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看语文课堂中的美——语文阅读教学艺术管窥


看 语 文 课 堂 中 的 美  — — 语文 阅读教 学艺术管窥  吉  利  口 ●     - 4 ( 苏省 淮安 市天 津路 小学 ,2 0 3  江 2 30 ) 摘 要: 阅读教学 中的美 , 于教 学的 本质— —创造 、 源 个性 、 审  美, 基于教学的终极价值——追 寻幸福 的童 年生活 , 向理 想 的教  指 育人生。美的课 堂 , 是阅读教学的应 然追求—— 思路凸显精致 的简  约, 实践彰显灵动和厚实 , 细节体现独 特的神韵。   关键词 : 美 本质 价值 追求  夸美纽斯在《 大教学 论 》 中说 , 教学是 “ 把  一 ( )创 造   一 切事物 交 给一切 人类 的全部 艺术 ” 。吕叔  阅读教 学是 一项创造 性活 动。教师解读  文本 、 计教学 、 整思 路 、 成 目标 的过程  设 调 达 湘先生也 曾说 : 语 文教学 不 但是 一 门科 学 , “   更是- N艺术 。 教学是艺 术” -  ‘ 已是人们 的共  识 ,艺术地教 学” 为教 师 的不 懈 追求 。笔  “ 成 者尝试深入 观察 阅读 教学 中的美 , 挖掘 教 师  的课堂教学艺术 , 以期引领我们的教学实践 。   一 充满了创造性 , 生在 学 习过程 中表 现 出来  学 的 自然 、 自主、 自由正是 创造 的土 壤 , 生在  师 双向对话过程 中的碰 撞与交 融也滋 生 出无 限  创造 的可能。   ( )个 性   二 、 美 : 于教学 的本质  源 语文 阅读 教学 中切 切 实实 存 在 的美 , 是  由教学 的本质 决定 的。具 体 表现 为创 造 、 个  性、 审美等特征 。   鉴于学 习 主体 、 学 主体 都 是有 别 于其  教 他 的“ 一个 ” 且教 学 活动 所依 赖 的文 本 以  这 , 及实施 教学 的环 境等 因素 都有 着 “ 别性 ”  个 , 2 1年第9 01 期  教育研究与评论 ? 小学教育教学  这使得 阅读 教学 的美具 有 特殊性 。“ 千个  一 人生。   读者 就有一 千个 哈姆雷特 ”每一次 阅读都有  , 绝无 雷同的感 受 , 每一 次教 学都 是 不 可重 复  的经 历 。   ( 三)审美  一 二、美之课堂 : 阅读教学 的应然追求  当阅读教学 遭遇美 , 为一种教学艺 术 , 成   折射于课 堂 之 中, 定会 表 现为 教学 思路 的精  简 , 言实践的灵动和厚 实 , 语 以及 经悉心 打磨  的教学 细 节 所 彰 显 出 的独 特 神 韵 。美 之 课  堂, 教学艺术永远是我们不懈的追求 。   ( 一)思路 凸显精致 的简约   节阅读教 学课 , 着 既定 的教学 目 有   标, 课堂 教 学 总会 关 注 目标 的最 终 达成 , 即  追求最大化 的教 学效 益 , 益 的存 在决 定 了  效 教学独特 的审美 特征 。黑 格尔 关 于“ 男 孩  小 扔石头 观水 圈” 比 喻 , 象 地 阐释 了教 学  的 形 清人刘大魁在《 论文偶 记 》 中说 :凡 文笔  “ 老则简 , 意真则简 , 辞切 则简 , 当则简 , 理 气蕴  则简 , 品贵 则简 , 神远 而含 藏不 尽则 简 , 简  故 为文章尽境 !文 如此 , ” 课亦 如此 。简约是 “ 教  学 的最优 化 ” 是 一 种境 界 。简 约 不 同于 简  , 美 的

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