9512.net
甜梦文库
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

《鼓乐铿锵》教案



《鼓乐铿锵》教案
一、关于鼓的认识 1.生活中的鼓 师:很高兴和同学们一起上这节音乐课。 【出示鼓】 师:同学们,这是什么?(停顿)大家都认识吧? 生:鼓 师:对,见得太多了,很熟悉。会不会敲?哪一位同学上来 敲一敲?我看到有同学跃跃欲试了。 【学生敲】 师:恩,能敲响了。还有没有同学想上来试一下。 (再叫一 位同学)你能敲的和前面那位同学不一样吗? 【学生敲】 师:很

好,他不但能敲响了,还能敲出花样来。下面老师也 给大家敲两下。 【教师展示】 师:鼓是日常生活中常见到的东西,大家都很熟悉。那大家 想一下,一般都在什么场合见到它? 生:结婚、开业庆典… 师:对,我们经常在节日、或是庆典活动中见到它,像下面 这个视频…… 【视频—庆典】 师:刚才的视频是什么场面啊?
-1-

生:…… 师:嗯,是结婚的场面,敲锣打鼓给婚庆活动增添了喜庆、 热闹的气氛。 (停顿)其实啊,自古以来鼓的用途是非常多 的,下面再给同学们看一段视频 【视频—战鼓】 师:是什么场面? 生:…… 师:对,是战争。战场上,隆隆的战鼓给将士们助威,俗话 说“鼓舞士气” ,就是这个意思。

2.音乐中的鼓 师:同学们,鼓,不仅在生活中作为一种物品被应用,而且 是一种乐器,被广泛的应用在音乐中。你们再听听下面这段 音乐有没有鼓,鼓在里面起了什么作用? 【音乐片段、完整性】 师:这里面有没有鼓?你觉得鼓在里面起了什么作用? 生:有鼓,觉得加上鼓音乐更热烈、更激情… 师:鼓是一种非常有特点、有表现力的乐器。像刚才这首乐 曲叫《 生:…… 师:嗯。同学们,刚才听到的音乐是鼓和乐队共同演奏的, 让人感觉到排山倒海、气势磅礴的力量。其实鼓不仅仅依附 于乐队,它那独特的魅力,完全可以独当一面,它自己就能 演奏出丰富多彩的音乐来。这节课我将和同学们共同来感受
-2-

》 ,鼓的加入更让我们感觉到……。是不是这样?

“鼓乐铿锵”的无限魅力。 【课件出示课题】 二、鼓乐铿锵 (一)滚核桃 1.完整欣赏 师:好,我们要欣赏的鼓乐,叫《滚核桃》 【课件出示标题“滚核桃” 】 师:乐曲的名字叫《滚核桃》 , “滚核桃”是什么意思?(观 察学生)就“滚核桃”这三个字,同学们猜想一下,这首音 乐想要表达什么内容呢? 生:核桃滚落 师: (对学生的回答不予评价)嗯,肯定跟核桃有关系。对 吧? 生:…… 师:我来告诉同学们,这首音乐啊,就是表现了核桃丰收了, 农民在采摘、晾晒核桃时愉悦的心情,和快乐的劳动场面。 【图片—成堆成山的核桃、高兴的农民、晾晒核桃的场景】 师:看,他们还送给老师一些呢。 【出示核桃(最好装在菠萝里) 】 师:想不想要? 生:…… 师:想要,那倒要看看同学们的表现如何了。哈哈,书归正 传。 《滚核桃》这首音乐,非常生动(语气强调“非常” )的
-3-

表现了农民采摘、晾晒核桃时愉悦的心情,和快乐的劳动场 面。想不想听听这首音乐啊? 生:…… 师:好,下面我们一起听。听的时候思考这样一个问题:滚 核桃中的“滚”到底指的是什么? 【课件显示:滚核桃中的“滚”到底指的是什么?播放全曲】 (老师要有对音乐的陶醉,音乐情感的表现) 师:你从音乐中感觉它为什么叫“滚核桃”?这个“滚”到 底是什么意思? 生:滚落 师:对,音乐中就有核桃滚落的声音(教师唱“头”部分的 谱,哗啦哗啦哗啦哗啦,啪啦啪啦啪啦,啪啦啪啦啪啦啪啪 啪…) (教师做洒落核桃的演示) 师:像不像? 生:像 师:所以这个“滚” 字,肯定有滚落的意思。对吧? 生:嗯 【课件显示: “滚落”字样】 师:它还有没有别的意思呢? 生:…… 师:老师是这么理解的(教师投入的范唱“都儿拉打 冬 都 儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”并做劳动演示) 这个音乐呢,表现的是农民在晾晒核桃的一种劳动场面。早 上起来,看到邻居走出家门,问:干什么去啊?回答:滚核
-4-

桃去(模仿农民对话) 。因此,这个“滚”字,是不是也有 一种劳动的意思啊? 生:…… 【课件显示: “劳动”字样】 师:他们劳动时的心情是怎样的啊?(教师投入的范唱“冬 冬冬冬 冬冬冬冬 冬冬 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬” 并作出喜悦陶醉的表情)什么心情? 生:…… 师:对,非常高兴。核桃丰收了,今年的砖瓦房有着落了, 说不定还能再买上一辆拖拉机,上山下山运粮食就方便多 了! “滚核桃,滚核桃! ” (模仿农民陶醉的、自言自语的样 子) 。是不是这样? 生:嗯 师:所以,这个“滚”字,也充满了一种高兴地心情。 【课件显示: “心情”字样】

2.再次完整欣赏 师:好,下面我们继续听音乐,大家一边听音乐一边思考这 样一个问题:根据情绪情感的发展与变化音乐可以分为几部 分? 【课件显示: “根据情绪情感的发展与变化,音乐可以分为 几部分?”字样】 (教师用表情及肢体语言提醒段落的变化) 师:分为几部分?(对学生充满期盼的眼神) 生:……(灵活插入与学生的交流,追问“为什么” )
-5-

师:把同学们的回答综合一下,就差不多了。其实音乐有个 很明显的变化,就是:两头,跟中间明显不一样,两头的音 乐很自由(插入翻唱) ,中间的音乐按照一定速度有了规整 的节奏(插入翻唱) 。是不是这样? 生:…… 师:对,根据这种变化,音乐可以分为三部分。这也正是民 间音乐创作的常用手法, “前面” 一般都这么称呼, 叫做 “头” , 中间那一段叫做“身” ,是乐曲的主干部分,后面有个尾巴 叫做“尾” 。 【课件显示作品结构】

3.分段赏析 ( 1) “头” 师:现在我们就仔细的品味一下这部作品。我们先来看“头” 这个部分,请同学们仔细聆听,你能联想到什么样的场景? 是有秩序的劳动节奏,还是核桃滚落的声音? 【课件显示 “是有秩序的劳动节奏, 还是核桃滚落的声音?” 字样,并播放“头” 】 师:是什么? 生:滚落的声音 师:嗯,很明显,鼓模仿了核桃滚落的声音,很形象、很生 动。那,核桃多不多呢?再听一遍。 【再次播放“头” 】 生:……
-6-

师:怎么感觉到很多的呢?音乐的力度、速度,还有鼓的音 色有没有变化? 生:……(灵活插入交流,追问“有什么变化” ) 师:同学们回答的不错。乐曲的开头,轰的一声巨响(生动 的范唱) ,就像打开了仓门,堆得像山一样的核桃哗啦啦倾 泻而出(范奏) 。紧接着鼓手变换演奏的方式,模仿了大大 小小的核桃滚落时美妙动听的声音(范奏) 。 (停顿)乐曲就 是通过力度、速度、音色的变化,让我们联想到很多的核桃 滚落的场景。 ( 2) “身” 师:那,接下来音乐进入第二部分“身” 。请同学们仔细听, 听一听这部分是完整的一段还是前后有变化?你又能联想 到什么样的场景?还像开头,是核桃滚落的声音?还是有秩 序的劳动节奏?有没有农民丰收的喜悦? 【课件显示“ 1. 音乐前后有没有变化? 2. 是核桃滚落的声 音?还是有秩序的劳动的节奏?有没有农民丰收的喜悦?” 字样。播放“身”音频】 师:先来回答第一个问题,音乐前后有没有变化? 生:…… 师:它是怎么变化的? 生:…… 师:嗯,按照这种变化, “身”这一段,又可以分为前段与 后段。 【课件显示曲式结构(增加“前段、后段” ) 】
-7-

师:再来看第二个问题,你能联想到什么样的场景?还像开 头是核桃滚落的声音吗? 生:…… 师:那是啥?(用眼睛观看屏幕,提醒学生从屏幕中找答案) 生:…… 师: 对, 音乐变成了很有秩序的节奏 (范唱 “都儿拉打 冬 都 儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”两遍,第二遍时 边唱边做农民劳动的动作) ,好像农民开始了一些很有规律 的劳动。是不是这样? 生:…… 师:那,有没有农民丰收的喜悦? 生:…… 师:对,有。整个音乐充满了欢乐与喜悦的情绪。 (停顿) 好,同学们,我们先来看“前段” 。

① “前段”音乐欣赏 师:前面这段,感觉是非常悠闲的,劳动的节奏很舒展,还 不是很紧张的一种劳动场面, “都儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬” (教师范奏第一条、反复—都 儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬) , 师:同学们有没有发现,在“前段”音乐中,有一个一直持 续的节奏? 【课件显示节奏乐谱】 师: (老师看屏幕,读乐谱)这个节奏,一直贯穿始终,同
-8-

学们来听一下 【欣赏音频,教师提示—只敲“冬” 】 师:是不是这样? 生:是, 师:好,同学们来读一下这个节奏。 (教学生读节奏,边读 边拍击腿) 师:同学们很聪明,已经都读下来了。好了,我们再听一下 这段音乐,当出现这一节奏的时候请大家唱出来,好嘛? 生:…… 师:好,我们开始。 【指导学生边唱边拍击腿】 师:同学们表现的不错。这个节奏一直在持续,就好像农民 高兴地心情一直贯穿在劳动中。音乐又一直在变化,表现了 农民不同的劳动姿态(演奏“前段” ,到典型节奏时边范唱 变演奏) 。就这样,劳动的姿态不断的变化。但,有一种东 西不变,那就是情感不变,丰收的喜悦不变。是不是这样? 生:…… 师: 音乐生动有趣, 一幅幅画面活灵活现的展现在我们面前。 (停顿)那接下来的音乐又怎样了呢?与前段相比有什么变 化?我们来听一下“后段” 。

② “后段”音乐欣赏 【课件显示“后段与前段相比有什么变化?”播放“后段” 】 师:有什么变化?
-9-

生:……(灵活插入交流) 师:对,前段音乐相对较慢,后段越来越快,节奏由比较舒 展变得相对密集,还有鼓的音色也发生了变化(范奏“后 段” ) 。好像是农民的喜悦心情更加浓烈,又好像是劳动的场 面更加繁忙。同学们,是不是这样啊? 生:…… ( 3) “尾” 师:接下来,音乐进入尾部,我们先来听一下,音乐又能让 我们联想到什么样的场景呢? 【播放“尾” 】 师:联想到什么样的场景? 生:…… 师:对,又是核桃滚落的声音。假如“头”那段音乐是打开 仓库,核桃滚落下来,晾晒核桃,那“尾”部呢?(对学生 期盼,用眼神提醒学生思考,并回答) 生:…… 师:嗯。对,好像是收核桃的声音。音乐又变得自由了(范 奏“尾” ) ,最后节奏越来越松弛(边说边演奏结尾渐弱渐慢 的部分) ,力度越来越弱,最后一个核桃也收进了仓库(很 弱、很有状态的范奏到最后一个音) 。

4.完整欣赏 师:好,这就是鼓乐《滚核桃》 。 (停顿)同学们,想不想完 整的听一遍?
- 10 -

生:…… 师:嗯,那好,我们完整的欣赏一遍。要求同学们在听的时 候啊,一到了“身”那段, “都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬” , 所有同学都要参与进来,好吗? 生:…… 师:嗯。我们先念一遍“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬” ,下 面,我们一边念节奏,一边用手拍击腿(教师示范,学生拍 击) 。好,现在,我们开始欣赏全曲。 【欣赏全曲,每一段落进入的时候老师及时的提醒】 师:提醒如下: “头” :音乐开始了,好多核桃滚落的声音。 “身”前半部分:有秩序的劳动场面开始了,准备好你们的 工具啊“都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬” (教师提醒、提示学 生拍击腿) “身”后半部分:劳动的场面更热烈了(即兴肢体语言,拍 手) “尾” :又是核桃滚落的声音,核桃一个一个被收回仓库。

5.视频欣赏 师:这就是滚核桃,美吗?非常美的一段音乐,很有滋味的 一段音乐。鼓,具有无穷的魅力! (停顿)想不想看演奏家 们是怎么敲击出来的? 生:…… 师:好,请同学们欣赏。
- 11 -

【视频欣赏】 师:好看吗同学们? 生:…… 师:非常的精彩! (停顿)同学们,像《滚核桃》这种鼓乐, 又叫鼓吹乐。 【课件显示“鼓吹乐”字样】 师:是一种在中国农村流传最广的,以吹奏乐器和打击乐器 为主的器乐合奏。 【课件显示“是一种在中国农村流传最广的,以吹奏乐器和 打击乐器为主的器乐合奏。 ”字样】 师:我们这首《滚核桃》只有打击乐器。

(二)锦鸡出山—众御顽敌 师:鼓的魅力是无穷的,打击乐家族也是很庞大的。 【图片出示—打击乐器】 师:从图片中可以看到,其实鼓乐不仅仅只有鼓,还有其他 的乐器。像:锣、钹、镲……等等。下面,老师这里还有一 段音乐,你听一下它是什么乐器演奏的?你又有什么样的感 受? 【播放音频】 师:什么乐器? 生:…… 师:这段音乐的主奏乐器是马锣(小锣) 、大锣、头钹(演 奏强拍) 、 二钹 (演奏弱拍) 。 你听了以后有什么样的感受呢?
- 12 -

生:…… 师:和《滚核桃》相比,它依然是丰收的喜悦?还是相对安 静、休闲的场景?还是急促、激烈的场景? 生:急促、激烈的场景 师:为什么是这种感觉啊? 生:速度快… 师:相比《滚核桃》 ,这段音乐更加急促、激烈,而且,金 属类的乐器听起来更加的紧张、 活跃。 好像是在争斗的场面。 是不是? 生:…… 师:那,究竟是什么呢?请同学们看一下视频 【播放视频】 师:什么场面啊? 生:…… 师:鸡在打斗的场面。这是一首根据湖南土家族人民喜闻乐 见的民间音乐“打溜子”改变的乐曲。 【课件显示“打溜子”字样】 师:是流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式,这种乐 曲常用锣和钹来演奏。 【课件显示“是流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形 式。这种乐曲常用锣和钹来演奏。 ”字样】 师:刚才我们听得这段叫做《锦鸡出山》 。 【课件显示“锦鸡出山”字样】 师: “锦鸡”是什么?
- 13 -

生:…… 师:锦鸡分布于湖南湘西土家族、四川一带,这种鸡外形十 分的靓丽,极善奔走(图片—锦鸡、打斗) ,作品以锦鸡为 描写对象,生动的刻画了锦鸡的各种生活动态,并借此表现 了土家族人民热爱生活的乐观情趣。我们听的是其中一段。 【课件出示作品结构-五个标题】 师:大家看一下它应该是哪一段? 生: “众御顽敌” 师:这部作品篇幅较长,由于时间关系,我们这节课只草草 聆听了其中的一段,下节课我们再详细的欣赏这部作品。 三、总结 师:好,同学们,这节课我们欣赏了《滚核桃》和《锦鸡出 山》中的“众御顽敌” 。了解了两种民间音乐形式——鼓吹 乐、打溜子。相比,那美妙的音乐一定打动了每一同学。希 望同学们课下有时间能进一步了解我们的民族打击乐艺术, 感受鼓乐铿锵带给我们的无穷魅力。好,下课!

- 14 -



更多相关文章:
《鼓乐铿锵》教案
《鼓乐铿锵》教案_其它课程_高中教育_教育专区。高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教案教材分析: 《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单 元“丰富的...
《鼓乐铿锵》教案
《鼓乐铿锵》教案_其它课程_高中教育_教育专区。高中音乐课件《鼓乐铿锵》教案一、关于鼓的认识 1.生活中的鼓 师:很高兴和同学们一起上这节音乐课。 【出示鼓】...
鼓乐铿锵的教案
《鼓乐铿锵》教案课题:《鼓乐铿锵》 教学内容:湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹...
《鼓乐铿锵》教学设计
第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐第六节 《鼓乐铿锵》教学设计 一、学习目标 (一)聆听《锦鸡出山》 、 《滚核桃》感受体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲所表现的...
公开课教案==鼓乐铿锵
教案: 《鼓乐铿锵》 授课人 陈 授课时间 2015 年 5 月 28 授课地点:高一 7 班 教学内容:湖南民间乐曲《锦鸡出山》 、山西民间乐曲《滚核桃》 、北京民间乐曲...
2017年中学教师资格证面试音乐说课教案:《鼓乐铿锵》
http://swun.shangdaxue.cc/ 2017 年中学教师资格证面试音乐说课教案:《鼓乐铿锵》 教学目标 1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》,感受、体验乐 曲的...
鼓乐铿锵教案
鼓乐铿锵教案_其它课程_高中教育_教育专区。高中音乐课件鼓乐铿锵连云港市海滨中学 崔传青 教材分析:《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单 ...
_鼓乐铿锵教学设计
《鼓乐铿锵》教学设计 一、学习目标 (一)聆听《锦鸡出山》 、 《滚核桃》及《童谣》 ,感受体验乐曲的音 乐情绪,想象乐曲所表现的生活内容,了解乐曲的表现方法。...
第六节 鼓乐铿锵教案
第六节 鼓乐铿锵教案_其它课程_高中教育_教育专区。高中音乐鉴赏教案第六节 鼓乐铿锵教材分析 《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰...
新课标教案6鼓乐铿锵
新课标教案6鼓乐铿锵_其它课程_高中教育_教育专区。教课 主题备 知识目标 教学目标 《鼓乐铿锵》 案 首课 型 页 纸欣 赏第 6 课时 审核 执教时间 掌握“打...
更多相关标签:
鼓乐铿锵 优秀教案    鼓乐铿锵 优质课教案    高中音乐教案鼓乐铿锵    高一音乐教案鼓乐铿锵    鼓乐铿锵    鼓乐铿锵ppt    鼓乐铿锵教学反思    高中鼓乐铿锵教学设计    

All rights reserved Powered by 甜梦文库 9512.net

copyright ©right 2010-2021。
甜梦文库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图