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当前高中地理选修课程实施现状分析及改进策略



第2 9 卷第 l 期 2 00 9 年 l 月

CU L U M CU R R I

裸资 来材未 浩
,

V

o

l 29
.

,

No
,

.

l

r />
T E A C H IN G MA T E R IA L A N D M E T H ( ) D

Ja n

u a ry

20 0 9

当前高中地理选修课程实施现状分析及改进策略
王传 兵
1 (
:
.

‘,

赵 守拙
;

2
,

合 肥 师范学院 政 法 系 安徽 合肥

,

23 0 0 6 1

2

.

丹 阳第六 中学

1 江苏 丹阳 2

230 0 )


摘 要 通 过 模 珑 形 式 呈 现 高 中地 理 选 修 课 程 是 本 次 课 程 改 革 中的 一 个 亮 点


但从

课标



要 求到 最终 落 实
,


,

每下 一 级


,

都会打 一 些折 扣


,

最后 执 行 时


,

已 与 原 来的
,

美好 理 想 有较 大 偏 差 过 整 合 选 修模 块
:
: 中图 分 类 号 G

这 使 地 理选 修 课 程 的 价值 锐 减

在 实 际 操 作过 程 中

可以通

紧 密 结 合 高考
.

改 革 师 资培 训 等 办 法 进 行 改 进 文 章 编号
:

关 键 词 高中地 理 选 修课 程 ; 模 块 ; 现状 ; 策略
63 3 5 5
: 文 献 标 识码 A
一 一 一 1 0 0 0 0 1 8 6 (2 0 0 9 ) 0 1 0 0 6 3 0 5

为适 应 社会 需求 的多 样 化和 学 生 全 面而 有个 性 的发 展
,

选 修模 块 的 主 要 内容如 表

1


所示



这 些 选 修 模块
,

构建 重 基 础



多样 化



有 层次




综合 为此
,

涉 及 地 理 学 的理 论



应用

技术 各 个层 面
,

关注

性 的 课 程 是 高 中课 程 改 革 的 重 要 一 环
重新 设 置
,

人 们生 产 生 活 与地 理 密 切相 关 的领 域

凸显 地 理


《 普 通 高 中课 程 方 案 》 (实 验 ) 对课 程 结 构进 行 了

学 的学 科特 点 与应用 价 值 野
,

,

以 利 于 开 阔学 生 的视

由学 习 领 域




科 目和 模 块 三 个层 次构

] 2 进 一 步提 高学 生 的 科学 精神 与 人 文 素养 [





‘ 〔 2 ( 1


,

其中

模块



是 本 次 课 程 构 成 的最 基 础
课 程名 称
选修 1 选修 2



I

高 中地 理选修 模 块 及 内容 基


单位 分

,
,

各 学 科 的 模块 设 置 包 括 必 修 和 选 修两 部







容 地 球的 演 化
、 、

选修 课 程 的 设 置 是 本 次 课 程 改 革 的 一 个 亮

但 在 实 际 操作 中又 是 一 个难 点
, ,

如 何发 挥选

宇宙 宇 宙 太 阳 系 和 地 月 系 与地 球 地 表 形 态 的 变化


修课 程 的 作用
解 决 的 问题


实现 《 普 通高 中课 程 方 案 》 (实
是 当前高 中各 科教 学 中巫 待
,

验 ) 中提 出 的 目标

地理 选修 地理
3

海 洋 海 洋和 海 岸 带 海 洋 开 发 题 与 保 护 海洋权 益


海 洋环 境 问

通 过 对 当前 一 些 实验 区 高 中地 理 选

旅 游 旅游 资源 的 类 型 与 分 布


修 课 程 实 施 现 状 的调查 分 析 于 实 际操 作 的策 略


笔者 提 出 一 些 有 利

旅 游 资源的综 合评 价 旅 游 规 划 与 旅 游 活 动 设 计 旅 游 与 环境 保 护
、 、



选修 4









课标



建 议 到实 施 现 状

规划
选修 5

城 乡 城 乡发 展 与 城 市 化 城 乡分 布 划 城 乡建 设 与 生 活 环 境
、 、




城 乡规

(一 ) 国 家 层 面 上 关 于 地 理 选 修 课 程 实施 的

自然 自然 灾 害 的 类 型 与 分 布 我 国 主 要 自然 灾 害与 防 治 灾 害 自然 灾 害 与 环 境 防 灾与 减 灾


建议
《 普通 高 中地 理 课 程 标 准 》 (实 验 ) 中建 议
:

选修 6 保护 选修
7

环 境 环 境和 环 境 问 题
用保 护




资源 问 题 和 资源 的 利


生 态 环 境 问 题 和 生 态 环 境保 护


高 中地 理 课程 由 共 同 必 修 与个 性 选 修 课 程 组 成
选 修课 程 由 地理





环 境 污 染与 防 治


环 境 管理
、 、



宇宙 与地 球









海 洋地 理







旅游



城 乡 规划



自然 灾 害与 防 治








环境
,

保护







地 理 信 息技 术 应 用
:

七 个模 块 组 成
:



地理 地理 信 息 技 术 的 进 展 地 图 与 遥 感 信 息 技 术 (R S ) 全球 定 位 系统 (G P S ) 地 理 信 息 应用 系 统 (G IS ) 3 5 ( R S G P S ) 技 S GI 术应 用

、 、

收稿 日 期
作 者简 介 安徽淮南人
,

2008



0 6



23

;

修 回 日期
)
, ,

2008
,



09



0 7
,

:

王 传兵 (1 9 6

9 一

安徽 舒 城人

; 合 肥 师范学 院政 法 系讲 师 主 要 从事地理 教育 研究 和教 学 工 作 赵 守 拙


( 19 7 于一

江苏 省 丹 阳六 中高级 教 师

长期从 事 中学 地理教学 实 践 与研究工 作

各选修 模块 在 知识 衔接 和 内在逻 辑上 是平行

,

最先 实行课 程 改革 的山 东
个省
200 8




广东
,




宁夏



海南 四


《 普 通 高中地理 课程 标准 》 (实验 ) 对 于 选修


自治 区 以 及 江 苏 省
,

已 分别 于 20 0 7
,

课 程 的学 习 顺 序不 作具 体规 定
因 条件不 具备 可 暂缓 开 设


同时建议

:

除了


年先后 进 人 课 改 后 的 高 考
既 有共 性
,

这 些 省 份关 于

地 理 信 息技 术 应 用


选 修 模块 的 教 学 现 了 一些 问 题


也有 差异 ; 既 提 供

模块 以 外 都 应 开设
截至

,

,

其他 的地理 选修模 块 原则 上 各 个学 校 由学生 自己 决定 选择 哪个模 块 学 习
2008

了一 些 具 有示 范意 义 的模式

在实 施过程 中也 出
,

从 目前 已 经实 行高 中新课 程 的省

(二 ) 地 方 层 面 上 选 修 课程 执 行 的 变 通

份来 看
一样
, ,

,

对 于 地理 选 修 课程 的 执行
,

各 省不 完 全
,

年 上半 年


,

5 个 省份 实 全 国共有 1
2

但 是 基本都依循 了一 个 重要 原 则
具体 方式 如表
2


即与高

施 了 高 中新 课 程

如 果 以 三 年 为一 个 循 环 周 期


考 紧密结 合


部 分 省份 商 中地 理 选修 课 程 实施方 案 修


省份




广东

选 修模 块 为 并列 关 系
. .

学 习顺 序 不 作 具 体规 定 选修课 可 以 在 必 修 课修 习 前 后 开 设 或 同 时 开 设 1 人 文 社 会 科 学发展倾 向 的 学生 : 选 择修 习 选 修 3 (旅 游地理) 选修 4 (城 乡规 划 ) 选 修 6 (环 境 保 护 ) 2 理 工科 发展倾 向 的学生 : 选择修 习 选修 1 (宇宙 与地球 ) 选 修 2 ( 海 洋地 理) 选修 5 ( 自然 灾害与 防治 ) 3 选修 7 (地 理 信 息技 术 应 用 ) 建 议 学校 可 以 结 合信息技 术 科 目选 修 课 程 统 筹安 排 条件 不 具 备 的 学校 可 哲缓 开设 4 高 中毕业 后 准备 直 接 就 业 的 学 生 建议 在 上 述 七 个选 修 模 块 中选 修 两 个 模 块 学校 应 在 高 中三 年级 上 学 期 结 束之前 完成 选 修课 程


,

,











.

,

,



.

,





海南

省 内没 有统 一 规 定 学生 选 修 模块 原 则 上 七 个 选 修 模 块 都 可 以 选 修 但 2 0 0 7 年 高考方 案 中规 定 考 试 内容 容 限 定在 选修 1 ( 宇 宙 与 地 球 ) 选 修 3 (旅 游 地 理 ) 选 修 5 ( 自然 灾 害 与 防 治 ) 选 修 6 (环 境保 护 ) 中
, ,








江苏

全 省 统 一 选 定 开 设 选修 模 块 选 修 2 (海 洋 地 理 ) 选 修 3 (旅 游 地理 ) 境 保 护 ) 各 学校从 中选择 两 个模 块 教 学 高 考选做 两 个模 块
:




选修

4 (城

乡规 划 )



选修 6 (环

,

,



宁夏

自治 区 内没 有统 一 规 定 选 修模 块 各 学校 分 别 开 设 一 至 三 个选 修模 块 建议 开 设 的 主 要 是 选修 1 (宇 宙 与 地 球 ) 选 修 3 (旅 游 地 理 ) 选修 4 (城 乡规 划 ) 选修 5 ( 自然 灾 害与 防 治 ) 模 块 选 修课 目 前 高 考只 考
, ,
、 、 、 。

必 修 内容 不 考选 修 内容



安徽

建 议 省 级 示 范 高 中开 设 所 有选 修模 块 (2 0 0 6 年 可 哲 缓 开 设 地 理 信 息 技 术 应 用 ) 其 他 中 学可 以 在 地 市 ” ” 共 同 选 修 是指 教 研 部 门 的 指 导 下 采取 共 同 选 修 + 个性 选 修 的 过渡模 式推 进 地理 选 谬 模块 的 实施
“ ”
,



,



地 市 要求 必 须 开设 的 选 修模 块 个性 选 修 是 指 学 校 在 地 市 要 求 必 须 开 设 的 选 修模 块 外 开 设 的 选 修 模 “ ” ” 块 随 翁新 课程 的 推 进 各地 市要 分阶 段 扩 大 共 同 选 修 的 选 择 范 围 建议 2 0 7 年 共 同 选 修 的 选 : ” ” ” ; 2 8 环境 保 护 l ’ 择范 围为 自然 灾 害 与 防 治 旅 游 地理 0 年 增 加 城 乡规 划 和 宇 宙 与 地 球 ,



,



,





















0 0 2 9 年 再增加
( 以 上 资料 来源 分 别 为




海洋地 理







地 理 信 息技 术 应 用





:

《广 东省 普通

高中 选修 课 开 设 指 导 意 见 》 《海 南省 普通 高 中新 课 程 实 施 指 导 意 见 ( 试
、 、

江 苏省 普通 高 中新 课 程选 修 模 块 开 设 指 导 意 见 》 ( 宁夏 行) 》 《

2 00 8

安徽 省 年 普 通 高校 招 生 考试地 理 科 考试 说 明 》 《


普通 高中新 课 程 实施 指 导 意 见 (试 行 ) 》 本 文 选 用 时 有删 改
,



)

0 个 省 份 的选 修 模块 实 施方 案 与 以上 其他 1

5

程 政策 检验 和 反 馈 的过 程 的调查 发现
回事
:
,



但是 通 过对 一 些 学校
,

个省



自治 区 的做 法类 似
,



这些 方 案 只 是 省 级教
,

现 实 的教 学状 况 与 省级 方 案又 是 两 在 学完 必 修 课程


育 主管部 门的意 见 各 地 市在 执行 省 级教 育 主 管 部 门 意见 时 又 作 了 一 些 变 通 特 别 是 选 修 模块
,

理工科 发 展 倾 向的 学 生
,



,

地 理选 修 课 程基 本 不 再 选修


一些 学生 虽 有
,

的选择 与开 设数 量 模块
,



为 了便 于管 理
,

,

同一 个 地 市


学 习 的 热情 和 兴 趣 能 忍 痛 割爱

但 因 高 考及 学 校 的原 因
,



学校选 修 的模 块 一 般 是 ‘ 样 的
(三 )

多 为 其 中的 两 个

人 文 社会 科学 发 展 倾 向 的 学 生


,


:

并要求在 高二下 学 期完成选 修模 块教学


修 的 模 块 都 是 高 考必 考 模块
择 的模 块 比 重 小


完 全按 自己兴 趣选
,

学校 层 面 上 地 理 选修 课程 实践 的 无 奈
学 校教
,

难怪 在 调查 中有学 生抱 怨

真 正 把 选修 课程 落 到实处 的 是学校
学 过程 既 是 执行 上 级 课 程政 策 的过程
?

这哪 是 学 生 做 主 选 课 程 ? 完 全 是 别 人 选




也 是对课

们修



64

?

学 生 对 地理 选 修课 程 的反 应情 况
6

,

如表 3 一

程 的 目的 已 经 发 生 异 化

,

出现 事 与 愿 违 的状 况
,



中所 示 ?
表3
模块 名称



通 过 对 前期 课改 地 区 的调 查 分析
你对地 理选 修 模块 中最感 兴 趣的 是

笔 者认 为

,



理 选 修模 块 执行 时 出现 的问题 及 产生 的原 因 主要 有 以 下 几个

.

宇 宙 海 洋 旅 游 城 乡 自然 环 境 地理 理 与地 地理 理 地 理 规 划 灾害 保 护 信 息 与防 球 技术


( 一 ) 高考 的 现 实 冲 击 着 学生 的 兴 趣 和 爱好

应用
100 0

从 目前 的现 实 看

,

无 论 高 中 课 程 如何 改 革


,

人数 / 个
比例 /

14 6
15 2
.

7l

29 1
30 3


17 6

79

97 10
.

高 考都 是 回 避不 了 的话题 既 然关 系 到高 考 就 存 在选 修课 程 与 高考 接轨 的 问题 正 如 在 上 世纪
,


%

7 4
.

18 3
.

8 2
.

10 5
.

1

九 十年代那 样
生 物等科 目
,

,

一 度 在 高 考 科 目 中排 除 了 地 理





表4

你 选修 地 理 选修模块的 原因 是


结 果对 我 国 的 中学地 理

生 物教学

选修 原 因 高考 需要 学分需 要 兴趣 爱好

随大 流
82
8 5
.



和 研 究造 成 了 严 重 冲击

现 在 虽 然 地理 作 为高考
,

的一 门学 科 考 选 修模 块
开 设 一点 )


,

人数 / 个
比例/ %

382 2 39 8
.

366 6
38
.

130 0
13 5


,

但学 校会 根据 高 考方 案 只 开 设 高 不 作 为 高考 内容 的 就 不 开 ( 如宁夏
,

13

高 考对 选 修 不 作要 求

许 多学 校最 多 只 是象 征 性
,

表5

在 开设 的地 理 选 修模 块 中自 己 感兴 趣 的模 块有
模 块 数 目/ 个
0

虽 然 新 课 程 采 用学 分 制 管 理

1 51 1
53 2
.

2

分都 是 学 校 自 己 认 定 的 院校 在招 生 过 程 中
原 因很 多
,

到 目前 为 止


,

但学 还没 有 出 高等 对学 生 在


,

现 因 学 分 不 够 而 毕 业 不 了 的 高 中生
,

另外
,

,

人数 / 个
比例 /

156 6 16 2
.

29 3
30 6
.

完全凭 高 考分 数
,

%

中学 阶段 的 课 程 选 修经 历 基 本 不 作 参考


其 中的

表6

你认 为 目前 阻碍 自 由选 择地 理选修模 块 的 因 寮是
原因

高考
55 5
57 8
.

教师
72
7 5
.

教 学设施 施 其他 因 素
235 5 24 5
.

普 通 高 中地 理 但 无 论 如何 这 是 与 《 课程 标准 》 ( 实 验 ) 的精神 相 违 背 的 学 生 选修
的 意愿得 不 到尊重 程标 准



,

个 性得 不 到发挥


,

违 背 了课

人数/ 个
比例 / %

98 10 2
.



从 学 生 的 特长


学 生 的爱好




学 生 的兴


学生 的发 展 出 发

的初 衷

高考 的 指 挥棒 打

由此 可 见

,


,



课标
,



要 求 到省级教 育 主 管
,

掉 了 多少 学生 对选 修课 程 的好奇 心和 求知 欲
( 二 ) 地 理 选 修 模 块 研 制 高成 本 低 收 益

部门 扣
,

,

再到 各个学 校


每 下一 级

就会 打一 些 折

到 目前 为止

选 修模块 教 育教 学在 实 际操 作

选 修课 程 是 国 家组 织 实 施 的 项 措 施之 前
,

,

国 家在 出 台这

中的状 况 并 不 理想



投人 很 多人力
开 发 课程 资源





财 力 和 精力 进行 调 并 且 为 了能 有 效 实
,

研 出现的 问 题 及 产 生原 因




论证

,

组 织课 程专家和 学科 专家 等相 关人 员


编写 教 材

,

本 次课 程 改革 是 在我 国 经 济

社会 和 文 化等
,

施 中


,

还 要 进 行 设 备 添置

教 师 培训 等

以 保证 选
,

方 面 发 生 巨 大变 化 的 条 件 下 进 行 的

《 普 通 高中

修课 程 的顺 利 实行
,

但 目前 在七 个地 理 选 修模 块


课程 方 案 》 ( 实验 ) 指 出

,

:



课 程设 置 有 利 于 解决

使用 较 多 的 只 有 其 中三 四个 模 块


宇宙 与


学校 科 目设 置相 对 稳 定与 现代 科学 迅 猛 发展 的矛 并便 于 适 时 调整 课 程 内 容 ; 有 利于 学校 充分


地球
,





自然 灾 害 与 防 治

,



等模 块 开 设 的 很




地理 信息 技 术应 用


模块 至 今 还 无 人 问 津 低产 出
,

利用 场地

设 备等 资源

,

提 供 丰 富多 样 的 课 程
,

,

从经 济 角度 看 当然
,

这 种 状 况 就 是 高 投人



为 学 校 有 特 色地 发 展 创造 条件 ; 有 利于 学校 灵 活

因 为 大量 的 劳 动

成 本 没 有 体 现 出应 有 的 价 值
,



安排 课 程

,

学生 自主选 择并 及 时调 整 课 程


形成

教 育教 学不 能 完 全按 照 经 济 效益 衡 量




有个 性 的 课程 修 习 计 划
? 注
:



j l [

‘ 3,

但 事 实上

,

选修 课

从 社会文 化 价值来考 虑
,

社 会 效益 依然 收 效甚 微
,

本 文调 查 的对象 是 丹 阳市 和 合 肥市 在读 的 高中 三个年 级的 部分 学 生
,

2 0 份 其 中发放问 卷 1

回 收 的 有效

问卷 9 0 6 份

回收 率为 8 0 %



另外

,

我 们还 进 行了 5 0 人 次 的 随机访谈



据 笔者 所 知

,

,

没有被选择的模块 教材并 不发 给学
、 、

这 些 教材 承载 的知识



从知晓

信 息 价 值 学生 无 而 对 于 选 修 模块 研 制 和开 发 的 人员 则
, ,





高 中地理 选修课 程 实施的 改进 策略

针 对 高 中地理选 修模 块 实施过程 中出 现 的问 题
,

是 浪 费 了 大量 资源

从现 行 四 个版 本教 材 的发 行
,

要 想实 现 选 修 模块 的最 初 目标
。 、

,

必 须 搭起 现
,
,

来看

,

或 因 心 理 因 素或 因 编 写 质量
, 。

各 地 又 多集

中选择 了 其 中的某 一 版本 教材
选 修 教材 发行 数量更 为有 限
以 保证

其 他三 个版本 的
,

实与理想 之 间的桥 梁 在 目前状况 下 可以 从模 块设 置 评价 制度 以 及地 理教 学现 实 出发 增 强
教 学 的可 操作性


(三 ) 选 修 课 程 设 里 随 意 性 大

教 学质 量 难
,

(一 ) 对课 程 制 定 者 而 言

,

要 整 合 资源

,



少选 修模 块 数 量

地理 选修模块 在逻 辑 上 没 有递 进关 系

不同

高 中地 理 课程 的设 置 并 非一 定 要 从 地理 学科 体 系考 虑 追 求大 而 全 的模块 构成 而要 从地 理 课 程 在 基础 教育 中的地 位 高考试 卷 的设 计 以 及
, ,


模 块 可 以 在高 中各年级 的学段 里 开 设
块 在 时 间顺序 上 也 没 有硬 性 规定
习 的主 动 权 交 给学 生 里
, ,
。 。

,

各选 修模

其 目 的是 把学 在 他们 自 由学 习 的 空 间


教学现 实状况 出发 发 挥其 应有 的价值
,

,

合理 分配 学 习 任务 但 实际上 却 给选修课 程 的实 施增 加 了 不 确定性 因素 在 很 多人 的心 中
,



精简和 重组 选 修模块 尽 量 在 现 有 的七 个 地 理 选 修模块
,
,

中 对 某些模 块进 行有 机 的分解
如将


重新 整 合
” ”






地理 是

学校领导不 重 视 于 是出现 了 副科 随 意增减 课 时 或 干脆 只开 设 必 修课 程 的 状 况 圈
,




” ,

自然 灾害 与防治
,







环 境保 护

两 个模

块合并 重 组 理环 境 问题
人 地关 系


变为



灾 害 与环 境 保 护

新模块
:

如有 些学 校 有 的年份在 高 一开 设 必 修课 份 又 不 开设

,
,

;

有 的年
,

的 内容 正 好 可 以从 原 生 和 次 生两 个 角度 来诊 释 地
,

而 是 放 到 高二 与选 修 课 一 同开 设


很 好 地 体 现地 理 学 科研 究 的主 题
,

甚 至 把不 同年 级选 修 同一 选 修模 块 的学生 放在一

同样



海洋地 理




模 块 可 以将 其 分


美其 名 曰


集约化



教学

,

学生 拥挤

,

教学





灾 害 与环 境保 护






宇宙 与 地 球
,

两个 模

效果 可 想 而 知

块中
,

(四 ) 师 资 力量 不 足 制 约 着选 修 课程 的 开设

(二 ) 对 教 材 编 写 者 而 言

内容 呈 现 形 式 要
,

与 必 修模 块 中的内容 相 比
业 化更 强
,


选 修 模块 内容 专
,

灵活

,

体 现以人为 本


教师 是课 程 实 施 的关 键

按 照 课程 改 点
:

革 精神 7 个地 理选 修模 块 在实 际 教 学 中要 真 正 全 部开 设 在客 观上 就要 求一 定 数量 和 具 有一 定
,

关 于课 程 设 计 围绕 的 中 心 一 直 有 三 种 观 学 科 中 心 论 学 生 中 心 论 社 会 中心 论
、 。 。

《 普通 高 中地 理课 程 标准 》 (实验 ) 偏 向于 学 生 中

专业 素 质 的教师 但 就 目前 的状 况 来 看 很 多学 校 在师 资力量 上 还不 具备 这个 条件 即使 勉强 开




,

心论

由此

,





课标



为依据 的地 理选 修 教材
,

的设 计 理 念应 体 现 以 学 生 的发展 为本

以创 新精


设 了部 分选 修模 块
了 教学 质量


,

因 为地 理 教师 的课 时负担 过
,

神 和 实践 能 力培 养 为 重 点

,

构 建新 的学 力 观 圈
,

重 (不 少 教 师 的周课 时在 2 0 节 以上 )

也 会影 响



根据 不 同学生 的 兴趣 和 需 要 确 定 目标 和 任 务
重 与学 生 已有 的学 习 经 验 和 生 活 经 验 相 结 合




选 修模 块 中的

,



宇宙 与 地 球
,





,

理 信息 技术 应 用

水 平要 求更 高

等 难度 都很 大 对 教 师 的专业 在不 可 能 引 进 更多专 业 教 师 的前
,

学生 设计 和 提 供 能 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的学 习 材



课程 品 质不 在 于 传授 知识点 的 多少
,


,

而在 于

提 下 (各校 地 理 教 师 数 量 都 有 限 )

除 定 期 对原
,

学 生 能提 出更 多的 为 什么
和表 达 闭 上
,

在 于 学生 有机 会 参与
,

有 教师 进 行 专 业 培 训 外



,

只 能要 求地 理教 师 自
,

“7 , ’

在 教 材 的 内容 组 织 和 编 排 的 形 式
贴近生 活


但是

,

繁 重 的教 学 任 务 已 使 教 师 身 心 疲 惫


可 以 比必 修更 灵 活 生 动
,

如 以案
为学 生

自学 自然 无 暇 顾 及

这样 导 致 的 结果 是


除少 数

例 的形 式 呈 现

,

可 以 充 分 调 动 学 生 多 方 面 的智


条 件较 好 的学校 外 使 开设
,

,

很 多 学校 的地 理 选 修 课程 即


真正 实现探 究性 学 习
;
,

个性 化学 习

,

教 学 质 量也 无法 保证
,

的创 造 性 发展 提 供平 台 等模 块 被 束 之


还 可 以 通 过 活 动 的形 式

,

此外



地 理 信 息技 术 应 用

呈现

,

让 学生 建构知识
,

高阁
.

,

这 与学校 的硬 件设 施跟 不上 有 关
?



,

超越 学科

使学 生 获 得 基 于 学 面 向真实世 界 ; 始 于课 堂 走 出

66

课堂

,

融 人 复 杂社 会

, ,

的能 力



‘ ‘ 2 。‘ , 仁 〕




,

为教师 的专 业化 成 长提 供必 要 的服 务
,



教师

(三 ) 对 课 程 评 价

者而 言
,

,

要 处 理 好 学生 个 高 而现


培 训形 式 要 灵 活 多样

,



既要 走 出去

,

也 可请进
,

性 发 展 与 高 考的 关 系

学 习 动力 由外 部 支 持 转 向 内部 自律
,

鼓励
,

从 课程 评 价角 度看

高考 应从 属 于 课程


,

教师 开 发 教学 资 源

使之成 为 研究 型 教 师


教研
,

考应 为 课程 服 务


,

,

并 检验 课程 实施 的状 况
,

活动 由经 验交 流 和 借 鉴 转 向理 论 引领等

] 7 [

实却 是 高考 决定 地 理 课程

考 什么 才学 什么




学校 要 在 保 证 教 师 胜任 教 学 任 务 的 前 提 下

如 何处 理好 学 生 个性 发展 与高 考 的关 系
,

,



增加 教学 硬件

,

改 善 办学条 件
,



一方 面

,

充 分挖 令 人心

搞好 地 理选 修模块 教 学 的 当务 之急
为 学生 构建 展 示 自己 的 舞 台

,

高 考应本 着


掘现 有 的教学 资源 (一 些学 校 购买 的教 学设施 只
是为 了 应 付 上 级 检 查

使 考试 成 为课 程 发展 的 有机 组 成 部 分 困 的原 则 来 进 行 改 革 目



平 时 都被 尘 封


,

痛)

,

对地 理位 置 相 近
,

彼此 通 达 性 较 好 的 一 些

实验 区 的新课 程 高考方案 已 经 实施
基 于 降低 学生 负担 的考 虑
, , ,

,

要改 变

学校

可 开 展 校 际 间 选 修 课 程 资 源 的共 建 和 共
,

不 考 选 修 或硬 性规 定 只 考某 一 两 个选 修模 块 的现




,

广 泛开 展 交 流


教师 可 以 在 学校 间互 相兼 任
另一 方 面

,

可 以 要求 学生 只
,

选 修模 块教 学任 务

;

必 须保 证 用 于 教


但 在 高考试 卷 中要提 供所 有 选 修模 块 且 难 度相 当 的 题 目 并 标 明所 属 模 块
最 大 程 度 地发 挥高 考
, ,

考 自己 选 择 的模块

学 的拨 款用 在
参考 文献
验)
:

刀刃



,

坚 决反 对 挪 作 他用



指挥 棒



的 积 极作 用






修 必 考 选 修 选 考 分 类要 求 分步 实施 考试 评 价制 度 必 须依 据 社会 和人 的需 要 不 断 做 出调
,

,

「 ] 中 华人 民共 和 国 教 育部 l 〔 匀
.

.

普 通 高 中课 程 方 案 (实
,

北京
.

:

人 民 教 育出版社
.

20 0 4

.





考 试评 价 制度 改革 的过程


,

就是 课 程 实施 者
,

2 ] 中华 人 民 共 和 国 教 育 部 「

普 通 高 中地 理课 程 标 准
,

的 教学 观 念不 断转 变 的过程

考试 内容和 考 试形
地理
,


(实 验 )

[ 匀 北京
.

:

人 民教育 出版 社
(8 ) :
6一 7
.

20 0 4

.

3一 4 .
.

式变了

,

教师 教学 观 念也 会发 生相 应转 变
,

[ 3 〕黄 志刚 巨] 钟启 泉
5 〕裴 娣娜 「

高 中地 理 选 修 课 的 实践 与 反 思 [ J〕 中小
,

选 修模 块 的实施 才会 走 向正 轨
(四 ) 对 学 校 而 言

学 教学研 究
,

20 0 6
.

,

昊国 平
,

革新 中 国教 育 [ M ]
. .

.

北京

:

教育
人民

要 提 高教 师 教 学 水 平

科 学出版社
.

200 4

努 力 改 善 办 学条 件
选 修课 程 的 实施
,

现代 教学 论 (第二 卷 ) [ M 」 北 京
,

:

对 地 理 教 师 是一 个 巨 大 的


教 育 出 版社

20 0 5

.

. 9

挑战



选 修模 块 能否 得 到有效 的实 施
,

是一 个 不 可 忽视 的 因 素
少 内容 和 实 质


但是 育 和 专 业 化 成长 过程 中 形 式 主义 比较严 重
,

师资 力量 目前在教 师 再教
,

,

[ 6 〕聂幼 犁
.

新课 程背景 下 高考 (上 海 ) 历 史 科命题 改 革
.

研究 口 ]
7 ] 陈芬萍 三
. .

课程
?

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教材
?

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教法
,

,

2 加7

,

: 3 ) 7 ( 2

一7

.



中小学 教师 专 业 发 展面 临的 困境 及 对 策 研 教材 教法
20 0 7
,

为此

,

必 须从 制度 上 保障教 师接


究 [J〕 课 程

(1 1 ) :

7 8 一 81

.

受再 教 育
灿司班触 m

,

从 教 育机 构

财政 投人 等方 面 创 造条

(资 任 编 辑 :



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奴 如甲拍 .
(1
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