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作文十分享



作文十分享
一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX 可 漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一 个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现 作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX 可漂 亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼

睛太吸引人了,乌黑 乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道, 同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了? 二、写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一 副无可奈何的样子:“……” 显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语 言前面加上动作和神态, 通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作 水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某 说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时, 这样的句子已经被孩子们写滥: “我脑子里跳 出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么

写?最常用的就是“我心想”。如某学生写: “数学老师出了一道难题要 带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数 学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更 简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。 不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技 巧中,蒋老师指出:当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没 了, 还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、 风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是 少出现为妙。 比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本 平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开 双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的 句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非 常”想一想。看过无数学生习作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括 “很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停 下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄 阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。 如有的孩子会写: “早上天气 还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天 也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写 环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路, 难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西 呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅 要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。 七、要动连着动 文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求 他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这 是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛:“他 发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了) 学会动词技巧后将修改成: “只见他高高地将球抛起, 眼睛死死盯着, 球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这 边飞来,让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵 动丰富起来。 八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写 1 秒钟内发 生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某 某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了! 怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、 翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练 习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流, 成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些 1 秒钟的素材让孩子进行 写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗? 九、一段话里至少出现 6 个标点 很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号 都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段 话至少出现 6 种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“” 这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训 练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了、人物语言会 加进去了, 心理活动结合进去了, 还会用反问句了, 这些句子加进去后, 文章当然生动起来。 一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子 进行训练,收效明显,进步很快。 十、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在 作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短 句见长的, 像沈从文、 汪曾祺。 家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,

建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句, 孩子们会 发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文: “高高的绿绿的草散发着诱人的清香。 一根一根都 看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发 着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是很有节奏 感? 老师认为,孩子学习写作一般要走过 4 个阶段: 1、写作并不神秘; 2、写作需要技巧; 3、写作强调个性; 4、写作就是生活。 一些孩子在大量读写中,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚 至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。 传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上 技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段 的孩子,爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读,鼓励他们的个性 创作。



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