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机械工程专业基础课教学中学生创新能力的培养



第2 卷第8 4 期  2 1年8 0 1 月  长春理工大学学报 ( 社会科学版 )   Jun l f hn cu  nvri  f cec  dT cn l y S c l c ne dt nJ o ra  C agh nU iesyo S i ea  eh o g ( oi  i cs io   o t n n o aS e E i   VO 2   No 8 L4

.  2 1 01   机械工程专业 基础课教学 中学生创新 能力 的培 养  刘  悦 ,王淑坤 ,武 秀东   ( 长春理工大学机电工程学 院 ,吉林长春 ,10 2   3 0 2) [ 摘 要] 创新设计体现 了人们依据社会需要, 运用科 学技术原理 , 创造性地构思产 品的完整思维过程 , 是设计构 思的   高智商思维活动。 在机械类专业基础课教学过程 中, 根据创造性思维的培养机理和过程, 利用先进 的现代设计方法 ,   引 导学生实现方案 、 结构的设计 , 学生充分发挥创造性思维, 使 为培养创新 型、 实用型人才奠定牢 固的基础。   [ 关键词] 创新 能力 ; 机械工程 ; 础课 ; 基 教学  [ 中图分类号] G62 4  [ 文献标识码] A  [ 作者简介 ] 刘悦(92 , 博士 , 17 一)男, 副教授 , 究方 向为机械设 计理论及教学。 研   在科学技术 日新 月异 的今天 , 高等学校肩负着培养综合  性创新人才的重任 。 在机械类专业 的教学环节中 , 专业基础  课是培养学生创造性思维和创新能力的重要 环节 。 它是学生  在完成专业教学计划规定 的各类课程任务前 , 对专业通用基  础知识进行的综合训练 , 并佐以相应 的课程设计 , 旨在培养和  考察学生利用所学知识进行开拓创新以及独立科研的综合能  力。因此 , 专业基础课不仅要传授 学生 的基础和专业知识 , 更  重要 的是培养学生分析和解决 实际问题 的能力 。 目前 , 在机  械类专业基础课及其课程设计 的教学环节 中, 多年来一直采  和理论 , 就会收到化难为易 、 事半功倍的效果 。 ‘ 在‘ 机械原理, ’   的教学过程 中, 遇到各种机械的结构组成、 运动传递路线及工  作原理等问题 , 学生初学时没有这方面的感性认识 , 很难想象  其 中的运动和力的传递情况 , 若利用形象化教具或多媒体课  件, 不仅可 以启发学生进行积极思维 , 而且也可以丰富学生对  该种 问题 的想象力 , 使学生 比较透彻地把握这些概念 。例如  在讲解平面连杆机构的演 化时, 通过变换 不同固定件利用动  画作适当演示 , 学生就很容易地联想到所见汽车翻斗的起 落、   发动机 的曲柄连杆机构、 压力机 的锻压 、 唧水桶等 , 并能提 出  自己的见解和想法 , 其效果往往会超 出老师的预想 , 从而有力  地激发和调动 了学生的创造才 能和学习热情 。   ( ) 二 求异思维的培养  用学生针对指导教师的命题 , 运用所学知识被动模仿式地完  成。虽然在设计 中可能有一定的创新 , 由于缺乏对先进 的  但 现代设计方法 的掌握和应用 , 在很大程度上限制了学生 的创  造性思维能力 的系统性培养与训练 , 从而导致学生创新 意识  要培养学生的求异思维 , 必须改变 旧的传统教学模式 , 给  学生创造一个高度 自由的思维空间, 不但允许学生对教师 、 对  书本提出质疑 , 而且允 许学生 突发奇想 , 创造其 自己的东西 ,   要善


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