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学科教学案例分析单



学科教学案例分析单
时间:2017 年 7 月 21 日 填表人:王玉明

学 科 案例 背景

数学

教学对象 观察物体

课时

1 课时

介绍案例发生的环境和条件: 上新课之前,我们一起来做一个小游戏,由老师发出方位口令, 同学们用手指出以自己为中心的方位,做好准备,开始! 指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。(边 指边说每个面看到的是什么。) 对教学活动的基本过程有针对性、有选择地进行描写,写清楚关键 细节: 师:刚才,我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面 和下面。同学们找得真好,今天老师要和同学们一起试着从这些不 同的方向观察同一个物体,看一看有什么不同。揭示课题:观察物 体。 师:上节课,老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的玩具。 现在,请同学们放在桌子上,学生拿出魔方。 师:每个学习小组 6 个同学,先选出 1 个正方体魔方,从自己

案例 描述

的角度观察这个玩具,然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。 师:同学们,通过刚才的观察,你们发现了什么? 生:小组同学相互说说自己看到的形状是什么样的? 师:要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的, 并引导用比较规范的数学语言表述看到的形状。 师:好,现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小魔方,每一 位同学分别试着从正面和侧面的角度观察这个玩具,再和同学们说 一说你们分别看到了什么? 让每个学习小组选一名同学到讲台前边演示边说说自己看到的 是什么形状的物体。 对教学活动作技术分析,分析教学案例中的理论要素、教学案例对 教学的启示等: 师:同学们观察得真仔细,现在请大家看屏幕上的图,看看图上 的同学是怎样观察的。(用课件出示:例 1 观察熊猫) 谁来说一 说图上的同学在干什么呢? 指名学生回答说出:小明观察的是熊猫的正面,小亮观察的是 熊猫的右侧面,小红观察的是熊猫的左侧面,小芳观察的是熊猫的 后面。 师:同桌之间观察、讨论一下,主题图下面的这些图分别是谁

案例 分析

看到的。 师:谁来说一说。 师:你说得真好,大家把掌声送给他,还有谁知道?(教师可 以让学生多说说。) 师:用课件出示我的书包的图片,让学生判断是从正面、侧面, 还是从上面看到的。 师:说一说:让学生组成 6 人小组,选定教室里的一个物体进 行观察,要求从不同的角度观察并说出观察到的物体形状有什么不 同。 师:这节课上谁能说一说你有什么收获?还有什么问题? 拓展延伸: 师:同学们把你们的收获带回家,和爸爸妈妈一起观察家里的 一个物体,并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的不同形状。 教学启示: 同学们通过这一节课和老师一起探究了如何观察物体,充分培 养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。同时通过学生的 活动,激发学生的学习兴趣,培养合作意识、创新意识,培养学生 的数学语言表达能力。 对案例进行反思、对问题提出改进建议等: 1、首先根据低年级学生的特点,在引入新课时设计了一个小游 戏,不仅激发了学生学习的兴趣,而且还在游戏中让学生初步感知 物体的几个面:正面、侧面、上面。 2、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式,本节课在这一 点上体现得比较突出。比如:观察玩具的活动中,不仅让学生单纯 地站在位置上看一看、说一说,而是设计活动让学生亲身体验。

案例 反思

3、学生对于面的概念不是十分清楚,在最初观察时,有的孩子 说出的面并不正确,有的孩子说的面形状不对。 4、在学生活动中,我发现有的学生参与意识不强,通过了解才 知道是因为个别孩子性格内向,怕说错了被同学笑话,看来,在教 学前要多与孩子们交流,鼓励学生想说、多说、爱说、会说,让每 一个孩子都有兴趣参与到学习活动中来,促进学生的思维拓展,提 高学生的学习能力。



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