结构或生活方
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新课引言

生物对环境的 适应

方式的特点与它们的生活环境的 式是与环境相适应的结论。 关系。 ②教师启发学生: 哪位同学知道不 ②学生根据自己的知识储备说出 同的生物是怎样适应环境而生活 生物与环境相适应的典型实例。表 的?让学生了解生物与环境相适 达不准确的地方教师注意纠正补 应是普遍的。 充。 ③教师播放影像资料。 让学生进一 ③让学生了解在自然界各种环境 步理解生物对环境的适应。 在学习 中都广泛分布着生物。让学生初步 了“适应的四个典型实例”和 懂得生物对环境的适应是自然选 “适应的普遍性”后, 在解释时要 择的结果。 注意符合“自然选择学说”的原 理。

组织学生交流探究结果。 教师对探 学生拿出课下测量、处理的数据, 究报告给予评价。 让学生进一步掌 探究结果交流 在课堂上进行交流,得出实验结 握科学探究的一般方法。 论。 ①学生展开讨论: ①教师出示教材图片, 引导学生讨 a.蚯蚓的益处? 论分析图片。 b.为什么我国西部开发强调要退 ②启发学生举出生物对环境影响 耕还林和退耕还草,谈谈这样做的 的更多例子。 抓时机对学生进行环 道理。 保教育。 ②学生举例。 ③教师出示影像资料——屎克螂 ③学生讨论,进一步理解生物对环 滚粪球。 境的影响。 教师出示猫、兔的双眼位置 的图片,让学生观察并从中 学生提出发现的问题,与同学交 发现问题。在完成技能训练 流,大家讨论谁提出的问题更有探 的基础上,教师鼓励学生多 究价值。 从生活中发现问题,提出问 题,训练自己的思维能力。

生物对环境的 影响

技能训练

小结本节教学 内容

师生共同总结本节教学内容:生物 提炼本节生物学观点, 指出“生物 受环境的影响,生物又能适应环境 与环境之间是相互作用, 互相影响 并能影响、改变环境,它们是一个 的, 它们是一个不可分割的统一整
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相互作用、不可分割的统一整体。 体。” 学生讨论课后练习题。 教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。 教师问题

巩固练习

教学反馈

学生问题

作业: 教学反思: 教案序号 6 第二章 生物圈是所有生物的家 第四节 生态系统 新授课 2006.9.22

教学目标 ①说出生态系统的组成。 ②描述生态系统中的食物链和食物网。 ③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点 ①生态系统的组成。②食物链和食物网。 ③增强爱护生物、保护生物的情感。 课时安排 2 课时 教学方法:讨论法 讲解法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

生态系统的概 念

①通过观察家庭水族箱,分析问 ①教师列举生活中常见实例, 如家 题,寻找答案。 庭水族箱。 ②学生在优美的环境中思考:生物 ②教师播放一段优美的音乐, 朗读 与环境之间是什么关系。 一段充满诗情画意的文章, 创造一 个愉悦的氛围。
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生态系统的组 成

①教师引导: 下面大家分析一下书 中的资料, 看看它们之间是什么关 ①学生进行资料分析(教材提供的 系。 资料),找出生态系统的组成,并 ②教师组织学生分组扮演角色, 并 且讨论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ②分组扮演动物、植物、细菌和非 生物,并寻找四者之间的关系。

食物链和食物 网

①把最近一段时间所吃的食物,通 ①教师组织学生进行探究。 过一系列箭头连接成食物网,观察 ②教师播放一段录像, 其中有动物 自己在食物网中的位置。 和植物之间吃与被吃的关系。 ②学生观看录像,讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料分析,通过分析了解 教师播放课件, 引导学生分析淡水 食物链中各个环节之间的关系,同 生态系统中的一条食物链, 并且讨 时了解营养物质在食物链中的流 论: 动。 a、如果这些积累了很多有毒物质 的鱼被人吃了, 会产生什么样的后 果? b、为什么在食物链中营养级别越 高的生物, 体内的有毒物质越多?

生态系统具有 一定的自动调 节能力

环保教育

学生观看课件,讨论分析环保意 义。

教案序号 7

第二章 生物圈是所有生物的家
第五节 生物圈是最大的生态系统

新授课 2006.9.25

教学目标 ①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ③发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 ④增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环 境的行为。
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难点和重点 重 点:保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生 物圈的意识是本节的重点。 难 点:学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生 态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难 点。 教学方法:讨论法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

①学生根据自己的理解,用自己的 ①教师启发学生用自己的语言来 语言来描述什么是生态系统。 叙述生态系统的概念, 注意纠正表 达不准确的地方 复习什么是生 态系统 ②学生设计:学生根据上节课所学 内容,发挥自己的想像力和创造 ②教师假设:假设给你一大片土 力,设计一个可以长时间维持下去 地, 你可以设计你周围的环境及各 的生态系统。 种生物, 那么你要怎样设计才能使 你生活的生态系统维持下去? ①学生根据生活常识和收集的资 料说出各种生态系统。 生态系统的类 型 ①教师引导: 你认为生物圈中有哪 些生态系统?

②教师播放影碟。 ②学生看各种生态系统的影片,通 过影片让学生来认识所看到的各 种生态系统。 ①游戏:我爱我家。学生分组扮演 ①教师帮助学生分组, 鼓励学生尽 各种生态系统,以口头作文的形式 情地展示自己的“家”。 把各自的生态系统表述出来(组内 先交流, 然后向其他组同学介绍) 。

生态系统的特 点及作用

②团结协作:大部分的生态系统学 生比较了解,但有一些生态系统有 的同学不大熟悉,这时让学生提出 ②教师要鼓励学生提出自己不太
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一个他不熟悉的生态系统,由其他 熟悉的问题, 同时要鼓励其他同学 的同学帮助他,给他介绍一些通过 进行帮助, 不全面的由教师来引导 查阅资料所获得的有关这个生态 和帮助。 系统的特点及作用,使学生从其他 同学那里获得知识,体现团结协作 的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态 系统,其他生态系统的详细资料由 ③教师可以给学生介绍一些资料, 学生课下查阅完成,并写成小短文 帮助学生更好地认识各个生态系 学生的小短文还可在墙报上展 (或收集的图片)在班级的墙报上 统, 同学之间可以互相学习, 取长 展出“多姿多彩的生态系统”。 出, 补短。 ①学生分析:这些生态系统虽然各 ①学生在分析联系之后, 教师要引 有特点及作用,但从生态系统的组 导学生总结出生物圈是最大的生 成上来说都有共同之处。并由学生 态系统。 讨论找出共同点,从而得出生物圈 是最大的生态系统。 ②教师引导学生脱离个体, 从整体 上分析问题,帮助学生进行总结。 ②学生分析:假设其中某一个生态 ③教师提出假设, 让学生分析, 从 系统遭到破坏了,会对其他的生态 而由小到大地引出生物圈是一个 系统产生什么影响?从而得出生 整体。 物圈是一个整体。 ①学生互相交流在自己的身边有 哪些人为的活动对生物圈产生了 严重的破坏。 人类对生态系 统的破坏 ①教师引导学生说出在整个生物 圈中, 人类的活动对生物圈的影响 最大。

生物圈是最大 的生态系统

②学生观看影片,表现出对被破坏 ②教师播放一些已经遭到人类破 环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 坏且无法恢复的生态系统的影片 或对比照片。 ①学生交流:从自身做起,如何保 ①教师向学生介绍一些国内外保 护我们的生物圈。 护环境的例子, 并让学生想想我们 ②学生以组为单位,在组内交流讨 应如何做? 论,制定保护校园的方案和实施计 ②教师引导学生保护环境, 从校园
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保护我们的生 物圈

划。

开始, 帮助学生制定计划, 鼓励学 生在课下实施。

课下作业

①以“爱护环境,保护我们共同的 家园”为题,写一篇文章。 ②定期进行保护校园活动。

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教案序号 8

第一单元检测题

一、选择题(40 分) 1. “人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”, 造成这一差异的环境因素是 ( ) A.光 B.水 C.温度 D.湿度 2.属于生物基本特征的是 ( ) A.生物都能快速运动 B.生物都是由细胞构成的 C.生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖 3.鱼必须生活在水里,离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是 ( ) A.生物影响环境 B.生物适应环境 C.生物改变环境 D.生物依赖环境 4.我们在养花的过程中,经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下,天气冷 了,我们还要把花放在屋里,而且一般一个花盆只栽一株植物,这体现了生物 生存所需的基本条件,与上述顺序相对应,分别是 ( ) ①营养物质 ②空气 ③阳光 ④适宜的温度 ⑤一定的生存空间 ⑥ 水 A.①③②⑤⑥④ B.⑥①②③④⑤ C.④⑤③⑥①② D.③⑥④⑤②① 5.下列食物链正确的是 ( ) A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐 C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇 6.下列属于生物的是 ( ) A.恐龙骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚虫 D.钟乳石 7.在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是 ( ) A.一只 B.两只 C.三只 D.十只以上 8.下列生物中属于竞争关系的是 ( ) A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢 9.通过预防接种已消灭的疾病是 ( ) A.肺结核 B.乙肝 C.痢疾 D.天花 10.下列不属于生态系统的是 ( ) A.一片农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中的所有的鱼 11.下列生物中属于生产者的是 ( ) A.草 B.食虫鸟 C.细菌 D.猪 12.克隆羊多莉长得像 ( ) A.供细胞核的母羊 B.供无核卵的母羊 C.代孕母羊 D.A、B、C 三种羊的一部分 13.含羞草的叶子被碰后会合拢,这说明生物具有 A.生长现象 B.应激性 C.繁殖 D.呼吸 14.2001 年 9 月 11 日,美国发生了震惊世界的“撞击事件”,自此次恐怖活 动之后, 美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。 请分析“炭疽热”的病原 体属于生态系统的( )
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A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是 15.被誉为杂交水稻之父的是 ( ) A.李时珍 B.司马迁 C.达尔文 D.袁隆平 16.生态系统中,绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做 ( ) A.能量输入 B.能量输出 C.能量流动 D.能量交换 17.在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是 ( ) A.灰色 B.绿色 C.黄色 D.褐色 18.下列现象中,属于与温度变化相适应的现象是 ( ) A.蛾