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浅述休闲与教育



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合肥市第四十一中学 出生年月 198401 内容分类 B

职务职称 高成树 中二 浅 述 休 闲 与 教 育 ——树立休闲的教育观 ——树立休闲的教育观 230011 13956087219 通讯地址

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合肥市第四十一中学 合作者 姓 名 1、 2、

论文内容 摘要 (300 字左右)

本文从休闲的历史发展、 休闲的内涵和休 本文从休闲的历史发展、 闲与教育的关系三个方面来认识休闲教育, 对 闲与教育的关系三个方面来认识休闲教育, 树立休闲的教育观在实际教育教学中的指导 意义进行分析, 强 意义进行分析, 调对学生未来发展和人生意 义的关注, 提高学生的生命价值, 促进人的全 义的关注, 提高学生的生命价值, 面发展。 面发展。

浅 述 休 闲 与 教 育 ——树立休闲的教育观 ——树立休闲的教育观 合肥市第四十一中学 高 成 树

[摘要 摘要]本文从休闲的历史发展、休闲的内涵和休闲与教育的关 摘要 系三个方面来认识休闲教育, 对树立休闲的教育观在实际教育教 学中的指导意义进行分析, 强调对学生未来发展和人生意义的关 注,提高学生的生命价值,促进人的全面发展。 [关键词 关键词]休闲 关键词 教育

当今“休闲”一词,对于我们每个人并不陌生,在大街小巷、 生活的周围,随处可见。与休闲有关的娱乐场所、会所也到处可 见。人们会认为:休闲应该是与肮脏的、不健康的东西联系在一 起,至少也不能把教育和休闲放在一起来谈。现在学校、家长、 学生每天都在忙于提高成绩、升学率、中考、高考,哪有闲心来 关注学生的休闲?实则不然, 休闲这个问题贯穿于人发展的全过 程。现实生活中,有的人有钱有权,但过着孤独的、低级趣味的 生活;有的人生活上并不富足,但过得有滋有味,有自己的生活 乐趣;有的人退休后呆在家中闷闷不乐、孤独的慢慢老去,而有 的人退休后却生活丰富多彩,通过下棋、打牌、健身、打太极、 练书法等等方式来充实自己的生活,获得生活的乐趣,正是这些 休闲生活使他们精神好、身体好,晚年幸福美满。既然休闲关系 到人健康、快乐、可持续的发展;关系到人的生命意义的实现。 理所当然我们现在教育中就应当关注学生的休闲理念、休闲方

式、休闲价值观的培养,帮助他们树立正确的观念,为以后的发 展奠定良好的基础。 一、休闲的提出与发展 自古以来,就有很多古代的思想家就探讨过这一问题,亚里 士多德曾在《尼各马可伦理学》中说过: “幸福还似乎包含着闲 暇,因为我们忙碌是为着获得闲暇,战斗是为着得到和平。 ” 休闲得到快速发展并形成学科体系是在近一百年的时间里。 美国学者凡勃伦于 1899 年发表的《有闲阶级论》中认为: “休闲 是对时间的一种非生产性消费” , “从古希腊哲人的时代起直到今 天,那些思想丰富的人一直认为要享受有价值的、优美的或者是 过得去的人类生活,首先必须享有相当的余闲。 ”1938 年荷兰学 者约翰·赫伊津哈发表了《游戏的人》 ,他在书中写道: “……, 然而,游戏的观念作为世界生活及运作的明确且高度重要的因 素,我们也找不到理由漠然置之。……”1948 年德国哲学大师 约瑟夫·皮珀发表的《闲暇:文化的基础》认为:休闲能力是人 类灵魂的基本能力。 “在闲暇之中——唯有在闲暇之中,不是在 别处——人性才得以拯救并加以保存。 ”1994 年,我国研究休闲 学的学者于光远指出: “玩是人类基本需要之一,要玩得有文化, 要有玩的文化,要研究玩的学术,要掌握玩的技术,要发展玩的 艺术。 ” 二、休闲的内涵 皮珀指出:休闲是人的一种思想和精神的态度,它不是外部

因素作用的结果,也不是空闲时间所决定,更不是游手好闲的产 物。休闲是一种理智的态度,是灵魂的一种状态,休闲意味着一 种静观的、内在平静的、安宁的状态,意味着从容不迫的允许事 情的发生。休闲是一种敏锐的沉思状态,是为了使自己沉浸在整 个创造过程中的机会和能力。 亚里士多德认为: “人的本性谋求的不仅是能够胜任劳作, 而且是能够安然享有闲暇。 ” 休闲学家托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比在《人类思想史中 的休闲》一书中指出:休闲是一种理想,休闲是一种生活方式。 总之,休闲是一种生活方式,是体现人性自由选择的一种生 活方式。休闲内含着人的某种价值取向和伦理标准,它本身是一 种情感体验, 是人与休闲环境相融合的一种经验, 是人的社会性、 生活意义、生命价值存在的享受。 三、休闲与教育的关系 “休闲”在古希腊语中为 schole,指的是“学习和教育的场 所” 古希腊人称这种场所为 , “休闲” 而不是今天所说的 , “学校” 。 从这一点上看,古希腊人已经把教育包含在休闲中了,休闲导致 教育的产生,而教育的目的是休闲。 从休闲与教育的目的和意义来看,休闲是在闲暇、空余时间 里,自由的、无压力的享受生活价值和生命意义;教育主要围绕 “培养什么样的人”“如何培养人”两个主题展开,教育的目的 , 是为了提高人的生活水平,提高人的素质,促进人的全面独特发

展,促进社会的全面发展进步。不论是休闲还是教育,它们都是 人生活中不可或缺的一部分。把休闲和教育放在一起谈,来研究 它们并不荒唐。 休闲对我们了解世界中的各种事物,获得健康的体魄和稳定 的情绪,理解和享受艺术,欣赏和表达美,促进智力的发展,完 善个性,提高社会适应性,能够做出很大的贡献。休闲本身就是 一种教育,只是与学校教育有所不同。健康的休闲可以促进个体 的教育,个体的发展。通过教育,个体学习如何开展休闲活动的 知识和技能;在闲暇时间内,个体通过教育活动学习如何进一步 理解休闲的相对自由,如何进行休闲活动的判断和抉择。休闲不 能脱离教育,同时也在教育中获得活力。二者相互影响,相互促 进,共同发展。 四、树立休闲的教育观对教育教学的实际指导意义 1、休闲是学生的基本权利 1959 年, 联合国大会通过的 《儿童权利宣言》 7 条中规定, 第 “儿童有权利获得充分的游戏和娱乐活动的机会。 而游戏和娱乐 活动必须以具有教育目的为原则。 社会及政府机关必须努力促进 儿童享有这些权利。 ”1989 年颁布的《儿童权利公约》中规定: 儿童有权享有休息和闲暇。我国在 1992 年正式签署《儿童权利 公约》 ,之后又规定了《九十年代中国儿童发展纲要》《中国儿 , 童发展纲要 2001——2010 年》 ,这些文件中,都要求为儿童提供 必需的闲暇、娱乐时间,保障儿童享有休闲的权利。

2、树立休闲的教育观,有利于学生的健康、可持续发展, 有利于社会的稳定、和谐发展 有些人有体面的工作,业余生活却非常猥琐、肮脏;有些人 处于社会底层,缺乏体面地工作,个人业余爱好却相当高尚;有 些人年轻时事业有成、功成名就,老了后却生活贫乏无味。这说 明学会利用闲暇时间对个人的健康成长是非常重要的。杜威指 出: “如果教育并不提供健康的休闲活动的能力,那么被抑制的 本能就要寻找各种不正当的出路,有时是公开的,有时限于沉迷 于想象。教育没有比适当提供休闲活动的享受更加严肃的责任; 这不仅是为了眼前的健康,更重要的如果可能,是为了对心灵习 惯的永久的影响。 ” 社会中存在的青少年行为失范问题,如犯罪、暴力、酗酒、 性混乱、精神失常、自杀等。我们有理由相信,不能够理智的使 用闲暇时间,即使不是导致这些问题产生的唯一因素,也是主导 因素。因此学校教育对青少年实施休闲活动的指导,帮助学生掌 握合理的休闲知识、技能,确立休闲价值观是非常重要的。 3、树立休闲的教育观,有利于从应试教育向素质教育的全 面转轨。 休闲教育是指通过传授休闲知识、技能和技巧,帮助人们确 立科学的休闲价值观,有价值地利用闲暇时间,提高休闲生活质 量,促进个性全面发展的、终身的、连续的教育活动。 休闲教育能够促进儿童社会化方面的发展, 积极利用闲暇时

间,能够防止和减少青少年反社会或破坏性活动,通过共同享受 的休闲和文化体验,能够增加人际交往机会,培养儿童的合作精 神;在闲暇时间内培养合理的兴趣爱好,养成高雅的生活态度和 良好的生活习惯, 能够促进儿童身体的健全发展和生活质量的提 高;休闲教育能够培养儿童的创造性才能。 休闲教育有助于解决学校教育与社会生活的脱节, 加强学校 与社会生活的联系。通过各种各样的休闲教育项目,提高学生的 道德素质、智力素质、审美能力、体质,促进学生素质的全面提 高。 当前,我国学校教育受应试教育弊端的束缚,学生的课业负 担重,学习压力大,学生的休闲权利不同程度被剥夺。学校和教 师应提高认识,转变观念,树立休闲的教育观,以学生的健康成 长为重,积极开展休闲教育,开发显性的或隐形的休闲课程,促 进学生素质的全面提高。

参考文献: 参考文献
[1]亚里士多德.尼各马可伦理学[M].北京:商务印书馆,2004:306. [2]凡勃伦.有闲阶级论[M].北京:商务印书馆,2005:32. [3]约翰·赫伊津哈.游戏的人[M].北京:中央美术学院出版社,1996:1-2. [4]约瑟夫·皮珀.闲暇:文化的基础[M].北京:新星出版社,2005:46-47. [5]托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比.人类思想史中的休闲[M].昆明:云南人民出 版社,2000:1. [6]儿童权利宣言.http://www.ccf.org.tw/ii-baby/m_pl_main.htm. [7]儿童权利公约.http://www.hongniba.com.cn/safe/lawsbg/convention.htm [8] 中 国 儿 童 发 展 纲 要 ( 2001-2010 年).http://www.cn-doc.com/_law_and_rule/2005_08_15_04/20050815041919 193_2.htm.2005-08-15.



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